Ответы по методологии. Базовая посылка Деятельностного подхода. Субстанциональность деятельности. Понятие культурная норма. Примеры
 Скачать 2.11 Mb.
|
4. Состав (морфология) научного предмета, его связи, функциональная структура научного предмета, наполнение функциональных мест и процесс, который она обеспечивает. Примеры.«Научный предмет» – это мыслительный «комбайн» по производству знаний. Этот «комбайн» состоит минимум из 8 функциональных блоков, которые здесь обозначены. Вверху – первые два: «проблемы», которые люди, рано или поздно, переводят в разряд «задач», и которые потом наукой решаются в той ли иной области.  Кроме «проблем» и «задач», в научном предмете имеется объектно-онтологический блок: всякая наука всегда опирается на те или иные объектно-онтологические представления, на представления о том, как «мир устроен на самом деле». В разных областях знаний, в разных науках имеются свои такие, частные онтологические «срезы». Они носят название «онтики». Соответственно, та или иная наука обязательно должна опираться на какую-то онтику. И из этих частных онтологических представлений формируются «идеальные объекты» исследования, или «модели», которые затем изучаются. Модели вот этих вот онтологических представлений. В научном предмете имеется блок «фактов», или «эмпирический материал». Кроме этого, в состав научного предмета входят «методы» и «методики», которые применяются в процессе исследования. Самые разные, начиная от математических методов и кончая разными другими. И кроме этого, в состав научного предмета каждой науки входят «средства выражения». Это – разного рода языки, которые в науках используются, разные системы исчисления, разные логики. Ну, и, наконец, «знание» – это тот продукт, который то или иное конкретное исследование должно иметь в качестве результата. Чёрными стрелочками показано, откуда это всё берётся. А знания, наоборот, из предметной области уходят. И я уже на предыдущем слайде показывал, что знания потом «переваливаются» в практическую область и там задействоваться в качестве специфического средства деятельности. Практической деятельности. Синие стрелочки – это внутренние связи между вот этими функциональными блоками предметного «комбайна». Собственно, благодаря этим связям этот предметный «комбайн» и работает как «машина по выработке знаний». Соответственно, факты берутся извне, используются в исследовании идеальных объектов, или моделей. Методики берутся извне. Это – не область деятельности самого учёного, «научного учёного». Учёный всегда заимствует эти методы. Средства выражения тоже берутся извне. И благодаря этим языкам и другим средствам выражения, фактический материал каким-то образом обозначается, модели каким-то образом представляются и изображаются. И онтологические представления тоже должны иметь соответствующие средства выражения. Во всяком случае, должен быть язык, который изъясняет, с какой объективной областью данное научное исследование должно иметь дело. Ну, а всё начинается с задач. Я с этого, собственно говоря, начал говорить, поскольку «задача» – это целевая конструкция, которая должна быть реализована, получена, достигнута. Ну, а в методологии (напомню ещё раз) «цель» – это идеальное представление того результата, который должен быть получен в той или иной деятельности. Вот, в научной деятельности «задача» должна решаться за счёт получения соответствующего знания, которое учёный должен сначала в качестве гипотезы предположить, а потом показать, что это – действительно, знание. Знаниевая конструкция, т. е. имеющая соответствующие доказательства и подтверждения. Всякий предмет науки – системно организован. И «системно организован» вот в том смысле, в котором мы обсуждали прошлый раз. Вот, смотрите. Эти блоки морфологического наполнения научного предмета укладываются в соответствующие функциональные места. «Проблемы» и «задачи – находятся в целевом функциональном месте. Проблемы сначала должны быть переведены (методологами) в разряд задач. Это символизирует вот эта (показывает) горизонтальная чёрная стрелочка от «проблем» к «задачам». И последние потом превращаются в целевые установки, которые и достигаются в научных исследованиях. «Проблема» в науке (это известно давно; со времён древних греков так было сформулировано; и, в общем, до сих пор никто ещё этого положения не пересмотрел) – это нахождение, «нащупывание» научного парадокса. «Парадокс» – это когда относительно одного и того же объекта исследования есть два знания, и они прямо противоречат друг другу. Это называется «ситуацией парадокса». Если возникает ситуация парадокса, то это формулируется как проблема. После этого пытаются выяснить, почему разные знания, тем не менее, противоречат друг другу.  Функциональная структура состоит из следующих мест: это – целевое функциональное место; оно наполняется проблемами и задачами. Это – объектное функциональное место; сюда помещается то, что потом служит в качестве объекта исследования. Это – материальная составляющая и соответствующее функциональное место; сюда помещается материал, который служит для подтверждения модельных построений объекта исследования. Это – средствиальное функциональное место. А это – функциональное место для результата исследования, у него результативная функция. И точно так же, как я прошлый раз обсуждал, что всякая система деятельности начинается с процесса деятельности, соответственно, научное исследование имеет тоже свой собственный целевой процесс.  Начинается с цели-задачи и заканчивается знанием, соответствующим поставленной цели. Нельзя начинать исследование, если не знаешь, что хочешь получить. Это – полная бессмыслица думать, что я сейчас, там, что-то посчитаю и, может быть, какой-то результат получится. Никакого результата не получится, если нет соответствующей целевой установки. А если что-то и получится, это всё равно никому не нужно будет. Из-за этого, кстати, Академию наук РАН сегодня гнобят, и скоро просто разгонят. Её уже почти разогнали, а скоро совсем добьют, потому что наши учёные привыкли исследовать только то, что могут делать, а не то, что требуется практике. И это у них называется «научным исследованием». Не то, что нужно, а то, что могут! Есть какая-нибудь установка в институте, какой-нибудь спектрометр, и человек всю жизнь измеряет разные спектры разных веществ. Кому? Зачем? – совершенно непонятно. |