конспект по азбуке. Чтение слов с буквой г
 Скачать 139.65 Kb.
|
|
щи, щавель, щегол, щека, щенок? в) Хлопните в ладоши, если услышите [щ’] в словах: шелк, шептать, щекотать, щелкунчик, цапля, честный, шоколад, щипать, щепка, шапка, щипцы. г) Отгадайте, что взял Петрушка? На доске – предметные картинки с изображением щетки, ящика, клещей, щенка. Появляется Петрушка (может быть в виде рисунка на доске, объемной куклы или роль исполняет ученик) и забирает один из предметов (то есть картинку). В этот момент глаза у детей закрыты. Открыв глаза, они должны догадаться, что взял Петрушка и зачем ему могли понадобиться эти вещи. И так, пока не останется ни одного предмета. (Это упражнение развивает память и логическое мышление детей.) Физкультминутка 2. Учитель показывает карточку с буквой Щ щ. Буква Щ поможет нам Чистить зубы по утрам. В. Степанов На расческу Щ похожа. Три зубца всего? Ну что же! – На что еще похожа буква щ? (Ответы детей.) 3. Учащиеся печатают букву Щ щ в тетрадях. ▲ Чтение слогов-слияний, с. 187. Учитель обращает внимание детей на то, что здесь используются не все гласные буквы, нет я, о, ы, ю, э. Предлагается запомнить: ЩА и ЩУ пишутся с буквами А и У, хотя звук [щ’] мягкий. ▲ Дети читают слова в столбиках, с. 187. ▲ Чтение стихотворения на с. 187. Вопросы: – Где живут лещи? – С чем автор сравнивает леща? Заучивание наизусть (хором). Физкультминутка 4. Работа по картинке, с. 186–187. Вопросы: – К какой сказке эта иллюстрация? – Кто лежит на печи? – На чем он играет? – Кто выполнял желания Емели? – Какие были желания? (Если дети не знают содержания сказки, учитель читает отдельные эпизоды). 5. Проговаривание скороговорок, с. 186. III. Итог урока. – О какой букве узнали на уроке? – Какие были трудности? Урок 90. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Щ (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о мягком, глухом, согласном звуке [щ’], букве щ; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. ● Игра «Узнайте звук». а) Хлопайте в ладоши, если услышите звук [щ’]: пищать, печать, гуща, куча, трещать, встречать, укачать, угощать. б) Сколько звуков [щ’] в поговорке: Щи да каша – пища наша. ● Игра «Кто внимательный?». Запомните слова со звуком[щ’], которые встретятся в рассказе. КАТИН ЩЕНОК Кате подарили щенка. Она принесла его домой и посадила в ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из-под стола щетку и начал играть. Вопросы: – Кого подарили Кате? – Куда посадила Катя щенка? – Где уснул щенок? – Что сделал щенок, когда проснулся? 1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением ящика, щетки, клещей, плаща. Называют вещи и объясняют, для чего они нужны. Физкультминутка ▲ Чтение текста о щенках, с. 189. Вопросы: – Что делают щенки? – Как они это делают? – Что есть у щетки? – Чем недовольны щенки? – В каком настроении они ушли? 2. Разгадывание загадок про овощи, с. 188. – Какие еще овощи вы знаете? – Какие еще загадки знаете про овощи? ▲ Чтение текста «Овощи», с. 190–191. Вопросы: – Откуда пришла хозяйка? – Что она принесла? – О чем спорили овощи на столе? – Что тем временем сделала хозяйка? – Что в итоге получилось? Физкультминутка 3. Проговаривание чистоговорок. Ща-ща-ща-ща – мы домой несем леща. Ащ-ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ. 4. Прослушивание сказки. СКАЗКА ПРО ШИПЯЩИЕ Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие – с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. Но очень дружат и стоят в парах: жи – ши, ча –ща, чу – щу! Дети делают вывод: нет слияний шипящих с гласными Ы, Ю, Я. III. Итог урока. – Что повторяли на уроке? Урок 91. ЧТЕНИЕ СЛОВ С ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. ● Игра «Доскажите словечко». Капризные сандалии Однажды мне сказали: – Боимся мы щекотки Сапожной строгой… (щетки). У меня пропал носок, Утащил его… (щенок). Медведица рыщет, Медвежат под елкой… (ищет). ● Игра «Слоговой аукцион». Работа выполняется на магнитной доске. чу – щу то… (–чу), пи… (–щу), кри… (–чу), уго… (–щу), встре… (–чу), наве… (–щу), та… (–щу), кру… (–чу), изве… (–щу), зачи… (щу). ча – ща ро… (–ща), све… (–ча), пи… (–ща), ку… (–ча), встре… (–ча), зада… (–ча), ча… (–ща), да… (–ча). ● Игра «Закончите фразу». У собаки маленький … (щенок). Письмо опускают в почтовый… (ящик). Для плохой погоды мама купила синий…(плащ). Надо есть разнообразную… (пищу), а главное побольше сырых… (овощей). Физкультминутка ▲ Выразительное чтение стихотворения о щенке. Дети читают вслух, потом про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква щ. ▲ Чтение рассказа «Два товарища», с. 192. Вопросы: – Где шли товарищи? – Кто выскочил им навстречу? – Что сделали товарищи? – К кому подошел медведь? Что сделал? – О чем спросил один из товарищей другого? – Что он ему ответил? Повторное чтение рассказа. Пересказ содержания текста. ● Игра «Слоговое лото». Составьте слова из слогов. (Ответ: щука, роща, щека, щенок, щегол, клещи.) Физкультминутка ▲ Чтение текста «Зверь на букву «Ю», с. 193. Обратить внимание на правильность чтения вопросительных предложений. Чтение текста в лицах. Повторение всех изученных букв. Определение места буквы щ на «ленте букв», с. 193. III. Итог урока. – Что повторяли на уроке? – Что особенно понравилось и запомнилось? – Были ли трудности? Урок 92. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [ф], [ф'], БУКВА Фф Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [ф] и [ф’], буквой Ф ф; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Формирование новых знаний, умений и навыков. Постановка целей и задач урока. Фонетическая зарядка. – Как фыркает кот? (Ф-ф-ф…) 1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением шарфа и схему к этому слову. – Как можно сказать о шарфе, если он маленький? (Шарфик.) Слово печатается на доске и чертится к нему схема. Твердый гласный [ф] выделяется с опорой на схему из слова шарф, мягкий согласный [ф’] – из слога-слияния в слове шарфик. Определяется, что эти звуки являются глухими, парными по глухости и звонкости со звуками [в], [в’]. ● Игра «Кто внимательный?». а) Найдите одинаковый звук в словах: фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг, телефон, ферма, асфальт, флот, фотография. б) Отгадайте имя мальчика по первым звукам слов. Фрукты ель дом яблоко Ф е д я ● Игра «Твердый – мягкий». Дети показывают синюю карточку, если звук [ф] твердый, зеленую, если звук [ф’] мягкий. Федя, шофер, фабрика, фуфайка, фикус, светофор, финиш, флаг, ферма, телефон. Физкультминутка 2. Учитель показывает карточку с буквой Ф ф. Всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ из сказки. Никогда его у нас Не отнимет Карабас. Филин – два огромных глаза – Букву Ф напомнит сразу. Лупоглазый целит взгляд, Словно фотоаппарат. В. Степанов – На что еще похожа буква Ф? (Ответы детей.) 3. Учащиеся печатают букву Ф ф в тетрадях. ▲ Чтение слов в столбиках, с. 195. 4. Дети читают и разбирают слова, записанные на доске: шарф флаг финиш Федя кофта флажок фигура Ефим ▲ Чтение стихотворения А. С. Пушкина, с. 195. Работа над выразительностью чтения. Выяснить, как дети понимают фразу: «Все флаги в гости будут к нам». Физкультминутка На болоте две подружки, две зеленые лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. ▲ Чтение стихотворения А. С. Пушкина, с. 194. Заучивание наизусть (хором). 5. Дети рассматривают картинку, с. 194–195. – Назовите средства передвижения по воде. – Для каких целей они служат? (Пассажирский лайнер (пароход, теплоход), линкор (военный корабль), подводная лодка; ледокол – прокладывает дорогу кораблям во льдах; парусник, лодка.) III. Итог урока. – О какой букве узнали на уроке? – Что особенно было интересным? – Какие задания показались трудными? Урок 93. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Ф (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [ф], [ф’], букве ф; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. ● Игра «Узнайте звук». Дети хлопают в ладоши, если услышат звуки [ф], [ф’] в словах: кофта, ваза, шарф, Вася, ширма, фирма, ферма, вагон, фазан, вилка, флот, плот. ● Игра «Буква потерялась». Работа проводится на магнитной доске. _абрика, ко_та, шо_ер, _илин, _лаг, шар_, _лот, _артук. Дети во всех словах добавляют букву ф. ▲ Чтение стихотворения В. Берестова, с. 196. Вопросы: – Сколько цветов у светофора? – Что каждый из них означает? – Выполняете ли вы сигналы светофора? Физкультминутка ▲ Чтение слогов-слияний, с. 196. Сопоставление парных по глухости и звонкости звуков [ф], [в]; [ф’], [в’]. ▲ Чтение пар слов с антонимами. ▲ Выразительное чтение стихотворения В. Берестова. – Во что одет фокусник? – Объясните значение слова фрак. – Что фокусник превратил в букет? – Кто выскочит из букета? – Что это – фокус или чудо? При повторном чтении дети подчеркивают слова, в которых встречается буква ф. Заучивание стихотворения наизусть. 1. Разгадайте кроссворд. Ф И Л И П П О К Вокруг кроссворда – предметные картинки, на которых изображены пень, орел, перо, лист, игла, флаг, коза, ирис (цветок). Они-то и помогут детям вписать нужные слова в кроссворд. (Ответ: флаг, игра, лист, ирис, перо, пень, орел, коза.) Физкультминутка ▲ Чтение рассказа «Светофор» Б. Житкова, с. 197. Учитель интересуется, читал ли кто-нибудь из детей веселую и интересную книгу замечательного детского писателя Бориса Степановича Житкова «Что я видел?» о любознательном мальчике, которого звали Почемучкой. Дети читают отрывок из этой книги, данный в учебнике. Вопросы: – Что удивило мальчика и его маму? – Что ответил им шофер? – Как мальчик догадался, что обозначает каждый сигнал светофора? Чтение рассказа в лицах. Пересказ текста. 2. Повторение всех изученных букв. Определение места буквы ф на «ленте букв», с. 197. III. Итог урока. – Что повторяли на уроке? – Какие задания вам особенно запомнились? – Какие были трудности? Урок 94. МЯГКИЙ И ТВЕРДЫЙ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ Цели: познакомить учащихся с мягким и твердым разделительными знаками; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Формирование новых знаний, умений и навыков. Постановка целей и задач урока. 1. Знакомство с разделительным мягким знаком. Учитель сообщает, что дети уже знакомы с ь, обозначающим мягкость согласных. Сегодня они познакомятся с буквой ь как разделительным знаком. Проводится фонетический анализ с опорой на схему слова листья. Учитель разъясняет, что в последнем слоге слова листья согласный звук [т’] примыкает к слиянию [й’а]. Но буква й после согласных не пишется. Чтобы произнести слияние как [й’а], между согласной буквой и буквой я ставится особый знак – разделительный. Это та же самая буква, которую мы называем мягкий знак. Мягкий знак разделительный пишется после согласных букв перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И. Дети читают слова в столбике так, чтобы на месте гласных букв после буквы ь отчетливо слышалось слияние: [й’а] – братья, сыновья, семья. ● Игра «Где разделительный?». Дети хлопают в ладоши, узнав в словах разделительный знак. Белье, пальто, обезьяна, пыль, ружье, соль, деньки, колья, пень, платье, огоньки, колье. Физкультминутка ● Игра «Превращение слов». а) Вставьте разделительный мягкий знак, чтобы образовались новые слова: Коля – (колья), семя – (семья), полено – (поленья) б) В каких женских именах пишется разделительный мягкий знак? (Марья, Дарья, Софья, Ефросинья.) в) Как изменить слово осень, чтобы мягкий знак стал разделительным? Осень – осенью. ▲ Чтение текста К. Фофанова, с. 199. – О чьем рождении говорится в тексте? – Что это за ясли, в которых он родился? Чтобы дети поняли смысл отрывка, учитель рассказывает им историю рождения Иисуса Христа или читает выдержки из библии. 2. Работа по картинке, с. 198–199. Учитель сообщает детям, что здесь изображена история рождения Иисуса Христа. На переднем плане Мария – мать Иисуса Христа и Иосиф – муж Марии. В центре – младенец Иисус Христос. Родился он в Вифлееме. Мест в гостинице не было. «… и родила Сына своего Первенца, и спеленала Его, и положила Его в ясли», читаем в Евангелии. Это значит, что Мария и Иосиф, не найдя места в гостинице, разместились в загоне для скота. По древнему преданию, этот хлев находился в пещере. В верхнем левом углу видим ангелов, которые явились пастухам еще до рождения Иисуса Христа и сообщили им о рождении младенца. И сказал им Ангел: «Не бойтесь; я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям: ибо ныне родился вам в городе Давидовом Спаситель, который есть Христос Господь; и вот вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях». И пастухи, после ухода Ангела, пошли в Вифлеем. Нашли Марию и Иосифа, и Младенца, лежащего в яслях. Поклонились Младенцу и вознесли славу и хвалу Богу за это чудо. Справа видим мудрецов, которые пришли с Востока, чтобы поклониться родившемуся Иисусу Христу. Физкультминутка ▲ Чтение пословиц, с. 198. Учитель выясняет, как дети поняли их смысл. III. Итог урока. |