ктп чтение 2. Дата урока Тема урока Тип урока Форма урока ууд домашнее задание Колво часов
 Скачать 77.94 Kb.
|
| | 19 | 7 | В. Берестов. «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». | Урок общеметодологической направленности | Урок-конференция | Личностные: использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях. Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. | | 1 | 1 | ||
| Русские писатели | 13 | 13 | |||||||||
| | 20 | 1 | А. С. Пушкин — великий русский писатель. | Урок общеметодологической направленности | Урок-беседа | Личностные: включаться в литературно-творческую деятельность на уроке по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей. Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. | | 1 | 1 | ||
| | 21 | 2 | Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях. Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. | | 1 | 1 | ||
| | 22 | 3 | Стихотворения А. С. Пушкина о зиме. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения. Познавательные: понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного сло-весного рисования. | | 1 | 1 | ||
| | 23 | 4 | Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные:_готовить_материал_к_урокам,_обращаясь_к_разнообразным_источникам_информации._Познавательные'>Личностные:_проявлять_позитивные_чувства_по_отношению_к_произведениям_родных_писателей_и_поэтов.Коммуникативные'>Личностные: проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | | 1 | 1 | ||
| | 24 | 5 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков. Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. | | 1 | 1 | ||
| | 25 | 6 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке. Характеристика героев произведения. | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации. Познавательные: осознавать значение русских народных и литературных сказок, басен И. Крылова для русской национальной культуры. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. | | 1 | 1 | ||
| | 26 | 7 | Басня как жанр литературы. И. А. Крылов. Басня «Лебедь,Щука и Рак» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор. Регулятивные: Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. | | 1 | 1 | ||
| | 27 | 8 | Чтение по ролям басни И. А. Крылова. Басня «Стрекоза и Муравей» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: понимать, что значит быть самостоятельным и не-самостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома. Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. | | 1 | 1 | ||
| | 28 | 9 | Рассказы Л. Н. Толстого о семье. «Старый дед и внучек» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Регулятивные:_проявлять_стремление_к_улучшению_результата_в_ходе_выполнения_учебных_задач.Познавательные'>Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр. | | 1 | 1 | ||
| | 29 | 10 | Обучение пересказу. Л. Н. Толстого. «Филипок» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: включаться в литературно-творческую деятельность на уроке по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей. Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы. Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя. | | 1 | 1 | ||
| | 30 | 11 | Обучение составлению плана. Л. Н. Толстой. «Правда всего дороже». | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки. Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя. | | 1 | 1 | ||
| | 31 | 12 | Л. Н. Толстой. «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу. | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Личностные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника. | | 1 | 1 | ||
| | 32 | 13 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели» | Урок общеметодологической направленности | Урок-беседа | Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. | | 1 | 1 | ||
| О братьях наших меньших | | 11 | 11 | ||||||||
| | 33 | 1 | Весёлые стихи о животных. Н. Сладков. «Они и мы». А. Шибаев. «Кто кем становится» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: включаться в литературно-творческую деятельность на уроке по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей. Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы. | | 1 | 1 | ||
| | 34 | 2 | Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова. «Жила-была собака…» | Урок открытия нового знания | Урок-игра | Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. Коммуникативные: не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова | | 1 | 1 | ||
| | 35 | 3 | В. Берестов. «Кошкин щенок» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Познавательные: Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании. | | 1 | 1 | ||
| | 36 | 4 | Знакомство с творчеством М. Пришвина. «Ребята и утята». | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. | | 1 | 1 | ||
| | 37 | 5 | М. Пришвин. «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу | Урок рефлексии | Урок-практикум | Личностные: включаться в литературно-творческую деятельность на уроке по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей. Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы. Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя. | | 1 | 1 | ||
| | 38 | 6 | Составление плана к рассказу Е. Чарушина «Страшный рассказ» | Урок открытия нового знания | Урок-беседа | Личностные: на основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений о поступке того или иного персонажа произведения. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства. | | 1 | 1 | ||
| | 39 | 7 | Любовь к природе в рассказе Б. Житкова «Храбрый утёнок» | Урок открытия нового знания | Урок-игра | ||||||