конспект по азбуке. Чтение слов с буквой г
 Скачать 139.65 Kb.
|
|
– Что нового узнали для себя на уроке? – Что особенно понравилось и запомнилось? – Какие книги В. В. Бианки вы бы хотели прочесть? Урок 113. «НЕСЛЫШИМКА» (внеклассное чтение) Цели: закрепить знания учащихся о творчестве В. В. Бианки; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: портрет В. В. Бианки, выставка книг. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Игра «Полсловечка за вами». Надо составить новые слова из «половинок». вино дух вол точка верх осы вес ушки воз град Дети стрелками соединяют две «половинки», получая новые слова. (Ответ: волосы, весточка, верхушки, виноград, воздух.) · Игра «Из одного слова – несколько». Природа П – птица, пень, пион. Р – роща, радуга. И – ива, иволга, ирис. Р – роза, ромашка. О – одуванчик, ольха. Д – дуб, дятел, дыня. А – аист, астра, арбуз, абрикос. Физкультминутка III. Знакомство с рассказом «Неслышимка» В. В. Бианки. 1. Слово учителя. В своем дневнике писатель как-то записал: «Не все то кузнечик, что трещит. (Как я услышал камышовку-сверчка)». В 1946 году на эту тему им был написан рассказ «Неслышимка». Он ведется от лица старого ученого-орнитолога. Четыре года посвятил он изучению птиц Новгородской области и написал о них книгу, а вот внучка поставила его в тупик рассказом об увиденной ею птичке – «Неслышимке». «Сидит такая горбатенькая птичка на дереве, на верхней ветке, сама ротик разевает, и горлышко у нее трепещется, а все равно ничего не слышно, никакой песенки». Оказывается, на самом деле птичка издает звук, похожий на стрекотание кузнечика, но надо знать, что кузнечики начинают трещать в июле, а в начале лета этого быть не может. Это стрекочет птица. ▲ Чтение учителем рассказа «Неслышимка». Разбор текста. Вопросы: – Какое маленькое открытие сделал автор с помощью внучки? – Что нового для себя вы открыли, прослушав этот рассказ? 2. Словарная работа. Фантазерка – выдумщица, придумывает то, чего нет на самом деле. Пожня – заливные луга. Физкультминутка ▲ Чтение рассказа учащимися. Учащиеся читают рассказ «Неслышимка» («цепочкой»). 3. Пересказ понравившихся отрывков. – Почему вы выбрали именно этот отрывок? Дети рисуют птичку-неслышимку, как они ее себе представляют по описанию внучки автора. IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось и запомнилось? Урок 114. С. Я. МАРШАК «УГОМОН» Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; Развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, портрет С. Я. Маршака. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Игра «Сквозная буква». Придумайте слова, в которых Ж была бы третьей. _ _ ж _ (лужи) _ _ ж _ (ножи) _ _ ж _ (чижи) _ _ ж _ (лыжи) · Игра «Лесенка». Придумайте слова, в которых буква З была бы на первом, втором, третьем и т. д. местах. З _ _ _ з _ _ _ _ _ _ з _ _ _ _ з _ _ _ _ _ _ _ _ з (Ответ: зуб, азбука, коза, обезьяна, алмаз.) Физкультминутка III. Знакомство с жизнью и творчеством С. Я. Маршака. 1. Слово учителя. С. Я. Маршак родился в 1887 г. в Воронеже в семье мастера-химика. Семья была большая и дружная. Она подарила миру трех детских писателей: самого Маршака, М. Ильина и Е. Ильину; и художницу – младшую сестру. Большое влияние на будущего поэта оказал школьный учитель греческого языка, воспитавший вкус мальчика к слову. Маршак едет учиться в Англию, ездит по стране, приобретает знания языка и жизни англичан. В 1923 г. вышли первые стихотворные книги Маршака для самых маленьких – английские детские песенки «Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке». Маленькие дети в произведениях Маршака любознательны, активны, дружелюбны. Много произведений создал Маршак для детей и о детях: «Хороший день», «Дети нашего двора», «Друзья-товарищи», «Веселое путешествие от А до Я». Сегодня вы познакомитесь с отрывком из сказки «Угомон». ▲ Дети выразительно читают отрывок. Обратить внимание на правильное чтение вопросительных и восклицательных предложений. Физкультминутка 2. После прочтения текста, дети отвечают на вопросы: – Что случилось в школе? – Кто расшумелся? – Из-за чего произошел такой шум? – Хотите узнать, что же произошло дальше? ▲ Чтение текста учителем. Учитель читает текст «Угомон» целиком. Вопросы: – Почему опустела мостовая? Куда ушли трамваи? – Кто такой Угомон? – Кто успокаивал и укладывал спать Угомона? – Что делал Угомон в лесу? Кто там был неугомонный? 3. Дети рассматривают выставку книг произведений С. Я. Маршака, его портрет к иллюстрации и стихам поэта. IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось на уроке? Урок 115. С. Я. МАРШАК «ДВАЖДЫ ДВА» Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Разгадайте кроссворд. Вписать в клеточки кроссворда название изображенных на предметных картинках животных. (Картинки расположены на доске рядом с кроссвордом.) (Ответ: змея, яйцо, обезьяна, карп, аист, комар, крокодил.) З О О П А Р К · Игра «Превращение слов». Загадочные уравнения С хитрым иксом я дружу. Подсказал мне старший брат По секрету вам скажу, Что такое ИКС + РАТ. Выбегая из тетрадки, Догадался я без брата, Задает он мне загадки. Что такое ИКС + РАТА. Никому и никогда Не решила вся квартира, Ни за что на свете Что такое ИКС + ИРА. Не стереть и не решить Долго мучил я соседа, Уравненья эти. Что такое ИКС + РЕДА. Кто ответит, например, ИКС + Н + РА + ТА, Что такое ИКС + Р? То с бензином, то пуста. Думал я весь день вчера, ИКС + ТА + НА + РА. Что такое ИКС + РА. Кто решил, тому «Ура!». (Ответ: риск, искра, старик, актриса, ириска, редиска, канистра, санитарка.) Дети ответы выкладывают из букв на магнитной доске. Физкультминутка III. Знакомство с произведениями С. Я. Маршака. ▲ Учащиеся выразительно читают стихотворение «Дважды два». Заучивание стихотворения. Дети повторяют стихотворение за одним из учеников. ▲ Выразительное чтение стихотворения «Разговор с первым классом». Сначала учитель читает текст целиком, затем дети – по столбикам. Физкультминутка ▲ Чтение стихотворения парами: вопрос – ответ. – С какими произведениями С. Я. Маршака вы хотели бы еще познакомиться? (Ответы детей.) IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что было особенно интересным? – Какие были затруднения? Урок 116. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК (по творчеству С. Я. Маршака) Цели: закрепить знания у учащихся о творчестве С. Я. Маршака; Развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: выставка книг, иллюстрации к произведениям Маршака, предметные картинки. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Разгадайте кроссворд. Назовите, что изображено на рисунках под соответственными цифрами. Впишите ответы в клеточки. По вертикали прочтите полученное слово. (Ответ: 1. Мышь. 2. Облако. 3. Лиса. 4. Окно. 5. Дождь. 6. Солнце. 7. Цапля. (Молодец.) · «Вспомните». – Когда родился С. Я. Маршак? – Где родился поэт? – Где он учился за границей? – Кем была младшая сестра поэта? Физкультминутка III. Знакомство с произведениями С. Я. Маршака. 1. Слово учителя. Вы хотели познакомиться со «Сказкой о глупом мышонке». Сегодня вы ее услышите. ▲ Учитель читает «Сказку» целиком. Разбор текста. Вопросы: – Что обещала мышка-мать мышонку, когда укладывала его спать? – Что не понравилось мышонку? – Куда побежала мышка-мать? Кого она стала звать? Зачем? – Как вел себя мышонок с няньками? – Что случилось по глупости мышонка? ▲ Учащиеся читают текст сказки «цепочкой» по столбикам. Обращается внимание на правильность чтения диалогов. ▲ Чтение сказки по ролям. Физкультминутка 2. Учащиеся иллюстрируют понравившийся им отрывок из сказки. 3. По иллюстрации пересказывают отрывок. IV. Итог урока. – Что повторяли на уроке? – Понравилась ли вам сказка? – Что особенно запомнилось? Почему? Урок 117. М. М. ПРИШВИН «ПРЕДМАЙСКОЕ УТРО» Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, портрет М. М. Пришвина, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Игра «Замените черточки буквами». И _ _ _ _ И _ _ _ _ И _ _ _ _ И Г _ _ _ _ Г _ _ _ _ Г _ _ _ _ Г Р _ _ _ _ Р _ _ _ _ Р _ _ _ _ Р А _ _ _ _ А _ _ _ _ А _ _ _ _ А (Вариант ответа: итог, гора, рыба, арка; лира, угол, брат, дача; гриб, нога, гора, кран; сани, стог, спор, лапа). · Игра «Найдите слово». Рыдают буквы в каждой строчке: – От наших слов – одни кусочки, У всех у нас одно начало И, как назло, оно пропало. Но если вы его найдете, То сразу все слова прочтете, …абль, …жик, …зина, …обка, …мушка. (Ответ: корабль, коржик, корзина, коробка, кормушка). Физкультминутка & Работа по учебнику: с. 228. 1. Знакомство с жизнью и творчеством М. М. Пришвина. Родился М. М. Пришвин в 1873 г. в дворянской усадьбе маленького имения Елецкого уезда Орловской губернии. Мать его рано осталась вдовой с шестью малолетними детьми на руках. С ранних лет мальчик видел трудовую жизнь крестьян и решил, что все люди, как в нянькиных сказках, находятся в плену у Злого Кащея, и он, мальчик, призван разорвать эту цепь. (Свои романтические настроения детства он изобразил позже в произведении «Кащеева цепь».) Пришвин получил специальность агронома. Он собирал и записывал народные сказки в Карелии и Беломорье. В своих книгах он рассказывал о жизни животных и растений: «В краю непуганых птиц», «Охотничьи рассказы», «Глаза земли». Наиболее известны сборники детских рассказов Пришвина «Лисичкин хлеб» и «Золотой луг». В детских рассказах Пришвина подкупает их гуманистическое содержание – присутствие явное или скрытое доброго человека, любящего природу и помогающего ей. 2. Дети рассматривают портрет М. М. Пришвина. 3. Работа с рисунком на с. 228. Возможные предположения детей. – Здесь изображен художник. – Возможно он рисует пейзаж, может быть это сам Пришвин делает зарисовки. ▲ Выразительное чтение текста «Предмайское утро». Физкультминутка Вопросы: – О чем рассказ? – Что происходит в природе? – Какие почки на березах? – Чем пахнет в лесу? ▲ Повторное чтение текста. Пересказ. III. Итог урока. – О ком узнали на уроке? – Что понравилось и запомнилось? Урок 118. М. М. ПРИШВИН «ГЛОТОК МОЛОКА» Цели: познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, магнитная доска, буквы и слоги, выставка книг М. М. Пришвина. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Конкурс. (Соревнование двух команд, проводится 4–5 минут). Конкурс знающих. Нужно заменить черточки буквами так, чтобы получились слова. Одна команда выполняет задание в левой таблице, другая – в правой. К _ _ _ З _ _ _ О _ _ _ Н _ _ _ Н _ _ _ А _ _ _ К _ _ _ Ю _ _ _ У _ _ _ Щ _ _ _ Р _ _ _ И _ _ _ С _ _ _ Х _ _ _ (Возможные варианты: коза (кожа, корь) заяц (змей, заря) окно (оспа, орех) нога (няня, нуль) нора (нота, ночь) аист (айва, арка) коса (ключ, каша) юбка (юнга, юрта) укол (уход, урок) щека (щука, щель) река (рука, рама) игла (игра, июль) сено (село, соты) хлеб (хата, хвоя) · Шарады. Меня найдешь на дереве, С твердым Л я на стене, На клумбе и на грядке, Книги, например, на мне. В журнале и в альбоме, Но как только Л смягчите, И в книге, и в тетрадке. Сразу в танец превратите. Но птицей стать я захотел – (Полка – полька.) И мне не надо буквы Л. Мне А в начале напиши И как зовут меня – реши. (Лист – аист.) Физкультминутка & Работа по учебнику: с. 229. 1. Продолжаем знакомство с творчеством М. М. Пришвина. Решающее значение в детском рассказе Пришвина имеет диалог – не только между людьми, но и между представителями пернатого мира и мира животных. Так, птичьи «беседы» показаны в рассказе «Изобретатель». Прекрасно об отношении к слову в детском рассказе сказал сам Пришвин: «Нигде так не нужна простота языка, как в рассказе для ребенка младшего возраста». Просты и доступны для понимания детей рассказы Пришвина. Сегодня вы прочтете рассказ Пришвина «Глоток молока». ▲ Выразительное чтение рассказа учащимися. 2. Работа над текстом. Вопросы: – Кто заболел? – Почему она ничего не ела? – От чего жизнь заиграла в глазах Лады? – О чем подумал автор? Какой сделал вывод? 3. Работа по картинке, с. 229. Вопросы: – Кого видите на картинке? – Как вы думаете, почему животные так свободно чувствуют себя рядом с человеком. – Кем может быть этот человек? Физкультминутка ▲ Повторное чтение рассказа. Обратить внимание на правильное чтение диалога. 4. Пересказ содержания (2–3 ученика). III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какие были трудности? В чем? Урок 119. А. Л. БАРТО «ПОМОЩНИЦА», «ЗАЙКА» Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; развивать речь, навыки выразительного чтения, логическое мышление. Оборудование: учебник, портрет А. Л. Барто, выставка книг, иллюстрации к стихотворениям. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. · Разгадайте кроссворд. (Все слова, кроме одного, содержат букву Л.) НЕ СЯДЬТЕ В ЛУЖУ Не сядьте в лужу! Чтоб не сесть, Друзья мои, подумать надо И мой кроссворд заполнить весь – Задача для ума и взгляда! В кроссворде нет согласных букв. Поставьте их в пустые клетки. На все решенье – пять минут, А буквы нужные – на ветке. (Ответ: щука, щегол, уголь, колокол, тальк.) · Шарады. С буквой Н я по ночам В небесах гуляю. С буквой П частенько вам Видеть помогаю. (Луна – лупа.) С Ы мы мчим вас что есть мочи, С У мы ноги вам промочим. (Лыжи – лужи.) & Работа по учебнику, с. 230. 1. Знакомство с жизнью и творчеством А. Л. Барто. А. Л. Барто родилась в 1906 г. в Москве. Одна из известнейших советских детских поэтов. Автор большого количества детских стихотворений; кроме того, писала прозу, киносценарии, пьесы, поэмы. Стихи начала писать еще в гимназии и продолжила в балетном училище. В 1936 г. издан цикл миниатюр «Игрушки», позже цикл «Я расту». Издается сборник «За цветами в зимний лес» (за который автор получила Ленинскую премию в 1972 г.). Книга «Записки детского поэта» – обобщающий многолетний творческий опыт поэтессы. 2. Дети рассматривают портрет А. Л. Барто, выставку книг, иллюстрации к стихотворениям. ▲ Выразительное чтение стихотворения «Помощница». 3. Разбор текста. Вопросы. |