Тьюторство профессия. А. Теров мю. ЧередилинаПрофессия ТьЮТор
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
Индивидуальная образовательная программа (ИоП) программа образовательной и иной деятельности, направленная на его личностное, профессиональное развитие, разработанная и реализуемая тьюторантом самостоятельно на основе личностных, образовательных, профессиональных интересов, потребностей и запросов. ИОП позволяет учесть запросы и потребности, возможности обучающегося – тьюторанта. ИОП позволяет разнообразить, оптимизировать виды и формы образовательной деятельности обучающегося – тьюторанта, его самообразование. ИОП выполняет следующие функции Нормативную (нормативно определяет и обеспечивает образовательную, самообразовательную деятельность тьюторанта, регулирует его развитие Информационную (информирует об образовательной деятельности Мотивационную (определяет цели, ценности и результаты образования Организационную (определяет виды и формы, методы, модели, варианты, ресурсы образования); Функцию самоопределения (позволяет реализовать потребность в самоопределении на основе реализации образовательного выбора, а также потребность в самоак- туализации) Индивидуальная образовательная траектория пространственно-временное отражение ИОП. Траектория индивидуального образовательного движения, след линии движения учащегося, складывающийся через фиксацию содержания его проб и опыта, образовательных достижений и характеристик индивидуального образовательного пространства, дающий возможность педагогического прогнозирования и реализации тьюторского проекта Индивидуаль- ность человек, характеризуемый со стороны социально значимых отличий от других людей своеобразие психики и ич- ности индивида, его неповторимость Инновация целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы, улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом в социально-психологическом ракурсе рассмотрения это целенаправленное внедрение качественных изменений в большей или меньшей, но все же значительно сущностно заметной степени преобразующих реальную социальную практику актуального взаимодействия и общения это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации. Примером инновации является выведение на рынок продукции (товаров и услуг) с новыми потребительскими свойствами или качественным повышением эффективности производственных систем Интерактивный характеристика процесса обмена информацией, идеями, мнениями между субъектами образовательного процесса (тьютором и обучающимся, обучающимися между собой может быть как непосредственным, вербальным диалогом, таки опосредованным диалогически организованным интерактивным) письменным текстом, включая работу в реальном режиме времени в Интернете 20 Информационное общество понятие политологии и социальной философии, которое характеризует постиндустриальное общество в контексте информационной революции. Д. Белл в свое время основывал концепцию постиндустриализма на применении т. н. закона Энгеля к проблемам стадий социально-экономи- ческого развития. Согласно этому закону человек склонен ранжировать собственные потребности и удовлетворять их в определенной последовательности сначала потребление товаров первой необходимости (пища, одежда и т. д, потом товары долгосрочного пользования, затем затраты на предметы роскоши и досуг. Повышение благосостояния членов общества, утверждал Белл, приводит к увеличению спроса наличные услуги, чем и обусловливается стремительное расширение третичного сектора экономики Каталог квалификаций документ, содержащий структурированное описание квалификаций, определенных субъектами рынка труда, и соответствующих модульных программ образования и обучения. Каталог квалификаций является основой при оценке компетенций и сертификации квалификаций, обеспечивая их объективность, достоверность и обоснованность сертификат официальный документ, выдаваемый работнику уполномоченным органом по результатам установленных процедур оценки и подтверждающий освоение лицом конкретной квалификации или единицы квалификации. Важнейший инструмент политики на рынке труда, обеспечивающий взаимосвязь сферы образования (образовательные программы, направленные на эффективное трудоустройство выпускников, рынка труда и политики в области управления персоналом и профессионального развития работников Квалификаци- онный уровень/ уровень квалифи- кации установленная и описанная в квалификационных рамках совокупность требований к компетенциям работников, дифференцированная по параметрам знаний, умений, сложности, нестандартности трудовых контекстов, ответственности и самостоятельности Квалификация готовность работника к качественному выполнению конкретных функций в рамках определенного вида трудовой деятельности официально признанное/подтвержденное (в виде диплома сертификата) наличие улица компетенций, соответствующих требованиям к выполнению трудовых функций в рамках конкретного вида профессиональной деятельности (требований профессионального стандарта или требований, сложившихся в результате практики, сформированных в процессе образования, обучения или трудовой деятельности (обучения на рабочем месте. Квалификация подтверждается квалификационным сертификатом уровень владения человеком технологиями профессиональной деятельности, а также развитие качеств личности надпредметного характера ответственности, самостоятельности, способности принятия индивидуальных и совместных решений, творческого подхода к делу, умения постоянно учиться, гибкости теоретического и профессионального мышления, коммуникативности и др. Компетенция способность человека самостоятельно применять знания и навыки вменяющемся трудовом контексте. Компетенция это набор знаний, умений, опыта и отношений, обеспечивающий качественное выполнение работником трудовых функций в соответствие с требованиями профессиональных стандартов. Обычно выделяют два типа компетенций: – собственно профессиональные, относящиеся к технологии трудовой деятельности общие (ключевые/базовые), необходимые для получения новых знаний, адаптации имеющихся знаний к новым требованиями ситуациям трудовой деятельности, личностной адаптации к изменяющейся ситуации на рынке труда, и включающие в себя готовность брать на себя ответственность, а также самостоятельность в процессе выполнения трудовых функций и способность действовать в нестандартных ситуациях. Компетенции обеспечивают правильное/качественное выполнение трудовых функций, лежащих в основе единиц ПС. Выявление требований к компетенциям позволяет сформировать требования к уровню квалификации работника, поскольку качественное отличие параметров компетенций позволяет провести различие между уровнями квалификации. Требования к компетенциям определяются в квалификационных рамках, профессиональных стандартах, иных аналогичных документах Межрегиональ- ная общественная организация Межрегиональная тьюторская ассоциация (МТА) Общественная организация, созданная в 2006 году, объединяющая в своих рядах представителей профессионального тьюторского сообщества. Прерогативой МТА является экспертиза и оценка тьютор- ских практик, тьюторских технологий, профессиональных тьюторских компетенций, ведение реестра экспертов тьюторской деятельности Метод способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни прием, система приемов в какой-либо деятельности 22 Метод обучения упорядоченный способ организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса (преподавателя (тьютора) и обучающегося или группы обучающихся, направленный на усвоение содержания образования, общее и профессиональное развитие личности будущего специалиста Метод проекта деятельностный подход, помогающий учащимся самостоятельно определять цели обучения, осуществлять продуктивную работу с информацией и размышлять о результатах собственного труда Методология совокупность предметов исследования, применяемых в какой-либо науке учение о структуре, логической организации, методах и средствах теоретической (мышление) и практической деятельности система принципов и способов их организации греч. monos – один, единый и tonos – напряжение, ударение функциональное состояние человека, возникающее при однообразной работе. Характеризуется снижением тонуса и восприимчивости, ослаблением сознательного контроля, ухудшением внимания – и памяти, стереотипи- зацией действий – , появлением ощущений скуки и потери интереса к работе. Продуктивность деятельности – лишь на некоторое время восстанавливается за счет включения особых волевых усилий. В ответ на монотонные условия работы могут развиваться и явления психического пресыщения Непрерывное образование формальное дополнительное образование и неформальное дополнительное образование, а также спонтанное обучение работников и учащихся, обеспечивающее оперативное обновление востребованных рынком труда компетенций Неформальное образование образование, структурированное в плане целей, продолжительности и помощи в обучении, ноне завершающееся выдачей документа об образовании область профессиональной деятельности совокупность видов трудовой деятельности, основанных на однородных компетенциях, направленных на единый общий результат и объединенных схожими или общими средствами и предметами труда. Объединение видов профессиональной деятельности в область профессиональной деятельности осуществляется для целей формирования профессиональных стандартов, профессиональных квалификаций и определения необходимого образования и обучения, обеспечивающего соответствие профессиональным стандартам Профессиональ- ный стандарт нормативный документ, который отражает минимально необходимые требования к профессии и специальности по квалификационным уровнями компетенциям с учетом обеспечения качества, продуктивности и безопасности выполняемых работ образование целенаправленный процесс и результат воспитания, обучения и развития в интересах личности, общества и государства, сколько создание, осмысленное формирование каждым человеком собственного уникального, индивидуального образа в культуре образовательная среда социальное и предметно-пространственное окружение человека, включая программы обучения, обеспечивающие и опосредующие его общекультурное и профессиональное развитие образовательный запрос выражение деятельностного отношения обучающегося к своему движению в образовательном пространстве, его намерения, адресованные агентам образования, и зафиксированные входе обсуждения индивидуальной образовательной программы образовательный ресурс содержание учебных курсов и различных практик, доступных для осуществляющего обучение и представляющих для него образовательную ценность образовательное пространство поле возможных направлений в образовательном движении индивида, конструируемое в соответствии с ценностными и целевыми ориентациями педагога через изменение его институциональных, дидактических, культурологических характеристик образовательные достижения одна их результативных характеристик образовательного движения, предполагает не только учебный, но и широкий социальный спектр результатов образования организация пространства рефлексии и мыследеятель- ности обсуждение с тьютором образовательных целей учащихся, его перспектив, образовательной истории и социального опыта, анализа образовательной деятельности, формулирование осознанного образовательного заказа к обучению и подготовке Педагогическая технология структурно- процессуальное описание и реализованная на практике модель взаимосвязанных видов деятельности преподавателя и обучающихся, их общения и взаимодействия, направленных на достижение целей образования Познавательный интерес избирательная направленность личности, обращенная к области познания, как к ее предметной стороне, таки самому процессу овладения знаниями Потребность состояние индивида, обусловленное испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности 24 Предметный вектор тьюторского действия вектор указывающий на направленность работы тьютора с предметным материалом, выбранным его подопечным Проба и опыт необходимые составляющие индивидуального образовательного движения, опоры в понимании тьютором его этапности выделяются в противопоставлении к успешным действиями достижениям учащихся, связаны с возрастными особенностями учащегося и его реальной ситуацией развития Проблема 1) психическое состояние человека в проблемной ситуации, характеризующееся осознанием невозможности ее разрешения с помощью имеющихся у него знаний, средств и способов действий 2) описание на некоем языке переживания человеком не- раскрытости и непонятности прошлой проблемной ситуации Принцип вариа- тивности предполагает создание разнообразной избыточной среды, по отношению к которой становится возможным осуществление реального выбора в построении индивидуальной образовательной программы Принцип непрерывности позволяет обеспечить последовательность и цикличность процесса тьюторского сопровождения на каждой возрастной ступени развития Профессиограмма научно обоснованное описание условий труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений и навыков, профессионально важных качества также противопоказаний по состоянию здоровья и т.д. психологический портрет профессии, представленный группой психологических функций, актуализируемых конкретной профессией Профессиография Всестороннее, научно обоснованное описание специфики профессии, процесс изучения, описание психологической характеристики профессии и проектирование профессии Профессиональ- ная этика термин, используемый для обозначения: системы профессиональных моральных норм (напр. профессиональная этика юриста») направления этических исследований относительно оснований профессиональной деятельности В настоящее время значение термина, как правило, определяется из контекста, либо оговаривается особо. Профессиональная этика представляет собой систему моральных принципов, норм и правил поведения специалиста с учетом особенностей его профессиональной деятельности и конкретной ситуации. Профессиональная этика должна быть неотъемлемой составной частью подготовки каждого специалиста. Содержание любой профессиональной этики складывается из общего и частного. Общие принципы профессиональной этики, базирующиеся на общечеловеческих нормах морали, предполагают а) профессиональную солидарность (иногда перерождающуюся в корпоративность б) особое понимание долга и чести в) особую форму ответственности, обусловленную предметом иродом деятельности. Частные принципы вытекают из конкретных условий, содержания и специфики той или иной профессии и выражаются, в основном, в моральных кодексах требованиях по отношению к специалистам. Профессия деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию (от лат. professio – официально указанное занятие) – это исторически возникшие и обусловленные формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, быть профессионально компетентным, обладать сформированными на высоком уровне общекультурными и профессиональными компетенциями, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества, разделять и соблюдать нормы профессиональной этики рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад, отражение) – это мыслительный процесс, направленный на анализ и понимание самого себя и собственных действий. Самоактуа- лизация высшую человеческую потребность, проявляющуюся в желании человека стать тем, кем он может и хочет стать, таки возможность реализации себя, своего потенциала через какое-либо творчество стремление человека к наиболее полному раскрытию и реализации своего личностного потенциала Самоактуали- зироваться значит стать человеком, максимально приблизившимся к вершинам своего потенциала, прежде всего творческого Самоопределение сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции в разнообразных проблемных ситуациях. Мыс- лительно-деятельностный способ реализации свободы, обретение и проявление личностью индивидуальной свободы качество личности, позволяющее ей действовать автономно, адекватно проблемной ситуации, ситуации неясности и неопределенности. Самостоятельность означает такой характер связи человека и ситуации, который допускает свободу деятельности человека, свободу проявлений его активности, выбора вариантов его поведения и возможного воздействия на ситуацию 26 27 Сертификат письменный документ, выданный Центром и подтверждающий уровень квалификации и компетентности работников, студентов и выпускников ОУ профессионального образования на соответствие требованиям профессионального стандарта Сертификация профессиональных квалифика- ций квалификационная оценка профессиональных компетен- ций специалиста (складывающаяся из знаний и умений) в соответствии с требованиями профессионального стандарта, с итоговой выдачей Сертификата и внесением информации в Реестр сертифицированных специалистов процесс, посредством которого подтверждается соответствие знаний, навыков и компетенций работника квалификационным требованиям Социальный вектор тьюторс- кого действия вектор, предполагающий работу со множеством образовательных предложений, связанных с инфраструктурой тех или иных образовательных учреждений Социальный субъект комплекс приобретенных путем профессионального образования, подготовки ив процессе работы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии |