конспект по азбуке. Чтение слов с буквой г
 Скачать 139.65 Kb.
|
|
– Какие знания помогли вам отвечать на вопросы? – Понравился ли вам урок? Чем? – Хотелось бы вам еще раз побывать на таком уроке? Урок 107. Л. Н. ТОЛСТОЙ О ДЕТЯХ Цели: развивать речь, логическое мышление, память, навыки выразительного чтения. Оборудование: учебник, портрет Л. Н. Толстого, выставка книг. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Игра «Магическая буква». (Одна буква на два слова.) ЗАЛ ? ОВОД (Буква П: залп, повод.) Д Р У Е ТЕ ? ЛО ЩЕ ? КА Л К О А (Буква П: тепло, дупло; щепка, репка.) · Прочитайте слово. (Путешествие буквы П. (Ответ: пласт, пушки, почки, пирог, плуг, спор, липа, щепка, шапка.) Буква П плывет на лодке по реке. Останавливаясь у пристани, образует слова. В узких местах реки слова образуются сразу с двух пристаней. Физкультминутка & Работа по учебнику: с. 220. 1. Беседа о жизни и творчестве Л. Н. Толстого. (На доске портрет писателя. Выставка книг). ▲ Чтение учителем биографии писателя. Л. Н. Толстой родился в 1812 году в Ясной Поляне – родовом имении недалеко от Тулы. В семье Толстого было пятеро детей: четыре брата и сестра. Когда мальчику не было еще и двух лет, умерла мать. Воспитывала детей тетя. Л. Н. Толстой окончил Казанский университет. Он открыл в Ясной Поляне школу, в которой учил крестьянских детей и писал для них книги. Результатом творческой работы Толстого в школе стала книга «Азбука». Л. Н. Толстой написал такие произведения, как «Детство», «Прыжок», «Акула», «Черемуха», «Муравей и голубка», «Два товарища», «Обезьяна и горох», «Лев и собачка», «Мильтон и Булька». (Если есть эти книги, сделать выставку). Еще очень много произведений создал Л. Н. Толстой, но о них вы узнаете в старших классах. ▲ Чтение рассказов Л. Н. Толстого, с. 220. 1) Работа с первым текстом. Вопросы: – У кого был конь? – Что произошло между Петей и Митей? – Кто решил их спор? ▲ Чтение текста по ролям. 2) Работа со вторым текстом. Вопросы. – Что дала тетка девочке? –Что сшила девочка? – Чем была горда девочка? ▲ Повторное чтение текста. Пересказ. Физкультминутка 2. Учитель по выбору детей (из выставки книг) читает или пересказывает содержание рассказов Л. Н. Толстого. (Желательно «Лев и собачка», «Два товарища», «Косточка», «Акула» или другие.) III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно запомнилось? Почему? Урок 108. К. Д. УШИНСКИЙ О ДЕТЯХ Цели: развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное. Оборудование: учебник, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Игра «Лесенка». Р _ _ Р _ _ _ Р _ _ _ _ Р _ _ _ _ _ Р _ _ _ _ _ _ (Вариант ответа: рог (рок), рысь (рыба), рыбак, родина, радость). · Игра «Слоговое лото». 1) Составьте как можно больше слов со слогами ра и ро. (Ответ: Радуга, рама, гора, бараны, нора, барабан; рота, дорога, ворота, перо, розы, ведро.) 2) Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т′]. (Стол, стул, цветок, картина, парта.) Физкультминутка & Работа по учебнику: с. 221. ▲ Чтение рассказов. Слово учителя. – Сегодня вы прочтете небольшие рассказы К. Д. Ушинского. С творчеством К. Д. Ушинского вы уже познакомились, когда читали текст «Наше отечество». Ушинский написал для детей учебники «Детский мир» и «Родное слово». В них много интересных рассказов. Сегодня вы прочтете два из них. ▲ Выразительное чтение текста. Обратить внимание на заголовок текста. Выяснить, как дети понимают его смысл. Объяснить значение слова «худо» – плохо. ▲ Чтение текста по ролям. ▲ Повторное чтение про себя. Вопросы: – Что попросили у Гриши? – Что он ответил? – Какую помощь попросили оказать Гришу? – Что он ответил? · Игра «Наоборот». Назовите слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука [c]. Мир – (ссора); трусливый – (смелый); пасмурный – (солнечный); легкомысленный – (серьезный); соленый огурец – (свежий…); тесная обувь – (свободная…); кислое яблоко – (сладкое…). Физкультминутка ▲ Выразительное чтение текста. Выясняется, как дети понимают смысл заголовка текста. ▲ Чтение текста по ролям. Дети рассказывают о похожих случаях, произошедших с ними. III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно запомнилось? Урок 109. К. И. ЧУКОВСКИЙ «У МЕНЯ ЗАЗВОНИЛ ТЕЛЕФОН» Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения. Оборудование: учебник, портрет К. И. Чуковского. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. ● Игра «Наоборот». Подберите к словам пропущенные антонимы. Первые буквы подобранных слов, если их прочитать по вертикали, составят новое слово, относящееся к тебе. Попробуй отгадать, кто ты. Широкий – … (узкий) Твердый – … (мягкий) Старый – … (новый) Скучный – … (интересный) Бесполезный – … (ценный) Неряшливый – … (аккуратный) (Ответ: умница.) · Игра «Слово убежало». Мы начинаем поиск слов. Из этих слов сбежало слово. Вы беглеца должный найти, В слова обратно привести. Р…ьё, л…а, кр…ка, стр…ка, ст…а, пр…ина, кр…ево, м…чина. (Ответ: из всех этих слов сбежало маленькое словечко уж.) Физкультминутка & Работа по учебнику: с. 222. 1. Беседа о жизни и творчестве К. И. Чуковского. Чуковский родился в Петербурге в 1882 г. Детство его прошло в Одессе. Печатался в «Одесских новостях», был корреспондентом в Лондоне, затем вернулся в Россию. К. И. Чуковский – автор многих замечательных произведений, в том числе для детей: «Крокодил», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Айболит», «Бармалей», «Федорино горе», «Краденое солнце», «Путаница», «Телефон» и многих других. Дети рассматривают портрет К. И Чуковского (может быть иллюстрации к его произведениям). Сегодня вы познакомитесь с произведением К. И. Чуковского «Телефон». ▲ Чтение учителем текста. Работа над текстом. Вопросы: – Кто звонил по телефону? (Слон, крокодил, зайчатки, медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру.) – О чем просил слон? Крокодил? – О чем просили зайчатки и цапли? – О чем попросила свинья? – Что интересовало газелей? – Кто провалился в болото? Кто об этом сообщил? Физкультминутка ▲ Выразительное чтение учениками отрывка из текста «Телефон». ▲ Чтение текста по ролям. 2. Заучивание отрывка наизусть. III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно запомнилось? Урок 110. К. И. ЧУКОВСКИЙ «ПУТАНИЦА» Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения. Оборудование: учебник, портрет К. И. Чуковского, выставка книг. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Игра «Наоборот». Надо подобрать к словам антонимы. Первые буквы найденных слов, если их прочитать по вертикали и добавить в конце мягкий знак, составят слова, обозначающие очень хорошее качество, так необходимое всем. Грязный – … (чистый) Искусственный – … (естественный) Трусливый – … (смелый) Мягкий – … (твердый) Грубый – … (нежный) Замкнутый – … (открытый) Слабый – … (сильный) Светлый – … (темный) (Ответ: честност + ь.) 1. Проверка домашнего задания. Прослушивание заученного наизусть отрывка «Телефон», читаемого учениками. Самооценка учащихся. Физкультминутка & Работа по учебнику: с. 223. 2. Слово учителя. Продолжаем знакомиться с творчеством К. И. Чуковского. Сегодня вы услышите его произведение «Путаница». – Как вы понимаете это слово? (Ответы детей.) ▲ Учитель читает текст полностью. Работа с текстом. Вопросы: – Кто герои произведения? (Животные.) – Что хотели делать котята, утята, свинки, курочки? – Кто замычал коровой? – Кто кукарекал? – Кто лаял? – Кто хотел всех вразумить? Получилось ли у него? Почему? – Что подожгли лисички? – Чем тушили море синее? – Кто затушил море? · Игра «Найдите слово». _ _ _ _ _ ж _ _ 1. Избушка, в которой живет сторож. _ _ _ _ ж _ _ 2. Украшение в ушах. _ _ _ ж _ _ 3. Твердая застежка на поясе. _ _ ж _ _ 4. Часть стола или стула. (Ответ: сторожка, сережка, пряжка, ножка.) ▲ Чтение учащимися отрывка «Путаница». Обратить внимание на правильное чтение восклицательных предложений. Иллюстрации к произведениям К. И. Чуковского (по выбору). III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? Урок 111. УРОК - ВИКТОРИНА (по творчеству К. И. Чуковского) Цели: закрепить знания учащихся о творчестве К. И. Чуковского; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: карточки-задания. Ход урока Класс делится на две команды. (Все задания обдумываются коллективно.) I. «Что мы знаем о К. И. Чуковском?». Задания записаны на лепестках ромашки. Члены команд по очереди срывают лепесток и отвечают на вопрос, обсудив его с командой. 1. В каком году родился К. И. Чуковский? (1882.) 2. В каком городе родился Чуковский? (В Петербурге.) 3. Назовите имя и отчество Чуковского? 4. Как называлась газета, в которой печатался Чуковский в Одессе? 5. В каком городе за границей Чуковский был корреспондентом? 6. Где прошло детство К. И. Чуковского? (За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, за неправильный – 0 баллов.) II. Конкурс «Назовите произведение». Члены команд по очереди вытягивают карточки-задания, выразительно читают отрывок, сообщают из какого он произведения. 1. Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите! И кормила я вас, И поила я вас. Не покиньте меня В мой последний час!» («Муха-Цокотуха».) 2. Вот и стал Таракан победителем, И лесов и полей повелителем. Покорилися звери усатому (Чтоб ему провалиться, проклятому!) А он между ними похаживает: «Принесите-ка мне, звери, ваших детушек, Я сегодня их за ужином скушаю!» («Тараканище».) 3. Как пустился я по улице бежать, Прибежал я к умывальнику опять, Мылом, мылом, Мылом, мылом Умывался без конца. Смыл и ваксу, И чернила С неумытого лица. («Мойдодыр».) 4. И прибежала зайчиха И закричала: «Ай, ай! Мой зайчик попал под трамвай! Мой зайчик, мой мальчик Попал под трамвай! («Айболит».) 5. Но в животе у Крокодила Темно, и тесно, и уныло, И в животе у Крокодила Рыдает, плачет Бармалей: «О, я буду добрей, Полюблю я детей! Не губите меня! Пощадите меня! О, я буду, я буду, я буду добрей!» («Бармалей».) 6. И они побежали лесочком, Поскакали по пням и по кочкам. А бедная баба одна, И плачет, и плачет она, Села бы баба за стол, Да стол за ворота ушел. Сварила бы баба щи, Да кастрюлю поди поищи! И чашки ушли, и стаканы, Остались одни тараканы. Ой, горе Федоре, Горе! («Федорино горе».) 7. А вчера поутру Кенгуру: – Не это ли квартира Мойдодыра? Я рассердился да как заору: – Нет! Это чужая квартира!!! – А где Мойдодыр? – Не могу вам сказать… Позвоните по номеру Сто двадцать пять. («Телефон».) 8. А лисички Взяли спички, К морю синему пошли, Море синее зажгли. Море пламенем горит, Выбежал из моря кит: «Эй, пожарные, бегите! Помогите, помогите!» («Путаница».) (За этот конкурс команды получают 1 балл – за выразительность чтения отрывка, 1 балл – за правильность названия произведения. Так как каждая команда вытягивает по четыре карточки-задания, то максимально может получить в сумме 8 баллов.) III. «Узнай произведение по иллюстрации». Команды обмениваются по очереди иллюстрациями, которые приготовили дома. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Команды готовят по 4–5 иллюстраций. На табло выставляются баллы, набранные командами. Выигравшая команда получает приз. Второй команде можно подготовить «утешительный» приз. IV. Итог урока. – Понравился ли урок? Чем? – Каких знаний вам не хватило, чтобы выиграть? – Что помогло вам выиграть? Урок 112. В. В. БИАНКИ «ПЕРВАЯ ОХОТА» Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. В. Бианки; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, портрет В. В. Бианки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. ● Игра «Дополните слово». ЧЕТЫРЕ ДРАКОНА _ _ дра Этот дра по реке плывет. Ко _ _ н _ Этот кон только вниз растет. Д _ р _ _ а Этот дра от села к селу. Ко _ _ _ н В этот кон положи стрелу. _ _ д _ ра Этот дра обижает всех. К _ о _ н Этот кон вызывает смех. Др _ _ а Эти дра – штабельком в бору. Кон _ _ Этот кон завершил игру! (Ответ: выдра, корень, дорога, колчан, задира, клоун, дрова, конец.) · Игра «Занимательные модели». Придумайте по пять слов по следующим моделям: В _ _ (вал, вол, воз, вар, вор) _ _ в (зов, лев, лов, ров, сев) Физкультминутка & Работа по учебнику: с. 224. 1. Беседа о жизни и творчестве В. В. Бианки. В. В. Бианки родился в 1894 г. в г. Петербурге, в семье ученого-орнитолога, хранителя отдела птиц в Зоологическом музее Российской Академии наук Валентина Львовича Бианки. В семье было три сына: Лев, Анатолий и Виталий. В квартире, где жили Бианки, был настоящий музей: многочисленные клетки с птицами от пола до потолка, аквариум с рыбами, террариум с черепахами, ящерицами и змеями. Лето вся семья обычно проводила в деревне, увозя на природу и обитателей клеток и вольеров. Маленькому Виталию особенно запомнились выезды в Лебяжье, что находится на Финском заливе. В. В. Бианки создал много интересны книг для детей. Его первая сказка «Путешествие красноголового воробья». Также выходят его книги «Лесные домишки», «Чей нос лучше?», «Мышонок Пик», «Теремок», «Лис и мышонок», «Красная горка», «Сова» и другие. Циклы рассказов «Мой хитрый сынишка», «Рассказы о тишине» помогают детям развивать наблюдательность, понимать язык природы, еще до конца не изученной человеком и полной чудес, загадок и волнующих тайн, которые надо постигнуть. Произведения Бианки – прекрасный материал для чтения, воспитания и развития детей. 2. Дети рассматривают портрет В. В. Бианки. (Выставка книг В. В. Бианки). Сегодня вы прочтете короткий рассказ «Первая охота». ▲ Чтение текста учащимися («цепочкой»). Работа над текстом. Вопросы: – Кто сидел на камне? Что она делала? – Кто к ней подкрался? Что он сделал? – Что произошло? – Можете ли вы объяснить это явление? ▲ Повторное чтение текста. Пересказ. Физкультминутка 3. Рассматривание рисунка на с. 225. – Назовите знакомых вам зверей и птиц. III. Итог урока. |