Раздел 2. Чевых частотах 90 дБ и более, неэффективность использования слУ
 Скачать 1.99 Mb.
|
|
Вопросы и задания В чем состоит медико-социальная профилактика нарушений слу* ■ Что принято понимать под ранним выявлением глухоты или туг0 ухости? Какие мероприятия входят в систему медицинских комплексны*    Гозова А. П. К проблеме развития системы обучения взрослых глухих // Дефектология. — 1991. — № 4. Зыкова Т. С. Интенсификация речевого развития глухих детей в классах с сокращенной наполняемосгью // Дефектология. — 1994. — № 3. Зыкова Т. С. Развитие личности глухого школьника в условиях овладения речевой деятельностью // Словесная речь — основа формирования личности глухого школьника / Под ред. Е. П. Кузьмичевой, М.Д.Ча-вушьяна. — М., 1994. Интегрированное профессиональное образование инвалидов по слуху в МГТУ им. Н. Э. Баумана. — М., 2000. Кантор В.З., Никитина М.И., Пенин Г.Н. Политехнические и социокультурные основы педагогической реабилитации лиц с нарушениями сенсорного развития. — СПб., 2000. Леонгард Э. И. Реальность и перспективы жизни детей с нарушенным слухом // Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции. 24—28 марта 1997 г. — Вып. 1. — М., 1998. Микшина Е. П. Консультативная группа как вариант интеграции дошкольников с нарушенным слухом // Интегрированное обучение: Проблемы и перспективы. — СПб., 1996. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII видов: Инструктивное письмо Минобразования РФ № 48, 1997 г. Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологи-ческих кабинетах / Т.В.Маркова, Э.В.Миронова, Т.В.Пелымская, Н.Д.Шматко. - М., 1990. Стребелева Е.А. Создание в России единой системы раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии детей // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 1. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование в России: Сб. действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. — М., 1996. Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение? //Дефектология. — 1999. — № 1 — 2. Шматко Н.Д. Ранняя помощь детям с отклонениями в развитии: Успехи и опасения //Дефектология. — 2003. — № 4. Цукерман И. В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушениями слуха //Дефектология. — 1998. — № Ц Цукерман И. В. Социальный педагог в школе для глухих // Дефектология. - 1998. - № 4. Раздел III ВОЗРАСТНАЯ СУРДОПЕДАГОГИКА Глава 7 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ СУРДОПЕДАГОГИКИ 7.1. Обоснование научных подходов Системой обычно считают совокупность взаимосвязанных элементов, образующих единое целое. Педагогическая система представляет собой множество взаимосвязанных структурных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения. В сурдопедагогике педагогические системы развиваются в соответствии с современными концепциями глухоты. В рамках каждой из них определяются научные знания, закономерности и соответствующие им педагогические принципы, помогающие объяснять особенности организации практики обучения, воспитания и педагогической помощи (абилитационной, коррекционной, реабилитационной) детям и взрослым со стойкими нарушениями слуха. Наиболее четкое научное оформление и поддержку практики получили следующие две концепции. Реабилитационная (Т. С. Зыкова, Т. К. Королевская, Е. П. Кузь-мичева, О.И.Кукушкина, А.Леве, Э.И.Леонгард, Э.В.Миронова, Н.Д. Шматко, Е.З.Яхнина; C.Artelt, R.Becker, K.Donelly, •Gatty, S.Fletcher и др.), целью которой является нормализация *изни человека с нарушенным слухом и обеспечение для него максимального соответствия «стандартам слышащих», что возмож-0 через преодоление или максимальное уменьшение отрицательно влияния слухового дефекта и его последствий. Социокультурная (Т.П.Давиденко, В.В.Ежова, Г.Л.Зайцева, А- Комарова, Е.А.Сильянова; I.Ahlgren, R. Andersson, М.Вакег, ^•CoKely, S.Gregory, K.Heiling и др.), в рамках которой глухота т Ловека воспринимается как социокультурный феномен, а жес-Вый язык признается ментальной основой и неотъемлемой Стью культуры микросоциума таких людей. В связи с этим наи- |