Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры
 Скачать 4.63 Mb.
|
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В ФОРМИРОВАНИИПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ Н.А. Кудряшова, Н.Н. Шептун, И.В. Семченкова Белгородский государственный институт искусств и культуры e-mail: otdelumu@bgiik.ru Аннотация. В статье рассматриваются особенности практической подготовки обучающихся. Уточнено понятие «практическая подготовка», приведены отличительные особенности практической подготовки и практики. Практическая подготовка направлена на совершенствование модели практико-ориентированного обучения усиление роли работодателей при подготовке квалифицированных специалистов, в частности, путем расширения компонентов образовательных программ. Ключевые слова: практическая подготовка, практика, образовательные программы, практические навыки, компетенции PRACTICAL TRAINING IN THE FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCIES OF SPECIALISTS IN THE SOCIO-CULTURAL SPHERE N.A. Kudryashova, N.N. Sheptun, I.V. Semchenkova Belgorod State Unversity of Arts and Culture e-mail: otdelumu@bgiik.ru Abstract. The article discusses the features of practical training of students. The concept o f "practical training" is clarified, the distinctive features of practical training and practice are given. Practical training is aimed at improving the model of practice-oriented training strengthening the role of employers in the training of qualified specialists, in particular, by expanding the components of educational programs. Keywords: practical training, practice, educational programs, practical skills, competencies Современное высшее образование в сложных условиях его модернизации переживает новый этап своего развития, связанный с гибкой системой подготовки кадров, предполагающий реализацию личностного образовательного маршрута будущего специалиста, компетентного в своей сфере. К системе образования и к ее компонентам предъявляются все новые и новые требования по повышению эффективности, результативности, учету требований рынка труда, в том числе и по повышению качества практической подготовки выпускников. В свою очередь, Федеральные государственные образовательные стандарты задают требования к качеству подготовки выпускника, а качество образования напрямую связано с формированием компетенций обучающихся, обеспечивающих выпускнику профессиональную и личностную самореализацию. Таким образом, практическая направленность образования является современным трендом, работодатели ждут выпускников с необходимым набором компетенций, позволяющим им быстро адаптироваться к профессиональной деятельности. Усиление практико-ориентированной направленности обучения позволяет выпускникам, минимизировать разрыв между уровнем подготовки обучающихся в вузе и уровнем успешности их будущей профессиональной деятельности. Современный специалист социокультурной сферы должен ориентироваться в многомерном информационно-образовательном пространстве. Подготовка обучающихся должна учитывать инновационные процессы, происходящие в системе профессионального образования: рассмотрение высшего образования как транслятора культурных ценностей в подготовке кадров. В этой связи образовательный процесс в вузе искусств и культуры рассматривается как целостная система организации учебного процесса, важнейшим элементом которого выступает практическая подготовка. По нашему мнению, именно практическая подготовка является системообразующим элементом профессиональной подготовки будущего специалиста социокультурной сферы. Практическая подготовка обеспечивает переход теоретических знаний в практическую деятельность. Чаще всего под термином «практическая подготовка» понимается деятельность, направленная на приобретение практических умений и навыков в процессе прохождения производственной практики, выполнении практических работ, курсовых проектов и выпускных квалификационных работ. В то же время достаточно часто практическую подготовку обучающихся рассматривают как обязательный компонент основной профессиональной образовательной программы для получения квалификационного уровня приобретения обучающимися профессиональных навыков и умений. В этом случае мы видим, что практическая подготовка является синонимом практики, цель которой − овладение обучающимися современными методами, формами, средствами будущей профессиональной деятельности, ее организации, формирование профессиональных умений и навыков, воспитание потребности в систематическом обновлении практических знаний и умений[4]. В действительности практики служат серьезной мотивацией формирования устойчивых навыков использования полученных знаний в настоящих производственных ситуациях, срабатывает принцип: лучше усваивается то, что включено в деятельность и нацелено на использование в будущей работе[3]. Однако практическая подготовка не исчерпывается одной практикой и может присутствовать при изучении большинства дисциплин, при формировании практических умений и навыков. Практическая подготовка - форма организации образовательной деятельности при освоении образовательной программы в условиях выполнения обучающимися определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью и направленных на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции по профилю соответствующей образовательной программы[2].  Практическая подготовка — одна из важнейших составляющих профессиональной подготовки любого специалиста. Она позволяет обучающемуся практически попробовать свои силы в выбранной профессии, научиться применять в профессиональной деятельности знания, полученные на теоретических занятиях. Практическая подготовка при реализации образовательных программ направлена на совершенствование модели практико-ориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке квалифицированных специалистов, в частности, путем расширения компонентов образовательных программ, предусматривающих указанную форму организации образовательной деятельности, в том числе моделирование условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, для обеспечения получения обучающимися практических навыков и компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями[4]. Образовательные программы или отдельные их компоненты, реализуемые в форме практической подготовки, должны базироваться на передовых, инновационных технологиях. Вариантов использования механизмов социального партнерства в деятельности образовательной организации достаточно много. Основным механизмом реализации практической подготовки выступают договоры о практической подготовке обучающихся, заключаемые между организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и организацией, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей образовательной программы, в которых находят отражение потенциальные возможности участников взаимодействия. В условиях модернизации отечественного образования важнейшим требованием к организации образовательного процесса в вузе искусств и культуры становится его ориентация на развитие компетентности будущих специалистов, соответствующих современным запросам как общества в целом, так и лиц, заинтересованных в образовании. Компетентность как «способность делать» на основе имеющихся у человека знаний, проявляется и формируется в деятельности. Важнейшим условием для формирования профессиональной компетентности обучающихся вуза и является организация их практической подготовки.  Список литературы Акутина, С. П. Роль практики в формировании профессионального становления будущих социальных работников / С. П. Акутина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6 (110). — С. 723-725. — URL: https://moluch.ru/archive/110/26663/. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ «О практической подготовке обучающихся» от 5 августа 2020 г. № 885/390 // Гарант.ру: информационно-правовой портал. URL: https:// www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74526874/#1000001 Крецан, З. В. Практическая подготовка студентов как фактор повышения качества университетского образования / З. В. Крецан, Н. Э. Касаткина // Ползуновский вестник. – 2005. – № 3. – С. 93–95. Кузнецова, И.Ю. Особенности практической подготовки студентов на базовой кафедре вуза // Непрерывное образование: XXI век. – 2018. – Вып. 4 (24). |