Диплом. Горлан - н2, а1. Челябинский государственный университет
 Скачать 440.09 Kb.
|
|
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования сформированности графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата Констатирующее исследование проводилось группами в несколько человек (до 5 человек в одной группе). Инструкция предъявлялась в аудиальной форме. Выявление уровня сформированности мелкой графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата проводилось по четырем сериям, состоящих из заданий на обведение фигуры, штриховку фигуры, копирование фигур и задание на свободный рисунок, из методики «Обследование графо-моторных навыков у детей младшего школьного возраста» С.К. Пименовой. Исходя из проведенного исследования можно сделать следующие выводы: Результаты, полученные по первой серии представлены на рисунке 2.1.  Рис 2.1 Результаты первой серии заданий Количество баллов, определяющих высокий уровень по первой серии- 20 баллов. У большей части детей были обнаружены средние показатели, она составляет 53,8%. Низкие показатели по данной серии показали 5 детей- что составляет 38,5% от общего числа испытуемых. Высокие показатели выявлены у 1 ребенка-7,7%. Результаты выполнения заданий из второй серии представлены на рисунке 2.2.  Рис. 2.2 Результатов второй серии заданий Максимальное количество баллов за выполнение заданий из второй серии- 12 баллов. По данной серии у большинства детей были получены низкие результаты, что составляет 76, 9% -10 детей. Средние показатели получило 2 ребенка- 15,4%, и 1 ребенок получил высокие результаты- 7,7%. Результаты выполнения заданий из третьей серии представлены на рисунке 2.3.  Рис. 2.3 Результаты третьей серии заданий Самый высокий балл, который можно было получить при выполнении заданий из третьей серии составляет 20 баллов. Большая часть детей выполнила задания на низкий уровень, эта часть составляет 61,5%- 8 детей. Средний уровень был отмечен у 3 детей- 23,1% и высокий уровень был выявлен у 2 детей- 15,4%. Результаты выполнения заданий из четвертой серии представлены на рисунке 2.4.  Рис. 2.4 Результаты четвертой серии заданий По результатам этой серии были обнаружены следующие показатели: средний уровень имеют 7 детей- 53,8%, низкий уровень у 3 детей- 23,1% и высокий уровень выявлен у такой же части детей. Теперь можем подвести итоги по результатам всех четырех серий: Высокий уровень выявлен у 2 детей- 15,4% Средний уровень имеют 6 детей- 46,2% Низкий уровень показали 5 детей- 38,5% Таким образом, по результатам исследования можно сделать следующие выводы: больше всего ошибок было допущено в серии заданий на штриховку. Детям было сложно контролировать нажим карандаша, было сложно регулировать размах движения, а также отсутствовала плавность, точность и направленность движения рук. Также можно подчеркнуть, что почти у половины детей возникли трудности при выполнении заданий на обведение фигуры. Дети часто отрывали карандаш от листа и поворачивали его, пытаясь упростить задание. Лучше всего дети справились с заданием на свободный рисунок. Структура рисунка была последовательной, все детали сохранены, их расположение, размер и пропорции были не сильно нарушены. В заданиях на копирование возникли трудности с возможности переключения с одного элемента узора на другой, скорость выполнения заданий была низкая. 2.3. Разработка программы по коррекции графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата Для коррекции графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо составить коррекционную программу по развитию графо-моторных навыков, обучающихся с НОДА. Для достижения данной цели, был определен ряд задач: Проанализировать литературу, на которую будет опираться составление данной программы. Дать теоретическое обоснование коррекционной программы. Подобрать методы и методики коррекции графо-моторных навыков у младших школьников. Достижение поставленных целей и задач осуществлялось в ряд этапов: На первом этапе была проанализирована литература, на которую будет опираться составление данной программы, На втором этапе было дано теоретическое обоснование коррекционной программы, На третьем этапе были подобраны методы и методики коррекции графо-моторных навыков у младших школьников с учетом возрастных особенностей и особенностей нарушения. Программа занятий по коррекции графо-моторных навыков у младших школьников с НОДА. Программа сформирована на основе работы «Коррекционно-развивающая программа по развитию моторики и графо-моторных навыков для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» педагога –психолога Костериной Светланы Владимировны и работы «Развитие графо-моторных навыков у обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата» учителя-логопеда Сончик Анна Викторовна [45],[46]. 2. Пояснительная записка. Двигательные навыки детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата характеризуются недостаточностью: наблюдается скованность движений, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость, несогласованность движений рук, нарушение моторики рук. Причиной этому является патологическое изменение тонуса и ослабленность мышц, снижение проприоцептивной чувствительности. Степень выраженности дефекта сказывается на процессе развития графо-моторных навыков. Тонкая моторика – основа развития психических процессов, а ее нарушение отрицательно сказываются на процессе овладения обучающимися процессами письма и, следовательно, на развитии познавательной деятельности ребенка. Только при условии целенаправленного обучения с постепенным усложнением целей графической деятельности возможно формирование этого навыка. 2.1. Программа строится на основе следующих принципов: 1. Принцип единства диагностики и коррекции |