Книга. Радость говорить правильно. Что такое заикание и как оно проявляется

• Название: Что такое заикание и как оно проявляется
• Анкор: Книга
• Дата: 10.12.2022
• Размер: 3.51 Mb.
• Имя файла: Радость говорить правильно.doc
• Тип: Документы; #837842
• страница: 3 из 9

Артикуляционная гимнастика

1. Гимнастика для языка: широко раскрыть рот и удерживать расслабленный язык на дне его полости в течение нескольких минут; поочеред­ но высовывать широкий и узкий язык, двигать языком в стороны — «ча­шки», «шишки» (язычок в щечки), покусать широкий язык со звуком «а» - ла-ла (толстый колокольчик), постучать кончиком языка во верх ним альвеолам—ля-ля (тонкий колокольчик), облизывать верхнюю губу (языком на себя), «болтушка» - подвигать языком по нёбу.

2. 
   Гимнастика для губ: «улыбка» — обнажать верхние и нижние губы — звук «И», поочередно поднимать и опускать верхнюю и ниж­нюю губы, вытягивать губы в трубочку — звук «У», затем попере­менно «АУ» (рот раскрыт широко) и «ОИ», обнажая зубы. Попере­менно покусывать то верхнюю, то нижнюю губы.
   
3. 
   Гимнастика для нижней челюсти: опускание и поднимание, перемещение вправо-влево.
   

Эти упражнения проводятся по несколько раз как в статике, так в динамике. Такие упражнения помогают произвольно расслаблять оральную мускулатуру и добиться легких, четких координированных движений языка, губ и нижней челюсти в полном объеме, что необходимо при судорогах артикуляционного аппарата, которые наблюдаются при заикании.

Итак, при устранении заикания необходимо целенаправленно проводить дыхательные, голосовые и артикуляционные упражнения, чтобы снять или уменьшить проявление судорог.

Развитие чувства ритма
Как уже было сказано выше, заикание — это темпо-ритмическое нарушение речи. У заикающихся детей речь неравномерная, преры­вистая, некоординированная. У них нарушается чувство ритма, они не могут самостоятельно управлять ритмическим рисунком своей речи.

Необходимо добиваться плавной, слитной, замедленной, коорди­нированной речи. Плавная, замедленная темповая речь способствует установлению необходимого ритма физиологических процессов коры головного мозга, что способствует становлению правильного соот­ношения процессов возбуждения и торможения, что ведет к устране­нию моторных механизмов заикания.

Поэтому заикающемуся ребенку необходимо развивать чувство ритма.

Можно проводить с ребенком следующие упражнения.

1. Отхлопывание ритмического рисунка в среднем темпе сначала до 2, 3, 4, 5 и т. д. до 10. Родителям самим следует показывать это упражнение и задать необходимый темп. Проводя это упражнение можно одновременно отрабатывать длительный выдох после корот­кого глубокого вдоха. Если ребенок будет считать вместе с родителя­ми, то последние должны следить за тем, чтобы счет начинался после вдоха ртом. Обязательно использовать НДД. Название цифр должно звучать слитно: вдох — одиндва, одиндватри, одиндватричетыре и т. д. При этом голос звучит постоянно, не прерываясь, т. е все слова
произносятся слитно, выделяя при этом ударный гласный. Это вто­рое условие при выполнении этого упражнения.

Когда ребенок усвоит это упражнение в среднем темпе, то можно попробовать в чуть замедленном и быстром темпе, соблюдая все ус­тановки.

2. Шагистика под счет. Родители учат ребенка сначала просто хо­дить под счет в среднем темпе. Шаг начинать с левой ноги на счет раз. Когда ребенок научится правильно четко ходить под счет со сто­роны родителей, то предложить ему самому вести счет.

Можно проводить следующие упражнения:

Вдох — маршировка до 3-х: одиндватри — выделяем ударный гласный и голос звучит постоянно, не прерываясь на выдохе. Упражне­ние производится синхронно: шаг — цифра.

Вдох — маршировка до 4, 5, 6 и т. д. до 10 на одном выдохе.

3. Работа с мячом. Набивание мяча обеими руками: бросить мяч в пол и поймать его. Ноги на ширине плеч. При ловле мяча, который отскочил от пола, стараться не приседать. Ни в коем случае не набивать мяч как баскетболисты одной рукой: поймать отскочивший мяч от пола обеими руками и снова бросить его. Научить ребенка легко набивать мяч до 2, 3,4 и т. д. до 10. Затем тоже самее проводить под счет.

Проводим следующие упражнения:

Вдох — набиваем мяч под счет до 2-х, 8, 4, 5 и т. д. до 10.

Родители следят: за дыханием — счет начинать только после вдо-I, за четким синхронным пробиванием мяча, голосоведением при чете — голос звучит постоянно, не прерываясь, с акцентом на удар­ный гласный, как в упражнениях, перечисленных





Это первые предварительные упражнения, которые способствуют вы работке длительного выдоха, чувству ритма и слитному произно­шению коротких слов. Произношение слов с движениями тела на­зывается логоритмикой. Хлопать, маршировать и набивать мяч со счетом начальные элементы логоритмики. В этом случае использует­ся автоматизированный ряд — счет.

Этому научить ребенка не сложно: несколько занятий — и он справляется самостоятельно. Эти упражнения можно поводить под музы­кальное сопровождение.

Для того чтобы ребенок выполнял все упражнения легко, четко, непринужденно, с хорошим настроением, нужно создавать мотивационный настрой.

Перечисленные упражнения проводим с рукой, т. е. на каждый счет отстукиваем кистью по столу в положении сидя или по бедру в поло­жении стоя (рука вдоль корпуса и поднимается только кисть). Постукивание должно быть легким, без напряжения.

5. Упражнение «лесенка» — нарисовать в профиль лестницу (марш) до 10 ступенек.

Вдох — считаем до 2-х (взобраться на две ступеньки), до 3-х, 4-х и

т. д. до 10-ти на одном выдохеи слитно. Рисунок должен быть большой, а не мелкий.

Для этого упражнения можно использовать любой счетный материал: пуговки, спички,

карандаши, конфетки и т. д.

6. Упражнение «хлопки» следует проводить с детьми 2, 3 и 4 лет, т. к. это упражнение более подходит этому возрасту — у малышей еще недостаточно развита общая моторика. Нужно обязательно помнить, что все эти упражнения проводятся в замедленном темпе! Родители могут дать провести ребенку одно из упражнений в быстром темпе, и он сам почувствует, что этодается ему с трудом: у него сразу резко проявится его недуг. При за медленном темпе упражнения выполняются легче. Это надо объяс­нить ребенку. Сама речь родителей должна быть плавной, слитной, за медленной, чтобы ребенок легко мог ее копировать как в ритми­ческом, так и интонационном рисунке.

В зависимости от возраста и развития общей моторики для трени­ровки сначала выбирается одно из упражнений, и на нем отрабатывается весь подготовительный комплекс. Затем можно проводить все упражнения, но не все сразу: каждое занятие по одному из этих уп­ражнений. Длительность каждого занятия зависит от индивидуаль­ности ребенка: его внимания, работоспособности. Сначала учат ре­бенка хлопать в ладошки, шагать, набивать мяч, отстукивать просто рукой по столу, по бедру, а затем это все проделывать четко под счет.
Упражнения на расслабление, снятие мышечного напряжения

Напряжение мышц тела и наоборот сопровождается в той или иной степени с напряжением речевой мускулатуры заикающегося ребенка. Для того чтобы уменьшить это напряжение, во время речи нужно до­биваться расслабленного состояния тела заикающегося. Это расслаб­ленное состояние передается на мышцы речевого аппарата, что ведет к уменьшению судорог.

1. 
   Деревья «шумят» — поднять руки над головой и помахать ими в обе стороны. Кисти, конечности расслаблены. Ребенок издает при этом звук «ШШШ». Это упраж-
   

нение проводить на счет — раз-два. Повторить несколько раз.

2. 
   Полоскание белья — наклониться вперед и опустить руки. Они расслаблены
   

(уснули), в них нет напряжения. Раскачивать корпус в стороны — расслабленные руки тоже приходят в движение. Это уп­ражнение проводить на счет — раз-два.

3. 
   «Маятник» — это упражнение похоже на предыдущее, но при этом одна рука за спиной, а другая в расслабленном состоянии по­вторяет движения маятника. Сменить положение рук. И так несколь­ко раз.
   
4. 
   «Кулачки» — руки согнуты в локтях, а кисти рук сжаты в кулач­ки (сильно). Затем кулачки расслабить и руки бросить вниз. Повто­рить несколько раз.
   
5. 
   «Бабочка» — руки в стороны на уровне плеч, они расслаблены. Помахать ими несколько раз.
   
6. 
   Руки вытянуть вперед на уровне плеч. На счет раз — уронить кисти, на счет два — предплечья, на счет три — плечи. Проводить упражнение в медленном темпе.
   
7. 
   Руки в стороны на уровне плеч. Делаем то же упражнение, что и выше, только руки опускаем через стороны.
   
8. 
   «Моряк» — раскачиваем корпус из стороны в сторону, при этом переступаем с одной ступни на другую (походка моряка). Расслабля­ем весь корпус. Проделываем несколько раз.
   

Все эти упражнения родители сами должны выполнять четко, правильно и легко, т. к. дети будут повторять за ними. Дети не сразу начинают правильно выполнять то или иное упражнение. Это все достигается регулярными тренировками. Нужно помнить, что нормальная речь зависит от мышечного напряжения: когда ребенок спокоен, то речь у него становится свободной, легкой, и наоборот: стоит ему внутренне напрячься, и в речи тут же появ­ляются запинки. Вот для чего и проводятся все эти упражнения. Они вводятся в общий логопедический комплекс по устранению заикания.

Массаж
Массаж при заикании также имеет большое значение. При прове­дении массажа происходит релаксация напряженных мышц артику­ляционного аппарата.

Вo время заикания отмечается сильное напряжение мышц шейно-плечсвого пояса. Радиально это передается в дыхательную, голосовую и артикуляционную системы: дыхание становится поверхност­ным, учащенным, голос слабым, невыразительным, артикуляция -"жатой, смазанной. Это можно проверить на себе: расслабьтесь и произнесите звук «а», а теперь напрягитесь — почувствуйте напряжение в мышцах шеи и плечевого пояса и снова произнесите звук «а». При этом вы почувствуете большую разницу. Поэтому обязательно нужно проводить массаж воротниковой зоны (шея и плечевой пояс).

Ребенок садится к вам спиной. Руками опирается на спинку стула - Принимает расслабленное положение. Проводить разминающие и поглаживающие движения плеч и шеи в течение 1 -2 минут. Упражне­ние проводится в быстром темпе, а заканчивается легким поглаживанием. Нельзя в интенсивном темпе заканчивать это упражнение, т.к.. это может вызвать неприятные ощущения.

Достаточно проводить это упражнение один раз в день, но оно требует регулярного систематического выполнения и тогда принесет свои результаты. Если есть сомнения, родители могут проконсультироваться с врачами лечебной физкультуры, которые могут продемонстрировать это на ребенке. Массаж тоже входит в общую систему по устранению заикания.

Развитие общей и мелкой моторики

Для некоторых заикающихся детей характерна несовершенная Общая и мелкая моторика. У таких детей отмечается недостаточная Общая координация движений, затруднено переключение с одного движения на другое. Они с трудом справляются со шнуровкой боти­нок, с застегиванием пуговиц. У них возникают трудности в манипу-лировании с предметом: плохо владеют фломастером, кисточкой, ножницами. Они плохо рисуют, конструируют. Двигательно-неловкий ре­бенок чувствует себя не совсем уверенно, а это в какой-то степени влияет на состояние психического благополучия: он становится

застенчивым, нерешительным, трудно вступающим в контакт. Это все отрицательно сказывается и на его речи: ему трудно становится уп­равлять ею. Чтобы снять эту неловкость, можно проводить следую­щие упражнения. Развитие общей моторики включает следующие упражнения:

1. 
   Общеукрепляющие физические упражнения (повороты, накло­ны, приседания и т. д.)
   

1. 
   Бег.
   
2. 
   Плавание.
   
3. 
   Катание на санках, лыжах, коньках, велосипеде.
   
4. 
   Спрыгивание (с высоты от 10 до 50 см).
   
5. 
   Прыжки на обеих, одной ноге как на месте, так и в движении.
   
6. 
   Удерживание равновесия на одной ноге.
   

2. 
   Упражнения с домашней перекладиной (ее можно сделать съем­
   ной между косяками дверного проема): подтягивание, перевороты,
   качели.
   
3. 
   Упражнения с мячом: катание, ловля, бросание, подбрасыва­ние, набивание.
   

Проведение с мячом различных игр.

10. Упражнения со скакалкой.

Упражнения по развитию мелкой моторики включают следующие моменты:

1. 
   Конструирование (кубики).
   
2. 
   Лепка (пластилин).
   
3. 
   Мозаика.
   
4. 
   Аппликация (работа с ножницами и клеем).
   
5. 
   Обводка и рисование геометрических фигур.
   
6. 
   Раскрашивание (фломастер, кисточка).
   
7. 
   Сложение различных фигурок из счетных палочек.
   

8. Сложение из пальцев рук различных предметов, животных, птиц
Задание для двух последних упражнений можно найти в автор­ском пособии «Играем пальчиками и развиваем речь». Умение коор­динировать свои действия влияет и на речевую координацию орга­нов речевого аппарата.

Основные методы устранения заикания

Занятия с ребенком вырабатывают четкие физиологические навыки правильной свободной речи и устраняют сложившийся патологический речевой рефлекс в виде дыхательных, голосовых и артикуляционных судорог. Через формирование правильных речевых навыков будет происходить формирование новой личности и того нервно-психического состояния, которое было нарушено. Хорошая, правильная речь оказывает положительное влияние и на психику заикающегося ребенка: он избавляется от страха перед своей речью, от неуверенности в себе. Патологический рефлекс, приносящий страдания заикающемуся ребенку, постепенно угасает, что придает уверенность говорить без страха, без запинок.

Для того чтобы уменьшить или устранить элементы заикания вречи, необходимо выполнять следующие речевые правила:

1. Речь начинать только после вдоха! Обязательно научить ребенка владеть нижне-диафрагмальным дыханием. Об этом говорилось выше. Во время речи воздух «берется» только ртом, т. к. воздух сразу попадает в трахею, минуя носовые пазухи носа. Вдох должен быть легким, бесшумным, коротким и одновременно глубоким. Плечи при

вдохе не поднимать. Глубокий вдох позволяет длительно поддерживать подсвязочное давление и в сочетании с выдохом обеспечивается продолжительное смыкание голосовых связок. Это способствует длительному звучанию голоса, его контролю со стороны слухового анализатора. При длительном выдохе мышцы, растягивающие мышечные отростки черпаловидного хряща, находятся в нормальном рабобочем состоянии, т. к. они работают под давлением напора воздушной струи, проходящей через гортань. Эти мышцы снабжены барорецепторами и их работа зависит от воздушного давления. Прежде чем приступить к речевой работе, нужно научить ребенка пользоваться нижнe-диафрагмальным дыханием.

2. Необходимо научиться пользоваться замедленной речью — одно из условий в рабо- те с заикающимся ребенком. Заикающиеся дети стараются говорить быстро и громко и для них нормальная, чуть замедленная речь становится неприемлемой. Быстрая речь индук­тивно оказывает негативное влияние на нервно-психические процес­сы, протекающие в головном мозге, отмечается дизрегуляция дыха­ния, голоса и артикуляции. Все системы работают не в синхронном режиме.

Для того чтобы замедлить речь, необходимо в каждом слове вы­делять ударную гласную букву, т. е. она произносится чуть громче и протяжнее, чем остальные: мааама — лучше в грудном регистре, чем в головном. Контроль: положите руку на грудь и почувствуйте, как она слегка вибрирует.

Для этого проводят логоритмические упражнения: координаци­онные движения со словами. Маленькие дети в возрасте 3—4 лет мо­гут отхлопывать ритм ладошками, т. е. на каждое слово хлопок. На­пример: эээтомяяячик — два слова — два хлопка. Слова произносят­ся слитно, без паузы между ними, они звучат как одно слово: эээто­мяяячик. Ритм хлопков замедлен. Этим задается как внешний (ребе­нок слышит данный ритм), так и внутренний ритм, который переда­ется в головной мозг.

Ребята постарше могут отстукивать (задавать) ритм кистью рас­слабленной руки, которая вместе с локтем лежит на столе. Пальцы расслаблены, чуть согнуты, как у пианистов. Удары производятся синхронно со словами. Например: Мааашаидёёёётвшкоооолу — здесь следуют три удара — предлоги и союзы читаются и произно­сятся вместе с последующим словом.

Это упражнение можно проводить и в маршировке: на каждый шаг произносить слово. Например: Воооовашагаааетвшкооолу — здесь три слова — три шага. Ритм чуть замедленный. При маршировке сле­дует корпус держать ровно, фразу начинать после вдоха и с левой ноги. Во время маршировки не напрягаться. Шаг и слово проводятся синхронно.

Следующее упражнение на координацию слова с движением про­водится с мячом: на каждое слово бросается об пол мяч: Таааняи-Воооваиграаааютвмяяяч — четыре слова — четыре удара мячом. Уп­ражнение проводится синхронно и в замедленном темпе.

Все эти упражнения на координацию слова с движением выраба­тывают у ребенка чувство внутреннего ритма. Это помогает заикаю­щемуся управлять речевым ритмом, почувствовать легкость в речи.

Также эти упражнения играют одновременно и отвлекающую роль: ребенок переключает свое внимание от речи, концентрируясь на вы­полнении двигательного режима: хлопок, работа кистью, марширов­ка, работа с мячом.

3. Все слова в предложении, словосочетании произносить СЛИТ­НО, т. е. голос звучит постоянно, не прерываясь. Голосоведение (фо­нация) может быть длительным только при продолжительном выдо­хе, без его прерывания. Между словами во фразах пауз (дыхательные остановки) не делать! Все слова в предложении звучат как одно сло­во, с выделением ударного гласного в каждом из них. Например: КааатяиПееетяидууутвлееесзагрибаааами. Голос не форсировать, т. е. громко не говорить! Произносить словосочетания, фразы в груд­ном регистре, не напрягая голос.

Все три перечисленных момента нужно как бы запрограммиро­вать: выработать навыки, а затем эти навыки перевести в привычку. Поэтому об этих требованиях постоянно деликатно нужно напоми­нать ребенку.

Нужно помнить, что цель логопедических занятий заключается не только в выработке навыков правильной физиологической речи, но и в умении ребенка задавать вопросы, отвечать на них, пересказы­вать содержание картинок, рассказов, сказок, уметь рассказывать, со­чинять, развивать логическое мышление без элементов заикания. На­учить ребенка пользоваться своей речью легко и свободно. С разви­тием речи идет параллельное развитие у него мышления, памяти, ин­теллекта.