Тьюторство профессия. А. Теров мю. ЧередилинаПрофессия ТьЮТор
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
4.3. Перспективы формирования структуры и содержания профессионального образования по направлению «Тьюторство в образовании» Перспективы формирования структуры и содержания профессионального образования по направлению «Тьюторство в образовании связаны с разработкой и утверждением профессионального стандарта тьюторского сопровождения. Профессиональный стандарт – многофункциональный нормативный документ, определяющий в рамках конкретного вида экономической деятельности (области профессиональной деятельности) требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компе- тенциям работников по различным квалификационным уровням. Профессиональный стандарт предназначен для следующих целей Проведение оценки квалификации и сертификации работников, а также выпускников учреждений профессионального образования Формирование государственных образовательных стандартов и программ всех уровней профессионального образования, а также для разработки учебно-методических материалов к этим программам Решение широкого круга задач в области управления персоналом (разработки должностных инструкций тарификации должностей отбора, подбора и аттестации персонала, планирования карьеры Установление и поддержания единых требований к содержанию и качеству профессиональной деятельности. В России разработка профессиональных стандартов должна вестись согласно макету и по методике, утвержденной совместно Российским союзом промышленников и предпринимателей (РСПП) и Национальным агентством развития квалификаций (НАРК). 164 Разработка проекта профессионального стандарта тьюторского сопровожденияведется с весны 2009 года под эгидой Межрегиональной тьюторской ассоциации (координатор эксперт МТА, к.п.н. Мария Юрьевна Чередилина; сайт thetutor.ru). Завершение работ планируется в 2012 г. Проект профессионального стандарта деятельности тьютора активно обсуждается педагогическим сообществом в целом, и тьюторс- ким сообществом в частности мая 2009 г. в Москве на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования состоялся Всероссийский научно-методический семинар Стандарты деятельности тьютора: теория и практика».По итогам семинара издан сборник материалов (с. В его рамках состоялась работа секции по разработке проекта стандарта тьюторского сопровождения в школе и вузе. Участники обсудили, что эффективной основой для системного описания профессиональной деятельности тьютора с целью массовой подготовки педагогов к осуществлению этой деятельности может стать метод функционального анализа, который используется при разработке стандартов профессиональной деятельности Российским союзом промышленников и предпринимателей, а также при разработке Федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования третьего поколения. Более широко начало разработки профессионального стандарта тьюторского сопровождения было анонсировано 11-12 ноября 2009 г. в рамках Второй международной научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве высшей школы подходы к разработке стандарта тьюторской деятельности, организаторами которой выступили Московский педагогический государственный университет и Межрегиональная тьюторская ассоциация. В работе конференции приняли участие 109 человек, были представлены тьюторские практики образовательных учреждений России, Украины, Казахстана. Среди участников конференции были ученые, преподаватели педагогических и других высших учебных заведений, руководители и работники школ и учреждений дополнительного профессионального образования, специалисты учреждений начального и среднего профессионального образования, докторанты и аспиранты, студенты. Участники конференции отметили положительную тенденцию ин- ституциализации в Российской Федерации тьюторской деятельности и должности тьютора. Эта тенденция нашла отражение как в документах Минздравсоц- развития об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей педагогических работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (май 2008 г, квалификационных характеристик должностей работников образования сентябрь 2009 г, таки в работе различных центров тьюторского сопровождения при Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ, Московском институте открытого образования, региональных центрах. Представленные на конференции тьюторские практики, реализуемые в работе школ, учреждений высшего профессионального образования и повышения квалификации, подтвердили актуальность использования тьюторского сопровождения в качестве педагогической технологии, способной обеспечить новое качество образования, его доступность и эффективность. Для учреждений начального и среднего профессионального образования использование тьюторского сопровождения в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения позволит реализовать лучшие возможности этих стандартов, связанные с усилением практической направленности и вариативности в освоении обучающимися профессии / специальности. Дополнительный анализ тенденций развития высшего профессионального образования в России и за рубежом, в частности появления новых типов университетов, показал, что отнесение тьютора к группе должностей работников административно-хозяйственного и учебно- вспомогательного персонала третьего уровня квалификации, предусмотренное Приказом Минздравсоцразвития РФ от г. № н, не отражает всей возможной полноты деятельности тьютора высшей школы в качестве специалиста, научного консультанта студентов, управленца, эксперта и требует принципиального пересмотра. Участники конференции поддержали идею о том, что, чтобы выделить весь комплекс функций тьютора и его отдельные составляющие, необходим специальный анализ тьюторской деятельности, описание ее стандарта. Формирование стандартов тьюторской деятельности станет важным шагом в обеспечении педагогических условий индивидуализации образования обучающихся всех типов и уровней образования, включая систему повышения квалификации самих педагогических кадров. В связи с вышеизложенным, участники конференции рекомендовали Министерству образования и науки РФ, Министерству здравоохранения и социального развития РФ рассмотреть вопрос о внесении изменений и дополнений в документы, описывающие квалификацию тьютора высшего и дополнительного профессионального образования, с целью отражения уровня квалификации, необходимый тьютору как педагогическому работнику Министерству образования и науки РФ, Федеральному институту развития образования поддержать участие представителей Межрегиональной тьюторской ассоциации в разработке стандартов в области педагогического образования по направлению «Тьюторство». Весной 2010 г. для реализации решений конференции была создана рабочая группа по разработке проекта базовых элементов профессионального стандарта тьюторской деятельности названия(ий) видов трудовой деятельности и перечня трудовых функций. В группу вошли представители различных образовательных учреждений гг. Москва, Томск, Новокузнецк, Междуреченск, Красноярск. В результате были подготовлены проекты базовых описаний видов трудовой деятельности «Тьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ в общем образовании, «Тьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ в высшем профессиональном образовании ноября 2010 года эти проекты обсуждались в рамках Третьей Международной научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве разработка профессиональных стандартов тьюторской деятельности». Конференция подтвердила устойчивость интереса научно-педаго- гической общественности к вопросам введения тьюторского сопровождения в практику работы российских образовательных учреждений всех уровней. В работе конференции приняли участие 200 человек, в т. ч. представители дошкольных учреждений и школ – 100 человек, представители учреждений профессионального образования – 5 человек, представители других групп – 65 человек. В проект стандартов по видам профессиональной деятельности «Тьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ школьников, «Тьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ студентов были внесены дополнения и уточнения. Работа по уточнению структуры и содержания профессионального стандарта тьюторского сопровождениябыла продолжена в 2011 г. В это время принимается принципиально важное для тьюторского сопровождения решение разработать единый профессиональный стандарт тьюторской деятельности без разделения по уровням образования. Такое решение принялиэксперты Межрегионального про- ектно-аналитического семинара «Тьюторство в регионах России перспективы развития 12-14 июля 2011 года. Основные трудовые функции в рамках тьюторского сопровождения не зависят от возраста подопечного. Этот подход лег в основу текста, который был представлен на общественную экспертизу, в т. ч. в рамках очередной Международной научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве профессиональный стандарт тьюторского сопровождения (09–10 ноября г, Москва. На данный момент завершена внешняя общественная экспертиза профстандарта. До этого на тьюторских конференциях проходила внутренняя общественная экспертиза, в которых участвовали эксперты и члены МТА. Сегодня мы вышли именно на внешнюю экспертизу. Важно, что в ней, помимо образовательных учреждений различных типов и видов приняли участие Российский союз ректоров, Институт образовательной политики Эврика, Институт философии РАН, Международная ассоциация развивающего обучения, Межрегиональная Монтессори Ассоциация, Наиональный детский фонд и другие общественные объединения. Проект профессионального стандарта деятельности тьютора для прохождения процедуры утверждения будет представлен в Национальное агентство развития квалификаций. С проектом профессиональных стандартов тьютора можно ознакомиться в Приложении Итак в современном российском образовании актуальна задача организации специальной подготовки профессиональных тьюторов; • необходима формализация требований к деятельности тьютор- ского сопровождения как основы построения соответствующих программ профессионального образования, включая дополнительное формируются и развиваются программы магистерской подготовки специалистов-тьюторов; • разрабатываются модели подготовки тьюторов в системе дополнительного профессионального образования тьюторским педагогическим сообществом разработан и находится на стадии утверждения профессиональный стандарт тьюторской деятельности 168 169 ЗАкЛючЕНИЕ Новые ФГОС всех уровней ориентируют образовательные учреждения на то, чтобы уделять особое внимание формированию условий реализации основной образовательной программы. Среди этих условий важное место занимает организация образовательного процесса, начиная от наличия в штате учреждения тех или иных должностей педагогических работников и заканчивая принятыми формами отчетности педагогов и обучающихся по результатам совместной работы. Ресурсом развития в этой сфере, несомненно, является организация образовательного процесса на принципах индивидуализации, открытости, вариативности для всех его участников. Педагогический работник, который специально сопровождает формирование и реализацию индивидуальных образовательных программ обучающихся, получил название «тьютор». На уровне образовательного учреждения возможности введения тьюторского сопровождения определяются ценностями и целями образовательного процесса, разделяемыми администрацией и членами педагогического коллектива. В них должно быть место индивидуализации как возможности построения образовательных программ (их элементов) на основе индивидуальных образовательных запросов обучающихся и, для младших возрастов, запросов семей. Индивидуализация этим отличается от индивидуального подхода, который призван обеспечить учет индивидуальных особенностей обучающихся при освоении унифицированной образовательной программы наличием избыточной образовательной среды, богатой ресурсами для построения индивидуальных образовательных программ. Эта среда включает в себя не только ресурсы самого образовательного учреждения, но и ресурсы других учреждений и организаций населенного пункта, региона, а также доступные информационные ресурсы. В бедной, линейно заданной среде тьюторское сопровождение мало осуществимо достаточным нормативным (на уровне локальных нормативных актов, методическими документационным обеспечением работы педагогов, осуществляющих тьюторское сопровождение. Работа тьюторов должна быть вписана в общую систему работы образовательного учреждения и находить понимание и поддержку у других педагогов. Также необходимо разделять работу по тьюторскому сопровождению и психологическое сопровождение (поддержку) обучающихся. Тьюторам необходима своя рабочая документация (дневники, ресурсные карты и т. п, формат которой можно обсуждать на уровне образовательного учреждения особой работой с обучающимися и, для младших возрастов, семьями. Начинать нужно с информирования обучающихся и родителей об особенностях педагогической позиции тьютора, возможностях тьюторского сопровождения, с выявления их установок в отношении образовательных интересов, потребностей, запросов собственного ребенка, стиля взаимоотношений с ним своевременными в достаточном объеме обучением педагогов- тьюторов и их коллег. В целом можно констатировать, что на сегодняшний момент созданы нормативные условия для введения тьюторского сопровождения в образовательный процесс (введена должность, имеются квалификационные характеристики, тьютор упомянут в Приказе Минобрнауки России О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы заставку заработной платы) педагогических работников от 24 декабря 2010 г. №2075). Принятие профессионального стандарта, планируемое в 2012 году, позволит сообществу ориентироваться на системное, достаточно подробное описание работы тьютора. В свою очередь, образовательные учреждения, которые намерены ввести тьюторское сопровождение в практику работы, должны провести самодиагностику своей деятельности по ряду параметров, пройти обучение и создать условия для полноценной работы педагогов-тьюторов, как это было сделано в Московском педагогическом государственном университете. При введении новых стандартов, профессий, норм, ценностей понятно сопротивление не только отлаженной системы – социального института, но и сопротивление людей, которые в нововведениях зачастую видят угрозу своей деятельности, своей профессиональной позиции. Профессия «тьютор» является своеобразным ответом на вызов современного общества, способный удовлетворить потребность человека в расширении образовательного пространства, в самоопределении, самоактуализации, в возможности осуществить выбор своего жизненного пути. 170 171 П РИ ЛО Ж ЕН И я П ри ло ж ен ие 1 . Профессиограмма ть ю то ра П ро ф ес си он ал ь- ны е х ар ак те ри с- ти ки К ра тк ое описание профессиональных характеристик ть ю то ра Н аз ва ни е профессии и специальности по официально принятой номенклатуре Профессия « Тью тор Таксономические сведения Ви д экономической деятельности образование Ви д трудовой деятельности Тью торс кое сопровождение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ школьников Тип профессий Человек- Человек ( Ч) ; К ла сс профессий преобразующие ( П 1 ); Ви д профессий учебная, требующая специального обучения Категория профессий социально -п ед аг ог ич ес ка я; Во зм ож ны е специальности Тью тор дошкольного образования Тью тор начального общего образования Тью тор основного общего образования Тью торс ре дн его полного) общего образования Тью тор профессионального образования, профессионализации Тью тор дополнительного образования Социальный т ью тор Тью тори нк лю зи вн ого образования Тью тор- организатор проектной и исследовательской деятельности Тью тор- организатор образовательных событий Тью тор- методист и д р. (* П ер еч ен ь специальностей нас iiтiiадiiии р аз ра бо т ки ) Н аз ва ни ера бо чего поста И нс ти ту ал из ир ов ан ны е и не и нс ти ту ал из ир ов ан ны е формы образования, социальная сфера Пре ст иж , имидж, статус профессии в данной отрасли, регионе, профессиональной группе- Привлекательность имиджа связана с инновационным характером профессиональной деятельности, сне большим количеством профессионалов -т ью торов и расширяющимся и повышающимся спросом на тью торс кую профессиональную деятельность, как в государственных образовательных учреждениях, таки в частных, атак же у индивидуальных потребителей т ью торс ки х услуг- Высокий статус в сфере образования- В целом в мире профессий статус ближе к среднему уровню- Имидж ист ат ус профессии в регионе зависит от специфики региона, от ориентации региона н аи н- нова ци он но ер аз ви ти ер ег иона в том числе и прежде всего за счет развития научно -о бр азов ат ел ьн ой сферы. Значительное влияние наст ат ус и имидж профессии «Тью тор в регионе оказывает активность и продуктивность деятельность региональных отделений М О О Межрегиональная тью тор- ск ая ассоциация Наиболее высок престижи сформирован положительный имидж профессии «Тью тор в таких регионах, как Томская область, Москва, Чувашская республика, Республика Удмуртия, Краснодарский край, Волгоградская область, Приморский и Пермский края ив ряде других регионов До лж но ст ной оклад и его оценка Должностной оклад колеблется поре ги он ам в достаточно широком диапазоне зарплат и зависит на данный момент от размера оклада разряда Е ТС и региональных коэффициентов В целом оплата труда т ью тора выше, чем средняя оплата труда в сфере образования В сфере высшего профессионального образования оплата труда тью тора ниже средней среди профессий и должностей проф ес со рс копре пода вате ль ск ого состава, так как пока профессия отнесена к группе профессий вспомогательного персонала. Правление М ТА ведет активную работу по отнесению министерством здравоохранения и социального развития профессии «Тью тор в категорию профессий идол ж но ст ей проф ес со рс копре пода вате ль ск ого состава Краткая характеристика основных квалификационных идол ж но ст- ны хо бя за нн остей До лж но ст ны е обязанности Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов Организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве пред профильной подготовки и профильного обучения Координирует поиски нф ор ма ци и обучающимися для самообразования Сопровождает процесс формирования их личности помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить целина будущее Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей Координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и направлений пред профильной подготовки и профильного обучения определяет перечень и методику преподаваемых предметных и ориентационных курсов, информационной и консультативной работы, системы профориентации, выбирает оптимальную организационную структуру для этой взаимосвязи Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образователь но -п ро ф ес си он ал ьн ы х траекторий Обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, проводит совместный со буча ю щ им ся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов Организует взаимодействие обучающегося сучите ля ми и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана, содействует развитию его творческого потенциала и участию в проектной и научно- исследовательской деятельности су че томи нт ер ес ов ; • Организует взаимодействие с родителями или лицами, их заменяющими) по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, в том числе младшего и среднего школьного возрастов составлению, корректировке индивидуальных учебных образовательных) планов обучающихся анализирует и обсуждает сними ходи результаты реализации этих планов Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования Организует индивидуальные игр уп по вы е консультации для обучающихся, родителей лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей, используя различные технологии исп особы коммуникации с обучающимся группой обучающихся, включая электронные формы интернет- технологии) для качественной реализации совместной со буча ю щ им ся деятельности Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его возможностей Синтезирует познавательный интерес с другими интересами, предметами обучения Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающегося Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой образовательного учреждения, вор га низа ци и и проведении методической и консультативной помощи родителям обучающихся лицами х заменяющим Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования образовательных цензов. Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной программы индивидуальной и образовательного учреждения, учитывая успешность самоопределения обучающихся, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности Обеспечивает охрану жизни изд ор ов ья обучающихся вовремя образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности Тью тор должен знать Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультур- нос порт ив ну ю деятельность Конвенцию оправах ребенка Основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии, психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену Методы и формы мониторинга деятельности обучающихся педагогическую этику Теорию им ет од ик у воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся Технологии открытого образования и тью торс ки е технологии, современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентно ст но гоп од хода Методы управления образовательными системами методы установления контактов со буча ю щ ими ся разного возраста и их родителями лицами, их заменяющими, коллегами пора боте, убеждения, аргументации своей позиции Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения Основы экологии, экономики, права, социологии, организации финансово хозяйственной деятельности образовательного учреждения административного, трудового законодательства Основы работы стек ст ов ы ми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и бра- уз ерами, мультимедийным оборудованием Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения правила по охране труда и пожарной безопасности Нео бх од им ое образование Высшее профессиональное образование по направлению подготовки Образование и педагогика поп ро граммам « Тью торс тв о в сфере образования и стаж педагогической работы нем ен ее 2 лет Предпочтительное образование магистратура попе да го гике, психологии по образовательной программе « Тью тор в сфере образования Ка к преимущество сертификат профессиональной квалификации Межрегиональной общественной организации Межрегиональная т ью торс ка я Ассоциация Диапазон квалификации разряды, классы и т .д .), атак же перспективы административного, профессионального, научного и других видов продвижения, карьеры На декабрь года разряды оплаты труда по ЕТ С ист им ул ир ую щ ие надбавки доза инновационный характер профессиональной т ью торс кой деятельности Во зм ож но продвижение пока рь ер ной лестнице от тью тора до тью торам ет од ис та, в перспективе рассматривается возможность введения должности т ью тор- менеджер, т ью тор- специалист Основные особенности профессионального общения Хар актер общения тью тора ст ью тора нт ом системный, комплексный. Характер общения детерминирован стратегическими, среднесрочными и тактическими образовательных целей, зафиксированными при разработке и корректируемыми при реализации Индивидуальной образовательной программы, от масштаба и формата И О П , отце лей тью торс кой встречи и образовательной ситуации, атак же отряда других ситуативных и системных факто ро в. О бщ ен ие тью тора с тью тора нт ом основано на сф ор миро ванн ости у тью тора компетенции познать самого себя познать тью тора нт а прежде всего в контексте организации образовательной деятельности тью тора нт а, умения правильно оценить ситуацию, коммуникативную компетенцию Познание т ью тора нт а тью тором включает общую оценку образовательного или чн ос тн ого потенциала тью тора нт а выявление образовательных запросов и потребностей, ин те нц ий и устремлений, оценку образовательных мотивов и намерений оценку связи внешне наблюдаемого поведения с внутренним миром человека умение читать позы, жесты, мимику, пан томи ми ку П оз на ни е т ью тором самого себя предполагает, прежде всего, оценку своих профессиональных знаний, способностей и возможностей оценку своего характера и других черт личности оценку того, как тью тор воспринимается сост ор он ы, прежде всего сост ор он ы тью тора нт аи выглядит в глазах окружающих его людей, прежде всего субъектов образовательного процесс а. Ум ен ие правильно оценить ситуацию общения это способность тью тора наблюдать за обстановкой, выбирать наиболее информативные ее признаки и обращать на них внимание правильно воспринимать и оценивать, образовательный смысли потенциал, социальный и психологический смысл возникшей сит уа ци и. Ко мм ун ик ат ив на яко мп ет ен тн ость включает все бя : умение вступать в контакт с различными, в том числе незнакомыми людьми умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения умение вести себя так, чтобы быть правильно понятыми воспринятым другим человеком чтобы дать возможность другому человеку, прежде всего тью тора нт у, проявить свои интересы и чувства умение извлекать изо бщ ен ия максимум пользы для себя Базовые характеристики, специфика общения т ью тора нт аи т ью тора- общение носит постоянный регулярный системный характер- предметом общения является разработка и реализация ть ю то рантом И О П , ресурсное обеспечение И О П и т. д. ; - общение может быть непосредственными ил и опосредованным спр имен ен ием или без применения современных средств связи интернет- технологий, мобильной телефонии и т. д. ; 176 177 - сочетание персонального общения непосредственно между ть ю то ром и ть ю то рантом и коллективного общения т ью тора, т ью тора нт аи других субъектов образовательной деятельности атак же лиц прямо или косвенно связанных с разработкой и реализацией ть ю то рантом И О П ; - сочетание узкопрофессионального общения и общ еп ро ф ес си он ал ьн ого общекультурного общения и др Кр ат ка я характеристика требований профессии к безошибочности и надежности, требования к безопасности труда- Гуманистическая направленность личности ть ю то ра ; - Неприятие авторитарного стиля педагогического общения- Полное неприятие давлениям ан ип ул ир ов ан ия сознанием т ью тора нт а, физического морального, психического и иного насильственного воздействия- Понимание и обязательное следование, соблюдение в профессиональной деятельности ценности и принципов Открытости Субъектности во бр азов ат ел ьн ой деятельности Индивидуализации Уважения личности т ью тора нт аи других субъектов образовательной деятельности Учета при организации разработки и реализации т ью тора нт ом И О П его возрастных, национальных, конфессиональных, ген дерн ы х, психологических и иных особенностей- Сохранение конфиденциальности приобщении ст ью тора нт ом, раскрытие, обнародование информации об образовательной деятельности тью тора нт ат ол ьк осе голи чн ого согласия и/ ил и с согласия родителей и других законных представителей интересов ребенка- Строгое соблюдение правили норм педагогической этики Ди ск вали ф ик ац ия поп ро ф не пригодности Тью тор может быть дисквалифицирован коллегией экспертов М О О М ТА , а в случае систематического нарушения трудовой дисциплины игр уб ы х нарушений норм и правил педагогической этики Администрацией О У или другого учреждения, организации, в которой работает тью тор в порядке, установленном Трудовым кодексом РФ, Уставом организации, правилами внутреннего трудового распорядка и другими нормативно- правовыми актам и. П ов од ом к дисквалификации тью тора могут являться, помимо грубых нарушений трудовой дисциплины, норм и правил педагогической этики, низкие результаты, показанные тью тором входе прохождения им процедур- аттестации педагогических кадров, порядок которой установлен Министерством образования и науки РФ в декабре года- оценки и сертификации профессиональных т ью торс ки х ква лиф ик ац ий поре гл ам ен тур аз работа н- ному экспертным профессиональным сообществом Межрегиональной общественной организации Межрегиональная тью торс ка я ассоциация и утвержденными в соответствующих структурах Ми- но бр науки и Российского союза промышленников и предпринимателей Кр ат ка я характеристика основных особенностей динамики трудовой деятельности- Возрастные ограничения для занятий профессиональной тью торс кой деятельностью нижняя граница- отлет при наличии высшего предпочтительном аг ис терского) педагогического, психологического образования по образовательной программе « Тью торс тв о в сфере образования, верхняя граница не установлена- Текучесть кадров низкая и ниже среднего показателя в сфере образования, однако возможен отток кадров из государственных образовательных учреждений в частные и к индивидуальным заказчикам профессиональных т ью торс ки х услуг- Ограничения для людей, которым в установленном законом порядке запрещено заниматься педагогической деятельностью- Рассматривается вопрос об ограничении возможности заниматься профессиональной тью торс кой деятельностью людям сне сформированными или слабо сформированными рефлексивными, эм па- ти йн ы ми, аналитическими, коммуникативными икон флик то логическими профессиональными ко мп ет ен ци ям и- Отсутствие гуманистической направленности психологического профиля, приверженность негу- мани ст ич ес ки м ценностями принципам А общая характеристика труда. Описание рабочего времени, оценка динамических факторов труда, влияние условий труда на работоспособность тью тора- Рабочее время тью тора. Рабочий день тью тора понятие достаточно условное. Нормативно установлена рабочая неделя тью тора часов, те. при шестидневной рабочей неделе часовой рабочий день Однако количество часов, в рамках которых тью тор проводит непосредственно тью тори ал ы, тью - торс ки е консультации не должно превышать часов вдень, суммарно часов вне делю. Это связано со гром ны ми интеллектуальными, эмоциональными и психологическими затратами, связанными со спецификой и инновационным характером профессиональной т ью торс кой деятельности- Оценка динамических факторов труда т ью тора Работоспособность высокая, индивидуальный уровень работоспособности. Одним из показателей работоспособности является количество тью тора нт ов на одного тью тора. Рекомендуемое количество т ью тора нт ов на одного т ью тора рассматривается в таблице (см. Таблицу А 178 Таблица А. Количество т |