Тьюторство профессия. А. Теров мю. ЧередилинаПрофессия ТьЮТор
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
Этапы и основные мероприятия разработки Разработка профессионального стандарта тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной программы (ИОП) начата под эгидой Межрегиональной тьюторской ассоциации с весны 2009 г. согласно макету и по методике, утвержденной совместно Российским союзом промышленников и предпринимателей (РСПП) и Национальным агентством развития квалификаций (НАРК). С 2010 г. разработка проекта велась совместно с Федеральным институтом развития образования как часть научно-исследовательских работ по разработке профессионального стандарта вида экономической деятельности «Образование». Этап 1. ознакомление с методикой разработки профессионального стандарта, выделение основных трудовых функций в рамках тьюторского сопровождения мая 2009 г в Москве на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования состоялся Всероссийский научно-методический семинар Стандарты деятельности тьютора: теория и практика В рамках семинара проведена работа секции по разработке проекта стандарта тью- торского сопровождения в школе и вузе. Участники секции отметили, что в имеющихся на тот момент попытках описать деятельность тьютора, его функционал использовались описание позиции тьютора как отличной от других педагогических позиций (учителя, психолога, консультанта и т.д.); описание технологии тьюторского сопровождения описание функций тьютора, большей частью в логике общей схемы деятельности (контрольная, мотивационная, рефлексивная функции и т.п.); описание должностных обязанностей тьютора. Все эти попытки были необходимы и сыграли свою роль в построении педагогических практики ведении научных дискуссий в течение более 10 лет. Однако очевидна их недостаточность для применения в сфере труда (при приеме на работу, планировании, организации 198 и оценивании деятельности тьютора) ив сфере профессионального образования (для построения обучения, организации практики тьюторов). Участники обсудили, что эффективной основой для системного описания профессиональной деятельности тьютора может стать метод функционального анализа, который используется при разработке стандартов профессиональной деятельности Российским союзом промышленников и предпринимателей, а также при разработке Федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования третьего поколения. На секции был составлен первый список основных трудовых функций в рамках тью- торского сопровождения ИОП. Более широко начало разработки профессионального стандарта тьюторского сопровождения было анонсировано 11–12 ноября 2009 г в рамках II Международной научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве высшей школы подходы к разработке стандарта тьюторской деятельности организаторами которой выступили Московский педагогический государственный университет и Межрегиональная тьюторская ассоциация. В работе конференции приняли участие 109 человек, были представлены тьюторские практики образовательных учреждений России, Украины, Казахстана. Среди участников конференции – ученые, преподаватели педагогических и других высших учебных заведений, руководители и работники школ и учреждений дополнительного профессионального образования, специалисты учреждений начального и среднего профессионального образования, докторанты и аспиранты, студенты. Участники конференции отметили положительную тенденцию инс- титуциализации в Российской Федерации тьюторской деятельности и должности тьютора. Эта тенденция нашла отражение как в документах Минздравсоцразвития об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей педагогических работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (май 2008 г, квалификационных характеристик должностей работников образования (сентябрь 2009 г, таки в работе различных центров тьюторского сопровождения при Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ, Московском институте открытого образования, в регионах. Представленные на конференции тьюторские практики, реализуемые в работе школ, учреждений высшего профессионального образования и повышения квалификации, подтвердили актуальность использования тьюторского сопровождения в качестве педагогической технологии, способной обеспечить новое качество образования, его доступность и эффективность. Было отмечено, что для учреждений начального и среднего профессионального образования использование тьютор- ского сопровождения в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения позволит реализовать лучшие возможности этих стандартов, связанные с усилением практической направленности и вариативности в освоении обучающимися профессии и специальности. Дополнительный анализ тенденций развития высшего профессионального образования в России и за рубежом, в частности появления новых типов университетов, показал, что отнесение тьютора к группе должностей работников административно-хозяйственного и учебно-вспомогательного персонала третьего уровня квалификации, предусмотренное Приказом Минздравсоцразвития РФ от г. № н, не отражает всей возможной полноты деятельности тьютора высшей школы и требует принципиального пересмотра. Участники конференции поддержали идею о том, что, чтобы выделить весь комплекс функций тьютора и его отдельные составляющие, необходим специальный анализ тьюторской деятельности, описание ее стандарта. Формирование стандартов тьюторской деятельности станет важным шагом в обеспечении педагогических условий индивидуализации образования обучающихся всех типов и уровней образования, включая систему повышения квалификации самих педагогических кадров. Этап 2. разработка проекта профессионального стандарта тью- торского сопровождения ИоП. Весной 2010 г для реализации решений конференции была создана рабочая группа по разработке проекта базовых элементов профессионального стандарта тьюторской деятельности названия(ий) видов трудовой деятельности и перечня трудовых функций. В группу вошли представители различных образовательных учреждений Москвы, гг. Томск, Новокузнецк, Междуреченск, Красноярск. За лето группа подготовила проекты базовых описаний видов трудовой деятельности «Тьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ в общем образовании, «Тьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ в высшем профессиональном образовании ноября 2010 г разработанные материалы обсуждались в рамках III Международной научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве разработка профессиональных стандартов тьюторской 200 деятельности. Конференция подтвердила устойчивость интереса научно-педагогической общественности к вопросам введения тью- торского сопровождения в практику работы российских образовательных учреждений всех уровней. В работе конференции приняли участие 200 человек, в т.ч. представители дошкольных учреждений и школ 100 человек, представители учреждений профессионального образования 5 человек, представители других групп 65 человек. Руководитель Департамента стратегического развития Министерства образования и науки РФ Игорь Михайлович Реморенко в своем видеообращении к участникам конференции особо подчеркнул важность того, чтобы стандарты не создавались как жесткий документа имели необходимую гибкость, что позволит, в свою очередь, повысить качество образовательных услуг.Доцент кафедры педагогики МПГУ, ведущий научный сотрудник ФИРО Ольга Фридриховна Батрова отметила, что профессиональный стандарт тьюторской деятельности должен отразить требования работодателя, разделяемые профессиональным сообществом, ив перспективе сможет быть использован для коррекции Единого квалификационного справочника должностей. Профессиональный стандарт станет инструментом профессиональной идентификации специалистов, будет работать нарост авторитета профессии и повышение качества профессиональной деятельности. Второй день конференции был полностью посвящен работе с текстом профессионального стандарта тьюторского сопровождения. В фокус-группах в соответствии с методикой разработки профессиональных стандартов проведено отнесение трудовых функций (педагогическое обеспечение формирования и реализации индивидуальных образовательных программ, взаимодействие тьютора с другими участниками образовательного процесса, методическая работа тьютора) к квалификационным уровням, оценка их важности и частоты использования. Этап 3. Внутренняя экспертиза и доработка проекта профессионального стандарта. Внутренняя экспертиза проекта профессионального стандарта велась в период декабрь 2010 - февраль 2012 гг. К экспертизе было привлечено в первую очередь сообщество физических и юридических лиц – членов Межрегиональной тьюторской ассоциации, а также продолжена работа с Федеральным институтом развития образования. Информация о данном виде работ направлена в органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования, письмом Министерства образования и науки РФ от 25 августа 2011 г. № Основные мероприятия Открытая экспертиза, декабрь 2010 - май 2011 гг. Размещение материалов разработки на сайте Межрегиональной тьюторской ассоциации на странице http://www.thetutor.ru/about/lab.html , сбор и анализ поступивших предложений Экспертная сессия в рамках Межрегионального проектно- аналитического семинара «Тьюторство в регионах России перспективы развития 12–14 июля 2011 г. В связи с принципиальным единством трудовых функций, принято решение о разработке профессионального стандарта без разделения на тьюторское сопровождение в общем и профессиональном образовании. Специфика работы тьютора на разных этапах и ступенях образования с обучающимися разного возраста должна быть отражена в описаниях единиц профессионального стандарта (в перечнях знать, уметь и т. п Экспертиза в рамках IV Международной научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве (09–10 ноября 2011 г, Москва. Организована работа десяти фокус-групп (секций) – обсуждение и доработка проекта профессионального стандарта тьюторской деятельности, представленного от имени Правления Межрегиональной тьюторской ассоциации 06.11.2011 г. Основные задачи) Определить единицы профессионального стандарта (ЕПС) и элементы описаний единиц профессионального стандарта, которые, сточки зрения участников работы секции, верно раскрывают содержание вида трудовой деятельности «Тьюторское сопровождение формирования и реализации индивидуальной образовательной программы, в том числе в обсуждаемой области) Определить единицы профессионального стандарта и элементы описаний единиц профессионального стандарта, которые, сточки зрения участников работы секции, требуют удаления) Определить единицы профессионального стандарта и элементы описаний единиц профессионального стандарта, которые, сточки зрения участников работы секции, требуют коррекции формулировок. Предложить формулировки. 4) Определить единицы профессионального стандарта и элементы описаний единиц профессионального стандарта, которые, сточки зрения участников работы секции, должны быть внесены дополнительно. Предложить формулировки. Все предложения по изменению должны были иметь письменное обоснование. Для работы использовалась вспомогательная таблица, 202 также можно было делать необходимые пометки в тексте проекта профессионального стандарта. – Экспертиза и доработка текста профстандарта экспертами Межрегиональной тьюторской ассоциации – членами тематической рабочей группы с учетом замечаний и предложений к проекту профессионального стандарта тьюторской деятельности от 07.11.2011, поступивших от участников IV Международной научно-практичес- кой конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве. Предложения поступили как обобщенно по итогам работы секций конференции, таки в индивидуальном порядке (всего более 50 документов. Период 15 ноября 2011 г. – 29 февраля 2012 г. По итогам внутренней экспертизы подготовлен проект профессионального стандарта тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной программы, который решено представить на внешнюю экспертизу образовательным сообществом, для дальнейшей передачи в Национальное агентство развития квалификаций (проект профессионального стандарта от 07 марта 2012 г.) Заключение Профессиональный стандарт тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной программы (проект от 07 марта 2012 г) разработан в соответствии с утвержденным макетом, содержит 20 страниц, в т.ч. разделы 1. Общие положения. Паспорт профессионального стандарта. Карточка вида трудовой деятельности. 4. Перечень единиц профессионального стандарта. Описание единиц профессионального стандарта. 6. Виды сертификатов, выдаваемых на основе настоящего профессионального стандарта. 7. Разработчики профессионального стандарта. Экспертиза и регистрация профессионального стандарта. Разработчики дали определение ряду терминов, сверх предусмотренных макетом профессионального стандарта, что обусловлено спецификой представленного вида профессиональной деятельности. Представлено обобщенное описание выполняемой трудовой деятельности. Она определена как педагогическая деятельность по сопровождению процессов формирования и реализации ИОП лицами разных возрастов и на разных ступенях образования. Включает а) выявление образовательного запроса (интереса) тьюторанта и помощь в постановке образовательных целей, б) организацию проектирования образовательной деятельности, в т.ч. анализ и поиск образовательных ресурсов в) содействие в реализации проекта образовательной деятельности в образовательной среде, г) организацию рефлексии и проектирования следующего шага в образовании. Заявлен седьмой уровень квалификации тьютора, согласно Национальной рамки квалификаций, что соответствует специфике педагогического труда. Указано 8 трудовых функций, сгруппированных в обобщенные трудовые функции, и даны их описания согласно макету профессионального стандарта. Организации, принявшие участие в разработке настоящего профессионального стандарта, представляют 4 субъекта Российской федерации. Из них организаций профессионального образования – 52 (50% от общего числа организаций, в том числе высшего профессионального образования – 25 (24%). 07.0.2012 Исп.: Мария Юрьевна Чередилина, к.п.н., старший научный сотрудник кафедры тьюторского сопровождения образовательной деятельности Московского института развития образования, доцент кафедры педагогики Московского педагогического государственного университета, эксперт Межрегиональной тьюторской ассоциации, координатор разработки профессионального стандарта тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной программы 204 205 Проект 07.0.2012 Межрегиональная тьюторская ассоциация Федеральный институт развития образования ПрофЕССИоНАЛьНЫЙ СТАНДАрТ Вид экономической деятельности (область профессиональной деятельности тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) Квалификационный уровень –7 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. область применения профессионального стандарта Профессиональный стандарт – это многофункциональный нормативный документ, определяющий в рамках конкретного вида экономической деятельности (области профессиональной деятельности) требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компе- тенциям работников по различным квалификационным уровням. Профессиональный стандарт предназначен для проведения оценки квалификации и сертификации работников, а также выпускников учреждений профессионального образования формирования государственных образовательных стандартов и программ всех уровней профессионального образования, в том числе обучения персонала на предприятиях, а также для разработки учебно-методических материалов к этим программам решения широкого круга задач в области управления персоналом (разработки стандартов предприятия, систем мотивации и стимулирования персонала, должностных инструкций тарификации должностей отбора, подбора и аттестации персонала, планирования карьеры); проведения процедур стандартизации и унификации в рамках вида (видов) экономической деятельности (установление и поддержание единых требований к содержанию и качеству профессиональной деятельности, согласование наименований должностей, упорядочи- вание видов трудовой деятельности и пр. Термины, определения и используемые сокращения В настоящем профессиональном стандарте используются следующие термины область профессиональной деятельности – совокупность видов трудовой деятельности, имеющая общую интеграционную основу и предполагающая схожий набор компетенций для их выполнения. Корреспондируется с одним или несколькими видами экономической деятельности вид трудовой деятельности – составная часть области профессиональной деятельности, образованная целостным набором трудовых функций и необходимых для их выполнения компетенций; – единица профессионального стандарта – структурный элемент профессионального стандарта, содержащий развернутую характеристику конкретной трудовой функции, которая является целостной, завершенной, относительно автономной и значимой для данного вида трудовой деятельности квалификационный уровень – совокупность требований к ком- петенциям работников, дифференцируемых по параметрам сложности, нестандартности трудовых действий, ответственности и самостоятельности квалификация) готовность работника к качественному выполнению конкретных функций в рамках определенного вида трудовой деятельности) официальное признание (в виде сертификата) освоения компе- тенций, соответствующих требованиям к выполнению трудовой деятельности в рамках конкретной профессии (требований профессионального стандарта компетенция – способность применять знания, умения и опыт в трудовой деятельности – сертификат – официальный документ, выдаваемый уполномоченным органом, подтверждающий результаты образования (обучения, продемонстрированные входе установленных процедур оценки трудовая функция – составная часть вида трудовой деятельности, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых бизнес-процессом и предполагающий наличие необходимых компетенций для их выполнения условия труда – совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье работника 206 В настоящем стандарте введены следующие специальные термины: индивидуализация – развитие и самореализация человека в качестве субъекта собственной жизни и деятельности характеризуется накоплением особенного, уникального опыта, ростом творческого потенциала личности, ее универсальности, самостоятельности, осознанности, свободы и ответственности – индивидуализация в образовании) развитие и самореализация человека в качестве субъекта собственного образования, предполагает постановку и реализацию индивидуальных образовательных целей 2) применение в образовательном процессе психолого-педагоги- ческих средств по сопровождению процесса индивидуализации / индивидуализации в образовании в знач. 1; – индивидуальная образовательная программа (ИОП) – совокупность индивидуальных образовательных целей, средств и действий по их достижению тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) – педагогическая деятельность по сопровождению процессов формирования и реализации ИОП; включает а) выявление образовательного запроса (интереса) тьюторанта и помощь в постановке образовательных целей, б) организацию проектирования образовательной деятельности, в т. ч. анализ и поиск образовательных ресурсов в) содействие в реализации проекта образовательной деятельности в образовательной среде, г) организацию рефлексии и проектирования следующего шага в образовании – образовательные ресурсы – информация, способы и средства самоорганизации, ведения образовательной или осваиваемой деятельности, иные элементы образовательной среды, которые тьюторант может использовать при формировании и реализации ИОП; – картирование (работа с картой) - обобщенное изображение элементов ИОП (направлений индивидуального образовательного движения тьюторанта, пространства самоопределения и целей, образовательных ресурсов и субъектов образовательной среды и т. д образовательное событие – форма организации пробы тьюто- рантом новых способов деятельности и общения, ролей в ситуации с высокой степенью неопределенности, которая служит рефлексии, проектированию, реализации и коррекции ИОП; – образовательная среда – социокультурная, в т.ч. педагогическая, среда, в которой должна быть или может быть реализована образовательная деятельность, в т.ч. деятельность по формированию и реализации ИОП. В настоящем профессиональном стандарте используются следующие сокращения: ЕТКС – Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих отраслей экономики Российской Федерации»; ЕКСД – Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих»; КСД – Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих»; ОКВЭД – Общероссийский классификатор видов экономической деятельности. Russian classification of economic activities. ОК 029-2001»; ОКЗ – Общероссийский классификатор занятий. ОК 010-9 (ОКЗ)»; НАРК – Национальное агентство развития квалификаций. 2. ПАСПОРТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА |