Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
|
Дата
|
№урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Форма урока
|
УУД
|
Домашнее задание
|
Кол-во часов
|
п/п
|
по теме
|
по программе
|
по плану
|
Самое великое чудо на свете
|
|
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
Знакомство с учебником «Литературное чтение». Введение в тему «Самое великое чудо на свете»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Коммуникативные'>Личностные:
проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать
библиотеку.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.
Познавательные:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике
для передачи информации.
|
|
1
|
1
|
Устное народное творчество
|
|
11
|
11
|
|
2
|
1
|
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-путешествие
|
Личностные:
проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома
Коммуникативные:
строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.
Регулятивные:_фиксировать_по_ходу_урока_и_в_конце_его_удовлетворённость/неудовлетворённость_своей_работой_на_уроке_Познавательные'>Регулятивные:
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
|
|
1
|
1
|
|
3
|
2
|
Потешки и прибаутки.
Отличия прибаутки от потешки.
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Регулятивные:
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
Познавательные:
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании.
Коммуникативные:
не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать
вежливые слова.
|
|
1
|
1
|
|
4
|
3
|
Считалки и небылицы.
Ритм — основа считалки. Срав-
нение считалки и небылицы
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Личностные:
пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Коммуникативные:
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
Регулятивные:
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.
|
|
1
|
1
|
|
5
|
4
|
Загадки. Распределение загадок по тематическим группам.
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-игра
|
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные:
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Личностные:
проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения.
|
|
1
|
1
|
|
6
|
5
|
Русские народные сказки. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Личностные:
на основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений о поступке того или иного персонажа произведения.
Познавательные:
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.
|
|
1
|
1
|
|
7
|
6
|
Сказка «У страха глаза велики».
Развитие речи: обучение под-
робному пересказу с сохране-
нием особенностей сказки
|
Урок рефлексии
|
Урок-практикум
|
Личностные:_отслеживать_эстетические_и_нравственные_чувства_героев_прозы,_в_том_числе_сказки._Познавательные'>Личностные:
на основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений о поступке того или иного персонажа произведения.
Познавательные:
Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.
|
|
1
|
1
|
|
8
|
7
|
Сказка «Лиса и тетерев»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-путешествие
|
Личностные:
отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки.
Познавательные:
анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Регулятивные:
проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
|
|
1
|
1
|
|
9
|
8
|
Сказка «Лиса и журавль».
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Познавательные:
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Личностные:
различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать
соответствие им.
|
|
1
|
1
|
|
10
|
9
|
Знакомство с бытовой сказкой. Русская народная сказка «Каша из топора»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-игра
|
Личностные:
включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её
необходимость для развития собственных способностей.
Регулятивные:
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
|
|
1
|
1
|
|
11
|
10
|
Деление текста на части. Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Личностные:
отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки.
Познавательные:
анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Регулятивные:
проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
|
|
1
|
1
|
|
12
|
11
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Урок-конкурс
|
Личностные:
делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Регулятивные:
Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.
|
|
1
|
1
|
Люблю природу русскую. Осень.
|
|
7
|
7
|
|
13
|
1
|
Стихотворения Ф. Тютчева об осени. «Есть в осени пер-
воначальной…»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-путешествие
|
Личностные:
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои.
Познавательные:
Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного сло-весного рисования.
Регулятивные:
проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
|
|
1
|
1
|
|
14
|
2
|
Любовь к природе в стихах русских поэтов. К. Бальмонт. «Поспевает брус-
ника…»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей.
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.
|
|
1
|
1
|
|
15
|
3
|
Любовь к природе в стихах русских поэтов. А. Плещеев. «Осень наступила…»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Личностные:
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои.
Познавательные:
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного сло-весного рисования.
Регулятивные:
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы.
|
|
1
|
1
|
|
16
|
4
|
Любовь к природе в стихах русских поэтов. А. Фет. «Ласточки пропали…»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-игра
|
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей.
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.
|
|
1
|
1
|
|
17
|
5
|
А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…».
С. Есенин. «Закружилась листва золотая…». М. Пришвин. «Осеннее утро»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Личностные:
включаться в литературно-творческую деятельность на уроке по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Регулятивные:
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы.
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя.
|
|
1
|
1
|
|
18
|
6
|
В. Брюсов. «Сухие листья…».
И. Токмакова. «Опустел скворечник…». М. Пришвин. «Осеннее утро»
|
Урок открытия нового знания
|
Урок-беседа
|
Личностные:
отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки.
Познавательные:
анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника.
Регулятивные:
проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
|
|
1
|
1
|
Скачать 77.94 Kb.