анализ. Анализ урока учителя Предмет Класс Дата

• Название: Анализ урока учителя Предмет Класс Дата
• Анкор: анализ
• Дата: 31.03.2023
• Размер: 0.7 Mb.
• Имя файла: analiz_uroka_2.doc
• Тип: Урок; #1027323
• страница: 7 из 12

Сумма баллов: _______ Процент от макс:______ Оценка урока: _______

Оценка: «5» – 100–75%; «4» – 75–50%; «3» – 50–25%; «2» – 25% и ниже.

Аспектный анализ урока
«Реализация психолого-педагогических аспектов
в обучении учащихся в 5-х классов и период адаптации»

Предмет ___________________________________________________

Аспект: «Реализация психолого-педагогических аспектов в обучении учащихся в 5-х классов и период адаптации».

Цель анализа: диагностика выполнения учителем психолого-педагогических требовании к уроку в 5-х классах.

Ф. И. О. оператора ___________________________________________

Ф. И. О. учителя _____________________ Класс ____ Дата _________

Тема урока _________________________________________________

Цели урока _________________________________________________

Тип урока __________________________________________________

Программа наблюдений

	I. Организационно-психологический момент:
	1. Налаживание устойчивого положительного контакта с учащимися	0	1	2
	2. Своевременность начала урока	0	1	2
	3. Наличие организационного момента	0	1	2
	4. Состояние дисциплины на уроке	0	1	2
	II. Учет психофизиологических особенностей мчащихся
	1. Учет времени активного внимания (15+5+8)	0	1	2
	2. Учет объема оперативной памяти на слух и при письме (5+2)	0	1	2
	3. Смена видов деятельности на уроке	0	1	2
	4. Ориентация урока на ведущие виды деятельности:
	а) применение игротехники на уроке	0	1	2
	III. Организация взаимодействия
	1 Педагога с детьми:
	а) уровень педмастерства, культура, такт, внешний вид, речь учителя	0	1	2
	б) наличие обратной связи с учащимися	0	1	2
	в) обеспечение доброжелательного психологического климата	0	1	2
	г) наличие индивидуальной работы с учащимися	0	1	2
	д) отношение учащихся к учителю	0	1	2
	2. Учащихся друг с другом:
	а) организация работы в парах	0	1	2
	б) организация групповой работы	0	1	2
	в) организация коллективной работы	0	1	2
	IV. Работа над психическим развитием:
	1. Активизация различных видов памяти:
	а) образной	0	1	2
	б) словесно-логической	0	1	2
	в) двигательной	0	1	2
	г) эмоциональной	0	1	2
	д) зрительной	0	1	2

Окончание табл.

	2. Развитие способностей:
	а) анализа и синтеза	0	1	2
	б) классификации	0	1	2
	в) сравнения	0	1	2
	г) обобщения	0	1	2
	д) логического мышления	0	1	2
	е) самоконтроля	0	1	2
	V. Итоги урока:
	1. Выполнение намеченного плана, степень достижения цели	0	1	2
	2. Домашнее задание : объем, посильность, вариативность	0	1	2
	3. Использование воспитательных возможностей оценки	0	1	2
	4. Эффект последействия	0	1	2

Сумма баллов:______Процент от максимального: ____ Оценка урока: __

Оценка: «5» – 100–75%, «4» – 75–50%, «3» – 50–25%, «2» – 25% и ниже.

Элементы фактографии: ________________________________________

Замечания: ___________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________

Предложения: _________________________________________________

Схема анализа личностно-ориентировочного урока
1. Учащимся предоставляется возможность по ходу урока внести изменения в планирование работы на уроке:

• Да;

• Нет;

• Частично.

2. Задания предлагаются учащимся на выбор:

• по содержанию;

• по форме: словесная, графическая, условно-символическая, практическая.

3. Характер заданий, предлагаемых учащимся:

• Репродуктивный;

• Частично-поисковый;

• Исследовательский;

• Творческий.

4. На уроке используются формы общения:

• Монолог;

• Диалог;

• Полилог.

5. При введении нового понятия учитель предлагает ученикам дать свои версии его содержания:

• Да;

• Нет;

• Частично.

6. При изучении новой темы учитель опирается на субъективный опыт учеников, обобщает его, систематизирует, научно «окультуривает».

7. Домашнее задание предлагаемся ученикам на выбор:

• По форме;

• По содержанию.

8. Обсуждение с учащимися итогов урока: что понравилось, что нет, что хотелось бы повторить, изменить, от чего отказаться.

9. Обсуждение наиболее рациональных способов работы.

10. Беседа строится на уважительном отношении к мнению учеников.

11. При выставлении отметки учитывается не только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа, выполненного задания.

В критерии отметки входит:

• Уровень активности ученика на уроке;

• Выбор самостоятельного способа работы.

12. На уроке применяются различные формы организации учебно-познавательной деятельности:

• Фронтальные;

• Парные;

• Групповые;

• Индивидуальные.

Аспектный анализ урока

"Использование педагогических инноваций в учебном процессе"
Цель: выявление влияния педагогических инноваций на повышение эффективности образовательного процесса.

Программа наблюдений:

1. Уровень усвоения знаний и практических навыков учащимися.

2. Уровень мотивации к обучению.

3. Мобилизующий (активизирующий) эффект.

4. Эргономический эффект.

5. Динамика тонуса учащихся.

6. Время вербальной активности учащихся.

7. Расширение возможности памяти.

8. Наличие критериев эффективности методики.

9. Диагностичность инновации.

Аспектный анализ урока
"Формирование общеучебных умений и навыков у школьников"

Цель: выявление целенаправленности в работе учителя по формированию общеучебных умений и навыков.

Программа наблюдения:.

1. Организация работы по формированию умений сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать.

2. Осуществление работы по развитию речи учащихся, навыков чтения (в темпе класса или в заданном темпе).

3. Привитие навыков работы с книгой, со справочной литературой и т. д.

4. Организация работы по формированию умений составлять план, тезисы, конспект, реферат, рецензию, алгоритм решения задачи.

5. Логика предлагаемых заданий (типовые задания, система усложняющихся заданий, решение проблемной ситуации и т. п.).

6. Осуществление работы по развитию формированию понятийного аппарата.

7. Учет учителем допущенных школьниками ошибок. Работа по предупреждению и устранению ошибок.

8. Способы осуществления индивидуального подхода, поуровневой дифференциации на уроке.