Ответы по методологии. Базовая посылка Деятельностного подхода. Субстанциональность деятельности. Понятие культурная норма. Примеры
 Скачать 2.11 Mb.
|
2. Минимальная структура акта деятельности. Функциональная организованность акта деятельности. Перефункционализация. Примеры.Минимальная структура «акта деятельности» представлена на рисунке:  Есть «место», куда помещается цель деятельности данного конкретного акта деятельности. Есть «место», куда помещаются средства деятельности. И есть место», куда помещается объект деятельности. А в центре в виде стилизованной фигурки человечка – так называемая «деятельностная позиция» – это «место», куда человек может войти и, в соответствии со схемой работы, культурной схемой работы, должен что-то сделать, что-то осуществить с этим объектом деятельности в соответствии с поставленной целью и имеющимися средствами. Без цели деятельности не бывает! Деятельность бывает только у людей, которые способны поставить перед собой цель и способны использовать определённые средства воздействия на те или иные объекты деятельности в соответствии с определённым способом. Любой акт деятельности организован функционально: в одном слое «функциональные места», в другом – их «материальные наполнения»  В деятельности все вещи функциональны. То есть они имеют определённое назначение в том или ином акте деятельности. Компьютерная мышка является мышкой только во время моей работы с компьютером. У неё функция – определённая: она что-то включает, что-то выключает. В магазине, она была вовсе не «компьютерной мышкой», она была товаром. В акте деятельности – то же самое: одно дело – функциональные места – для целей, для средств, для объектов…, а совсем другое дело – то, что сюда, в эти места попадает. У вещей, самих по себе, функций нет. У стола никакой функции нет до тех пор, пока я или вы не сядете за него и не начнёте осуществлять нечто! Ну, например, писать. Или обсуждать что-то. Или есть за столом. Человек своим способом работы той или иной вещи привносит ту или иную функцию. Когда вы едете на пикник и ищете место, где бы расстелить скатерть.Кто-нибудь может сказать: «Вот подходящий пень, годится в качестве стола». Пень превращается в стол. Но только до тех пор, пока вы вокруг него осуществляете определённую работу. В деятельности место красит человека! Если человек попадает в определённое место, это место начинает его «красить». К этому человеку начинают относиться определённым образом, в соответствии с тем местом, в которое он попал. И это происходит даже тогда, когда сам человек из себя ничего не представляет. В деятельности все вещи могут быть всем. Вот, вдумайтесь: любая вещь может быть всем! В зависимости от того, куда она попадёт, и как она людьми будет использоваться. Вещь является столом, только в ресторане, где ресторан, где есть посетители, сидящие вокруг стола, и где есть официант, который обслуживает посетителей. Там это – стол! В других ситуациях эта вещь является продуктом производства, грузом, орудием убийства, товаром, музейным экспонатом. То же самое относится и к человеческому наполнению соответствующих функциональных мест, всяких должностных мест. Пример: В конкретной ситуации мы можем быть родителем, преподавателем, водителем, пассажиром, аспирантом и т. д. Любой человек всё время перефункционализируется. И ничего постоянного, раз и на всегда данного в деятельностном мире, не бывает. Но это происходит не произвольно, а в соответствии с актуальным способом работы. Очень много мест наполняется материалом, в том числе человеческим материалом, который не соответствует функциональным требованиям этих мест. Это очень (!) большие проблемы порождает, буквально, на всех уровнях. Вот, конкретный человек просто не годится для какой-то должности! Всем это очевидно. Нет, он всё равно будет держаться за место зубами, и создавать только проблемы всем окружающим, в том числе и организации, в которой работает. Примеры вы сами можете назвать, сколько угодно. 3. Акт деятельности научного исследования: средства (методы, способы, цели (задачи), идеальный объект (от куда всё это берется?) Научное знание. Примеры.  Прежде всего необходимо разобраться в чем специфика того, что раскладывается по функциональным местам «цели», «средства» и «объекта» исследования. «Цель» – это результат, который желаем получить в будущем. В качестве «Цели» должны ставиться те или иные задачи, которые решает наука. Полученная «Цель» передает результат туда, где он действительно нужен. Еще «цель» можно назвать «главной задачей». «Задача» – это цель исследования, которая имеет соответствующие средства (знание, компьютер, молоток, ложка) своего достижения. Именно этим и отличается, например, от «проблемы». «Проблема» – это такая целевая установка, которая не имеет способов решения, или – средств достижения поставленной цели (то с помощью чего). Для достижения «Цели» мы её «делим» на задачи (подцели) для более быстро достижения. Акт деятельности научного исследования происходит – не в «безвоздушном» пространстве существует. Он связан с определёнными, опять же, специфическими областями мыслительной работы, а, именно: научно-предметной, практической и области оонтологи. Все научные задачи должны иметь значимость для практической деятельности. Если задача взята не из практики, то она к науке не имеет отношения. Пример: 90% всех знаний, которые вырабатывает наука, остаются никому не нужными. Без практического применения новые знания бессмысленные. И только 10% знаний находят всё применение на практике, улучшая жизнь людям. Поэтому, при формулировании «цели» нужно твердо понимать какую пользу она принесет в практическую деятельность. на если правильно организовывать научные исследования, то задачи-цели для них (для исследований) должны возникать в практической области. Пример: Открытие графена. Графен, в 1000 раз ускоряет быстродействие компьютера. «Средства» берутся из так называемой «научно-предметной области», из схем научных предметов. Научно-предметная область – она не «научными учёными» вырабатывается. Она вырабатывается из мыслительных позиций, которые «живут» и действуют в том, что называется «онтология». «Онтология» – это идеальная действительность бытия людей. Это то, как мир «устроен на самом деле». Занимаются этим философы и методологи. Соответственно, вот эти стрелочки показывают, откуда что берётся. А потом уже из схем научных предметов (а предметов много, в разных науках – свои) конкретные предметы применяются в качестве средства для исследования объектов изучения. «Объектами» исследования нигде никогда никакие вещи, наука имеет дело с идеальными объектами, а результатом научного исследования является «Научные знания», которые, обязательно должны найти применение в практической области. «Научные знания» является одним из важнейших типов средств практической деятельности. Методологи занимаются тем, что разрабатывают «средства деятельности». Самой разной. В том числе – научной деятельности. |