50 идей для классного руководителя. 50 идей для классного руководителя
 Скачать 0.84 Mb.
|
Формы научно-исследовательской работы школьниковреферат ( как первоначальный этап работы) индивидуальный научно-исследовательский проект информационный проект (как сбор информации об объекте исследования, ее анализ и обобщение для широкой аудитории) прикладной проект (как программа действий, рекомендаций, направленные на ликвидацию выявленных в результате исследования несоответствий) эксперимент поисково- исследовательская работа конструкторская и изобретательская работа Любое исследование строится по следующей схеме (имеет следующие этапы): 1.Определение проблемы, выбор темы исследования, постановка гипотезы, цели и задачи исследования. 2. Обзор состояния проблемы. степени ее изученности и актуальности. 3. Выбор или разработка методик исследования 4.Сбор материала, анализ и синтез. 5. Собственно исследование (эксперимент) 6. Обработка материалов, оформление результатов 7. Формулировка выводов. Типовая структура исследовательской работы: 1.Титульный лист 2.Введение 3.Основное содержание ( результаты наблюдения или исследования) 4.Выводы 5.Список используемой литературы Проведите защиту этих исследований. Идея №42. «Хорошо бы отправится в путешествие» 1. вариант.»В городе N» Эта познавательная игра для 5-6 микроколлективов. На предварительном этапе педагог предлагает придумать и представить в виде презентации 5-6 виртуальных городов, в каждом из которых есть какая-то проблема. В то же время каждая группа выбирает какую-то область деятельности, в которой они могут выступить специалистами-консультантами и готовятся. Группы по-очереди приглашают остальных ребят в путешествие. При этом каждая команда становится командой спасателей. В зависимости от характера проблемы ( экологическая, политическая, нравственная) в качестве спасателей выступают специалисты в той или иной области. В другом варианте, все спасатели дают свои рекомендации по выходу из проблемы. 2 вариант «По следам географических открытий». Каждая группа отправляется по маршруту одной из экспедиций эпохи Великих географических открытий( Колумб- Америка, Афанасий Никитин- Индия, Беринг- Чукотка, Кук- Австралия).Они рассказывают о том, какие тайны им удалось открыть, путешествуя по этим маршрутам. Им предлагается сделать это в виде творческого отчета об экспедиции. 3 вариант «Путешествие в мини-мир» Каждой группе предлагается рассказать о мире како-то маленького существа или явления, которого мы часто в обычной жизни не замечаем. Мир Бабочки Мир цветка Мир паука Мир муравья Мир паука Мир жука Мир грибов Идея № 43. «5 шагов к собственному мнению» Среди основных ключевых компетентностей большое значение имеет компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных. Считается, что информационно -мировоззренческие компетентности формируются у учащихся сами собой, в процессе учебной деятельности. Однако, нельзя не признать, что необходимы специальные усилия, которые обеспечат формирование у учащихся навыков работы с различными источниками, активный интерес к литературе, СМИ. Предлагаемая технология работы с газетным материалом позволяет активизировать интерес школьников к чтению газет и журналов, оптимизирует процесс формирования собственной , обоснованной точки зрения по различным вопросам жизни общества. Логика построения работы с газетным материалом предполагает пошаговое углубление знаний по проблеме: от нулевого уровня( первоначального, чаще всего знания на бытовом уровне) к обоснованной , собственной точке зрения. Виды газетных материалов Репортаж Статья с изложением мнений о событии (аналитическая статья) Редакторская колонка (изложение позиции органа по определенной проблеме) Авторская публикация Письма Общественные заявления Обзор общественного мнения Анализ текстов законов и документов Политические карикатуры и фельетоны и др. Шаг Первый: Охота за новостями. Время:45 минут Способ организации учащихся: группы по 5-6 человек Групповые роли: Секретарь: записывает все идеи группы и заполняет от имени группы карту охотника Председатель: руководит группой во время работы над газетным материалом Спикер: выступает от имени группы «Охотник»и: занимаются поиском материалов в предложенных газетах и журналах Хранитель времени: следит за временем работы группы. Метод: поисковая работа Материалы :комплект газет и журналов для каждой группы, цветные карандаши или фломастеры, «Карта охотника». Процедура работы: 1.Учащиеся класса распределяются по группам( по желанию или по жребию). 2.Объясните учащимся, что им предстоит поучаствовать в «Охоте» за новостями. Для этого им следует внимательно просмотреть за 25-30 минут весь комплект газет и журналов и найти среди заголовков ответы на вопросы Карты охотников, делая пометки на газетах. Объясните учащимся, что это действительно лишь «Охота за новостями»- задача найти как можно больше интересных тем для дальнейшего обсуждения. 3. По окончании времени все заполненные Карты Охотников вывешиваются на доске. Спикеры от имени группы выступают и кратко анализируют ход «Охоты за новостями»: как была организована работа в группе, какие новости и газеты вызвали наибольший интерес в группе. 4.Затем учащиеся способом голосования выбирают общую, наиболее интересную проблему( или каждый учащийся определяет для себя проблему и знакомиться со статьей по этой проблемой в полном объеме). 5.Учитель объясняет детям, что по выбранной проблеме им предстоит работать в течение некоторого времени. Замечает, что по одной статье нельзя сформировать точку зрения, что по одной и той же проблеме нередко существует несколько точек зрения и предлагает к следующему занятию найти статью с другой точкой зрения по проблеме. Карта Охотника за новостями. (инструкция) Просмотрите весь комплект материалов. Отметьте цветными фломастерами наиболее интересные для вас заголовки. Найдите и отметьте на карте номера страниц, на которых содержится информация. смешная история о ссоре двух людей________ объявления о найме на работе________ карта________ фотография знаменитого человека________ деловые новости________ критика местного или федерального правительства________ статья о проблемах загрязнения окружающей среды_______ статья о спорте________ статья о коллекционерах старых машин________ новости о реформе в образовании________ официальные документы местного правительства________ сообщение о заседаниях федерального правительства________ статья о деятельности суда________ статья о зарубежных странах________ история о опасностях на улицах города________ деятельность защитных и правоохранительных органов________ сообщения о правонарушениях и преступлениях________ сообщения о рождении или смерти________ светская хроника________ экономические новости________ статья о политических событиях в мире________ искусствоведческая критика________ статьи на религиозные темы________ Шаг Второй-Анализ. Время:45 минут Способ организации учащихся: группы по 5-6 человек Групповые роли: Секретарь: записывает все идеи группы. Председатель: руководит группой во время работы над газетным материалом Спикер: выступает от имени группы Аналитики :знакомятся со статьями и заполняют карты анализа. Хранитель времени: следит за временем работы группы. Метод: аналитическая работа Материалы :комплект газет и журналов для каждой группы со статьями, представляющими различные точки зрения на одну проблему, «Карта анализа» для каждого учащегося. Процедура работы: 1.Объясните учащимся, что сегодня им предстоит заняться анализом двух статей по одной проблеме, в которых содержаться противоположные (различные )точки зрения. Организуйте групповую работу учащихся по желанию или по жребию. 2. Предложите учащимся внимательно прочитать и проанализировать предложенные статьи, заполняя «Карту анализа».Напомните учащимся, что они работают лишь над анализом «чужих»точек зрения по проблеме, поэтому ответы на вопросы «Карты анализа» должны быть «беспристрастны». 3. Обсудите итоги работы над материалом в группах ив классе в целом. |