Диплом. Горлан - н2, а1. Челябинский государственный университет
 Скачать 440.09 Kb.
|
|
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ Исследование проводилось на базе МБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №4 города Челябинска». Участие принимало 13 детей (9 мальчиков, 4 девочки) в возрасте 8-10 лет, обучающихся по АООП НОО варианта 6.2. Для проведения констатирующего этапа была выбрана диагностическая методика «Обследования графо-моторных навыков у детей младшего школьного возраста» С.К. Пименовой. По результатам диагностики было отмечено, что больше всего ошибок дети допустили при выполнении серий заданий на штриховку и обведение- сложности в контроле нажима карандаша, регулировании размаха движения, отсутствие плавности, точности и направленности движения рук, выход штриха за контур. Разработанная программа коррекции графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата направлена на формирование у детей предпосылок, необходимых для осуществления учебной деятельности, которая требует развитой двигательной сферы (крупных и мелких движений). Программа предназначена для индивидуальных и групповых занятий классами по 4-5 человек. Программа рассчитана на 16 занятий, проводимых 2-3 раза в неделю, длительностью в 25-35 минут. Полученные результаты исследования показали, что число детей с высоким и средним уровнем увеличилось, детей, имевших низкий уровень стало меньше, некоторые из них повысили свой уровень развития графо-моторных навыков до среднего, также стоит отметить, что были дети, которые остались на том же уровне развития, что и в начале исследования. Достигнутые результаты оценивались путем проведения повторной диагностики и использования непараметрического критерия T-Вилкоксона для выявления различий между двумя диагностическими срезами. ЗАКЛЮЧЕНИЕ По завершении проведенного исследования можно сделать следующие выводы: успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня подготовки руки ребёнка к обучению письму, от сформированности у них графо-моторных навыков. Под графо-моторным навыком понимают определённые двигательные возможности руки, способствующие формированию навыка письма. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата испытывают некоторые трудности в овладении навыком письма по причине имеющихся у них двигательных нарушений, таких как патологическое состояние мышечного тонуса конечностей, наличие гиперкинезов, отсутствие возможности сокращения и расслабления мышц рук, нарушения координации движений. При письме у таких детей наблюдаются: излишне сильный или слабый нажим, захват карандаша не сформирован, отсутствие плавности и ровности письма, выход штриха на контур строки или рисунка, неспособность выдерживать границы строки, почерк плавающий, медленный темп работы, работы из пластилина неаккуратные, не имеют целостного образа. Для формирования графо-моторного навыка используются задания на штриховку, обведение, закрашивание, рисование узоров, упражнения с применением трафарета, игры с застежками и мелкими предметами, игры с пластилином, имитационные движения, приемы самомассажа. Исследование проводилось на базе МБОУ «Школа-интернат №4 города Челябинска», в котором принимало участие 13 детей (9 мальчиков, 4 девочки) в возрасте 8-10 лет, обучающихся по АООП НОО варианта 6.2. Для проведения диагностика на констатирующем этапе была подобрана авторская методика «Обследования графо-моторных навыков у детей младшего школьного возраста» С.К. Пименовой, включающая в себя 4 серии заданий на возможность обведения, штриховки, копирования и свободного рисунка. По результатам диагностики было отмечено, что больше всего ошибок дети допустили при выполнении серий заданий на штриховку и обведение- сложности в контроле нажима карандаша, регулировании размаха движения, отсутствие плавности, точности и направленности движения рук, выход штриха за контур. Разработанная программа коррекции графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата направлена на формирование у детей данной категории предпосылок, необходимых для осуществления учебной деятельности, требующей определенного уровня развития двигательной сферы (крупных и мелких движений). Программа предназначена для индивидуальных и групповых занятий классами, рассчитана на 16 занятий, проводимых 2-3 раза в неделю, длительностью в 25-35 минут. Структура занятий составляла три этапа: 1 Этап. Разминка. 2 Этап. Основная часть. Выполнение специальных коррекционных заданий детьми, использование различных методов и приемов, направленных на улучшение графо-моторных навыков у детей. 3 Этап. Подведение итогов. В структуру занятий входили следующие виды упражнений: 1) Упражнения на нормализацию мышечного тонуса 2) Дыхательные упражнения 3) Упражнения на развитие графо-моторных навыков 4) Упражнения на развитие двигательных функций рук 5) Упражнения на расслабление, психогимнастика. По результатам исследования у большинства детей было обнаружено улучшение показателей развития графо-моторный навыков: дети стали лучше выполнять упражнения на обведение фигур, контуры стали ровнее, отрывов карандаша от бумаги наблюдалось меньше. Успешнее стали выполнять задания на штриховку: выхода штриха за границы рисунка стало меньше, улучшился контроль за движением, штрихи сохраняли свое направление, штриховка сложных фигур стала даваться легче. Достигнутые результаты проведенной коррекционной работы оценивались путем проведения повторной диагностики и использования непараметрического критерия T-Вилкоксона для выявления различий между двумя диагностическими срезами. По итогам расчета данного критерия выдвинутая гипотеза исследования была подтверждена: коррекция графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата эффективна с помощью предложенной психолого-педагогической программы. Таким образом, в ходе данного исследования поставленная цель: составить эффективную психолого-педагогическую программу коррекции графо-моторных навыков у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, была достигнута. Поставленные задачи для достижения цели исследования были решены, гипотеза данной работы подтверждена. |