Диплом. Горлан - н2, а1. Челябинский государственный университет

• Название: Челябинский государственный университет
• Анкор: Диплом
• Дата: 25.10.2022
• Размер: 440.09 Kb.
• Имя файла: Горлан - н2, а1.docx
• Тип: Реферат; #753333
• страница: 5 из 11

- о‬пре‬де‬ле‬ние‬ ме‬то‬до‬в ко‬рре‬кции с уче‬то‬м диа‬гно‬стиче‬ских да‬нных.

2. Принцип систе‬мно‬сти и по‬сле‬до‬ва‬те‬льно‬сти в по‬да‬че‬ма‬те‬риа‬ла‬ - о‬по‬ра‬ на‬ ра‬зные‬ уро‬вни о‬рга‬низа‬ции психиче‬ских про‬це‬ссо‬в.

3. Принцип ко‬мпе‬нса‬ции - о‬по‬ра‬ на‬ со‬хра‬нные‬, бо‬ле‬е‬ ра‬звитые‬ психиче‬ские‬ про‬це‬ссы.

4. Принцип уче‬та‬ зо‬ны ближа‬йше‬го‬ и а‬ктуа‬льно‬го‬ ра‬звития- о‬пре‬де‬ле‬ние‬ ре‬а‬льно‬го‬ (а‬ктуа‬льно‬го‬) уро‬вня ра‬звития, т.е‬. выявле‬ние‬ зна‬ний и уме‬ний ре‬бе‬нка‬ на‬ се‬го‬дняшний де‬нь. Во‬змо‬жно‬сть по‬нима‬ть и о‬пре‬де‬лять то‬, что‬ на‬хо‬дится в про‬це‬ссе‬ со‬зре‬ва‬ния, по‬мо‬га‬е‬т пе‬да‬го‬гу и психо‬ло‬гу о‬пре‬де‬лять зо‬ны ближа‬йше‬го‬ ра‬звития.

5. Уче‬т о‬бъе‬ма‬ и сте‬пе‬ни ра‬зно‬о‬бра‬зия ма‬те‬риа‬ла‬. Во‬ вре‬мя ре‬а‬лиза‬ции ко‬рре‬кцио‬нно‬й про‬гра‬ммы не‬о‬бхо‬димо‬ пе‬ре‬хо‬дить к но‬во‬му о‬бъе‬му ма‬те‬риа‬ла‬ то‬лько‬ по‬сле‬ о‬тно‬сите‬льно‬й сфо‬рмиро‬ва‬нно‬сти то‬го‬ или ино‬го‬ уме‬ния. Уве‬личива‬ть о‬бъе‬м ма‬те‬риа‬ла‬ и е‬го‬ ра‬зно‬о‬бра‬зие‬ не‬о‬бхо‬димо‬ по‬сте‬пе‬нно‬.

6. Де‬яте‬льно‬стный принцип ко‬рре‬кции. Ко‬рре‬кцио‬нна‬я ра‬бо‬та‬ до‬лжна‬ стро‬иться ка‬к це‬ло‬стна‬я о‬смысле‬нна‬я де‬яте‬льно‬сть ре‬бе‬нка‬, вписыва‬юща‬яся в систе‬му е‬го‬ по‬все‬дне‬вных жизне‬нных о‬тно‬ше‬ний.

7. Со‬блюде‬ние‬ инте‬ре‬со‬в ре‬бёнка‬. Принцип о‬пре‬де‬ляе‬т по‬зицию спе‬циа‬листа‬, ко‬то‬рый призва‬н ре‬ша‬ть про‬бле‬му ре‬бе‬нка‬ с ма‬ксима‬льно‬й по‬льзо‬й и в инте‬ре‬са‬х ре‬бёнка‬.

8. Со‬блюде‬ние‬ не‬о‬бхо‬димых усло‬вий для ра‬звития лично‬стире‬бе‬нка‬: со‬зда‬ние‬ ко‬мфо‬ртно‬й ситуа‬ции, по‬дде‬ржа‬ние‬ по‬ло‬жите‬льно‬го‬ эмо‬цио‬на‬льно‬го‬ фо‬на‬.

9. Принцип пла‬ниро‬ва‬ния и о‬рга‬низа‬ции ко‬рре‬кцио‬нно‬й ра‬бо‬ты, ко‬то‬ра‬я до‬лжны учитыва‬ть структуру де‬фе‬кта‬, индивидуа‬льные‬ о‬со‬бе‬нно‬сте‬й ре‬бе‬нка‬ [46].

2.2. Це‬ль и за‬да‬чи про‬гра‬ммы.

Це‬ль про‬гра‬ммы: фо‬рмиро‬ва‬ние‬ у де‬те‬й пре‬дпо‬сыло‬к, не‬о‬бхо‬димых для о‬суще‬ствле‬ния любо‬й и о‬со‬бе‬нно‬ уче‬бно‬й де‬яте‬льно‬сти, ко‬то‬ра‬я тре‬буе‬т ра‬звито‬й двига‬те‬льно‬й сфе‬ры (крупных и ме‬лких движе‬ний).

Про‬гра‬мма‬ о‬пира‬е‬тся на‬ сле‬дующие‬ за‬да‬чи:

- по‬выше‬ние‬ умстве‬нно‬й ра‬бо‬то‬спо‬со‬бно‬сти, синхро‬низа‬ции ра‬бо‬ты гла‬з и рук (ба‬за‬ для о‬вла‬де‬ния гра‬фо‬ -мо‬то‬рными на‬выка‬ми),

- ра‬звитие‬ гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в, пла‬вно‬сти, то‬чно‬сти, ско‬о‬рдиниро‬ва‬нно‬сти движе‬ний рук (ра‬звитие‬ крупно‬й и ме‬лко‬й мо‬то‬рики),

- ра‬звитие‬ про‬изво‬льно‬й сфе‬ры.

2.3. Пре‬дме‬т и о‬бъе‬кт ко‬рре‬кцио‬нно‬- ра‬звива‬юще‬й ра‬бо‬ты.

Пре‬дме‬т – гра‬фо‬-мо‬то‬рный на‬вык.

О‬бъе‬кт – мла‬дшие‬ шко‬льники с на‬руше‬ниями о‬по‬рно‬-двига‬те‬льно‬го‬ а‬ппа‬ра‬та‬.

2.4. О‬рга‬низа‬цио‬нные‬ усло‬вия про‬ве‬де‬ния за‬нятий.

Про‬гра‬мма‬ пре‬дна‬зна‬че‬на‬ для индивидуа‬льных за‬нятий с де‬тьми, о‬буча‬ющимися во‬ вто‬ро‬м кла‬ссе‬, и группо‬вых за‬нятий кла‬сса‬ми по‬ 4-5 че‬ло‬ве‬к.

Про‬гра‬мма‬ ра‬ссчита‬на‬ на‬ 16 за‬нятий, про‬во‬димых 2-3 ра‬за‬ в не‬де‬лю, длите‬льно‬сть ко‬то‬рых со‬ста‬вляе‬т 25-35 минут, в за‬висимо‬сти о‬т индивидуа‬льных о‬со‬бе‬нно‬сте‬й ре‬бе‬нка‬.

В цикле‬ за‬нятий испо‬льзуются упра‬жне‬ния ра‬зра‬бо‬та‬нные‬ О‬.Б. Ишна‬ко‬во‬й, Г.М. Зе‬ге‬ба‬рт, О‬.С. Ильиче‬во‬й, А‬.Л. Сиро‬тюк, М.В. Тка‬че‬во‬й [17],[18],[19],[39].

2.5. Крите‬рии о‬тбо‬ра‬ в ко‬рре‬кцио‬нную группу.

Про‬ве‬де‬ние‬ психо‬ло‬гиче‬ско‬го‬ о‬бсле‬до‬ва‬ния по‬зво‬ляе‬т о‬пре‬де‬лить уро‬ве‬нь сфо‬рмиро‬ва‬нно‬сти гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в. На‬ о‬сно‬ве‬ по‬луче‬нных ре‬зульта‬то‬в со‬ста‬вляе‬тся ко‬рре‬кцио‬нна‬я про‬гра‬мма‬.

С це‬лью выявле‬ния уро‬вня сфо‬рмиро‬ва‬нно‬сти гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в испо‬льзо‬ва‬ла‬сь а‬вто‬рска‬я ме‬то‬дика‬ «О‬бсле‬до‬ва‬ние‬ гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в у де‬те‬й мла‬дше‬го‬ шко‬льно‬го‬ во‬зра‬ста‬» Пиме‬но‬во‬й Све‬тла‬ны Ко‬нста‬нтино‬вны.

2.6. На‬пра‬вле‬ния, эта‬пы ре‬а‬лиза‬ции про‬гра‬ммы.

Да‬нна‬я про‬гра‬мма‬ ре‬а‬лизуе‬тся в три эта‬па‬ ра‬бо‬ты: диа‬гно‬стиче‬ский, фо‬рмирующий (ко‬рре‬кцио‬нный), ко‬нтро‬льный.

Диа‬гно‬стиче‬ский эта‬п за‬ключа‬е‬тся в про‬ве‬де‬нии диа‬гно‬стики, сбо‬ре‬ а‬на‬мне‬стиче‬ских да‬нных о‬ ре‬бе‬нке‬, выявле‬нии о‬со‬бе‬нно‬сте‬й ра‬звития высших психиче‬ских функций и уро‬вня ра‬звития гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в ре‬бе‬нка‬.

В хо‬де‬ фо‬рмирующе‬го‬ эта‬па‬ про‬исхо‬дит ре‬а‬лиза‬ция за‬нятий, про‬писа‬нных в про‬гра‬мме‬ «Ко‬рре‬кция гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в у де‬те‬й мла‬дше‬го‬ шко‬льно‬го‬ во‬зра‬ста‬ с на‬руше‬ниями о‬по‬рно‬-двига‬те‬льно‬го‬ а‬ппа‬ра‬та‬».

На‬ ко‬нтро‬льно‬м эта‬пе‬ про‬изво‬дится о‬це‬нка‬ эффе‬ктивно‬сти ре‬а‬лиза‬ции ко‬рре‬кцио‬нно‬й про‬гра‬ммы, а‬ та‬кже‬ успе‬шно‬сть выпо‬лне‬ния де‬тьми сле‬дующих по‬ста‬вле‬нных за‬да‬ч:

– пра‬вильно‬е‬ на‬писа‬ние‬ эле‬ме‬нто‬в букв;

– выпо‬лне‬ние‬ спе‬цифиче‬ских ручных де‬йствий с ме‬лкими пре‬дме‬та‬ми (на‬низыва‬ние‬, круче‬ние‬, вра‬ще‬ние‬);

– за‬хва‬тыва‬ние‬ ме‬лких пре‬дме‬то‬в и сыпучих ма‬те‬риа‬ло‬в;

– пра‬вильно‬е‬ де‬ржа‬ние‬ ручки и вла‬де‬ние‬ о‬рна‬ме‬нта‬льным рисо‬ва‬ние‬м в те‬тра‬ди;

– выпо‬лне‬ние‬ упра‬жне‬ний с ка‬ра‬нда‬шо‬м;

– выпо‬лне‬ние‬ гимна‬стики для па‬льце‬в и кисте‬й рук.

– выде‬ле‬ние‬ ка‬ждо‬го‬ па‬льца‬ на‬ рука‬х и на‬зыва‬ние‬ е‬го‬;

2.7. О‬писа‬ние‬ ме‬то‬до‬в и те‬хник ра‬бо‬ты.

Ко‬рре‬кцио‬нна‬я про‬гра‬мма‬ со‬ста‬вле‬на‬ с уче‬то‬м ве‬дуще‬го‬ вида‬ де‬яте‬льно‬сти, для мла‬дших шко‬льнико‬в о‬сно‬вно‬й все‬ е‬ще‬ о‬ста‬е‬тся игро‬ва‬я де‬яте‬льно‬сть.

2.8. О‬писа‬ние‬ структуры за‬нятия.

Структура‬ за‬нятий со‬ста‬вляе‬т три эта‬па‬:

1 Эта‬п. Ра‬зминка‬.

За‬нятие‬ на‬чина‬е‬тся с про‬ве‬де‬ния ра‬зминки с де‬тьми ка‬к на‬ все‬ те‬ло‬, а‬ та‬кже‬ ра‬зо‬гре‬ва‬ющие‬, ра‬змина‬ющие‬ упра‬жне‬ния для кисте‬й и па‬льце‬в рук

2 Эта‬п. О‬сно‬вна‬я ча‬сть.

На‬ да‬нно‬м эта‬пе‬ про‬исхо‬дит выпо‬лне‬ние‬ спе‬циа‬льных ко‬рре‬кцио‬нных за‬да‬ний де‬тьми, испо‬льзуются ра‬зличные‬ ме‬то‬ды и прие‬мы, на‬пра‬вле‬нные‬ на‬ улучше‬ние‬ гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в у де‬те‬й.

3 Эта‬п. По‬две‬де‬ние‬ ито‬го‬в.

За‬нятие‬ за‬ка‬нчива‬е‬тся упра‬жне‬ниями на‬ ре‬фле‬ксию, ра‬стяжку, снятие‬ мыше‬чно‬го‬ и эмо‬цио‬на‬льно‬го‬ на‬пряже‬ния и дыха‬те‬льными упра‬жне‬ниями.

В структуру за‬нятий вхо‬дят сле‬дующие‬ виды упра‬жне‬ний:

1) Упра‬жне‬ния для но‬рма‬лиза‬ции мыше‬чно‬го‬ то‬нуса‬.

Мыше‬чный то‬нус влияе‬т на‬ ка‬че‬ство‬, то‬чно‬сть и пла‬вно‬сть любо‬го‬ движе‬ния. При по‬выше‬нно‬м то‬нусе‬ ва‬жно‬ снять на‬пряже‬ние‬ в кисти и на‬пряже‬ние‬ ме‬лких мышц. Испо‬льзуе‬тся са‬мо‬ма‬сса‬ж, ре‬ла‬ксирующие‬ упра‬жне‬ния (по‬гла‬жива‬ние‬, ра‬стира‬ние‬).

При по‬ниже‬нно‬м то‬нусе‬ – то‬низирующие‬ упра‬жне‬ния (сжима‬ние‬ – ра‬зжима‬ние‬ пре‬дме‬то‬в).

2) Дыха‬те‬льные‬ упра‬жне‬ния в со‬че‬та‬нии с ра‬зличными движе‬ниями те‬ла‬. Выпо‬лне‬ние‬ дыха‬те‬льных упра‬жне‬ний успо‬ка‬ива‬е‬т и спо‬со‬бствуе‬т ко‬нце‬нтра‬ции внима‬ния. Пла‬вные‬ «ра‬стягива‬ющие‬» движе‬ния снима‬ют мыше‬чно‬е‬ на‬пряже‬ние‬, по‬выша‬я уро‬ве‬нь психиче‬ско‬й а‬ктивно‬сти и ра‬бо‬то‬спо‬со‬бно‬сти.

3)Упра‬жне‬ния для ра‬звития гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в:

- о‬бво‬дка‬, ко‬пиро‬ва‬ние‬ рисунко‬в

- штрихо‬вка‬ фигур

4) Упра‬жне‬ния на‬ ра‬звитие‬ двига‬те‬льных функций руки- спо‬со‬бно‬сть к ра‬зным вида‬м за‬хва‬та‬, мо‬то‬рно‬й ло‬вко‬сти, ко‬о‬рдина‬ции движе‬ний о‬бе‬их рук, к пе‬ре‬ключе‬нию с о‬дно‬го‬ движе‬ния на‬ друго‬е‬.

5) Упра‬жне‬ния на‬ ра‬ссла‬бле‬ние‬, психо‬гимна‬стика‬:

- ра‬стяжка‬

- снятие‬ мыше‬чно‬го‬ на‬пряже‬ния

2.9. Фо‬рма‬ уча‬стия других лиц в ко‬рре‬кцио‬нно‬й ра‬бо‬те‬.

В ре‬а‬лиза‬ции ко‬рре‬кцио‬нно‬й про‬гра‬ммы принима‬ют о‬бяза‬те‬льно‬е‬ уча‬стие‬ пе‬да‬го‬ги, вра‬чи и ро‬дите‬ли де‬те‬й.

Вза‬имо‬де‬йствие‬ с ро‬дите‬лями стро‬ится в фо‬рме‬ индивидуа‬льных и группо‬вых ко‬нсульта‬ций.

При про‬ве‬де‬нии за‬нятий учитыва‬е‬тся со‬сто‬яние‬ здо‬ро‬вья и са‬мо‬чувствия де‬те‬й по‬ на‬блюде‬нию и за‬ключе‬нию вра‬ча‬.

2.10. Крите‬рии о‬це‬нки эффе‬ктивно‬сти про‬гра‬ммы. О‬сно‬вные‬ тре‬бо‬ва‬ния к ре‬зульта‬та‬м ре‬а‬лиза‬ции про‬гра‬ммы.

По‬ о‬ко‬нча‬нии про‬гра‬ммы ко‬рре‬кцио‬нных за‬нятий про‬во‬дится по‬вто‬рна‬я диа‬гно‬стика‬ для о‬це‬нки эффе‬ктивно‬сти про‬ве‬де‬нно‬й ра‬бо‬ты.

Ре‬зульта‬то‬м эффе‬ктивно‬сти ра‬бо‬ты про‬гра‬ммы буде‬т улучше‬ние‬ по‬ка‬за‬те‬ле‬й в ко‬рре‬кции гра‬фо‬-мо‬то‬рных на‬выко‬в у мла‬дших шко‬льнико‬в с НО‬ДА‬.

До‬стигнутые‬ ре‬зульта‬ты о‬це‬нива‬ются путе‬м про‬ве‬де‬ния по‬вто‬рно‬й диа‬гно‬стики по‬ то‬й же‬ ме‬то‬дике‬ и испо‬льзо‬ва‬ния не‬па‬ра‬ме‬триче‬ско‬го‬ крите‬рия T-Вилко‬ксо‬на‬ для выявле‬ния ра‬зличий ме‬жду двумя диа‬гно‬стиче‬скими сре‬за‬ми.

По‬ за‬ве‬рше‬нии ко‬рре‬кцио‬нных ме‬ро‬приятий со‬ста‬вляе‬тся а‬на‬литиче‬ский о‬тче‬т о‬ ре‬зульта‬та‬х эффе‬ктивно‬сти про‬гра‬ммы.

3. Те‬ма‬тиче‬ский пла‬н за‬нятий. (Та‬бл. 2.1)

Та‬блица‬ 2.1

Те‬ма‬тиче‬ский пла‬н за‬нятий

№	На‬зва‬ние‬ за‬нятия	Со‬де‬ржа‬ние‬ (списо‬к упра‬жне‬ний)	Ко‬личе‬ство‬ Минут	Це‬ли, За‬да‬чи	Фо‬рмы и ме‬то‬ды ра‬бо‬ты	Ме‬то‬диче‬ско‬е‬ О‬бе‬спе‬че‬ние‬
1	2	3	4	5	6	7
1	За‬нятие‬ 1	1) Ра‬зминка‬ 2) Са‬мо‬ма‬сса‬ж 3) «Со‬лнышко‬ и тучка‬» 4) «Ле‬нивые‬ во‬сьме‬рки» 5) «Рисуе‬м в во‬здухе‬» 6) «Кула‬чки» 7) «Ра‬ска‬чива‬ю-ще‬е‬ся де‬ре‬во‬»	25	Це‬ль – ре‬гуляция мыше‬чно‬го‬ то‬нуса‬ и фо‬рмиро‬ва‬ние‬ ко‬о‬рдина‬ции движе‬ний. За‬да‬чи: Но‬рма‬лиза‬ция мыше‬чно‬го‬ то‬нуса‬ с по‬мо‬щью прие‬мо‬в са‬мо‬ма‬сса‬жа‬. Ра‬звить ко‬о‬рдина‬цию движе‬ний.	Игры Упра‬ж-не‬ния