ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАМЕСТИТЕЛЯ КОМАНДИРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПО ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВ. Дип. деятельность заместителя командира подразделения по военнополитической работе по мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАМЕСТИТЕЛЯ КОМАНДИРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПО ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ КОНТРАКТНОЙ СЛУЖБЫ» М  осква – 2022РЕФЕРАТ Дипломная работа: 76 с., 33 источника КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАМЕСТИТЕЛЯ КОМАНДИРА ПО ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ, МОТИВАЦИЯ, ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ. Объект исследования – профессиональное и личностное развитие военнослужащих контрактной службыв частях Вооруженных Сил Российской Федерации. Предмет исследования – мотивация профессионального и личностного развития военнослужащих, проходящих службу по контракту в подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации. Цель работы – выявить сущность и содержание системы деятельности заместителя командира подразделения по военно-политической работе по формированию мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих, проходящих военную службу по контракту. В интересах рассмотрения предметной области дипломной работы использованы научные труды отечественных психологов и педагогов: по разработке проблемы мотивации в психолого-педагогической науке, а так же по активизации человеческого фактора в ходе учебной деятельности в соответствии с запросами социальной практики (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, С.Л. Божович и др.); исследования в соответствии с запросами военной практики (Г.Д. Луков, А.В. Барабанщиков, Н.Ф. Феденко, Д.Ф. Железняк, В.И. Ковалев и др.).Однако, несмотря на широкий спектр исследований, проблема мотивации остается до конца не исследованной и сохраняется неоднозначность подходов в понимании побудительных сил личности к деятельности. Основными тенденциями разработки проблемы мотивации учебной деятельности, раскрывающими исходные позиции исследователей, являются: рассмотрение мотивации как предпосылки и условия эффективной учебной деятельности, как результата организации и становления этой деятельности и как результата становления самой личности в процессе обучения и воспитания. Одним из основных результатов дипломной работы явилось обоснование деятельности заместителя командира подразделения по военно-политической работе по мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы. При этом, были выделены три основных типа мотивации, которые требуют различных видов деятельности заместителя командира подразделения по военно-политической работе: первый тип - мотивация, которая может быть условно названа «отрицательной». Где побуждения обучающихся, вызванные сознанием определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть, если он не будет соответствовать условиям программы; второй тип - мотивация, которая также связана с мотивами, заложенными вне самой обучающей деятельности, но имеющими положительный характер. Данная мотивация в свою очередь по форме делится на нравственную и материальную составляющие; третий тип - мотивация, заложенная в самом военно- педагогическом процессе интенсивной подготовки. Побуждает формировать военно- профессиональные компетенции в режиме особых условий, на высшем уровне сложности. Эмпирическое исследование, проведенное в период войсковой стажировки в 2021 г. на базе в/ч 33842 (г. Тула) и учебной практики в 2019 г. на базе в/ч 91726 (г. Валуйки), показало обоснованность в деятельности заместителя командира подразделения по военно-политической работе по мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих. Материалы исследования могут стать основой для совершенствования организационно-методических подходов к организации и методике занятий по ВПП личного состава подразделений в условиях: развернутой против Российской Федерации информационной войны по дискредитации героической истории российского государства и российских Вооруженных Сил; оказанию негативного информационно-психологического воздействия на военнослужащих при выполнении ими задач специальных операций в Сирийской Арабской Республике и на Украине. Данные обстоятельства подтверждает высокую практическую значимость результатов дипломной работы. ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И ОБОЗНАЧЕНИЙ В настоящей дипломной работе применяют следующие сокращения и обозначения:
СОДЕРЖАНИЕ РЕФЕРАТ ………………………………………………………………………2-4 ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И ОБОЗНАЧЕНИЙ ………………………….5 ВВЕДЕНИЕ ...………………………………………………………………….8-13 РАЗДЕЛ 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАМЕСТИТЕЛЯ КОМАНДИРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПО ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ КОНТРАКТНОЙ СЛУЖБЫ ……………………………………………………………………14-39 1.1. Анализ отечественных и зарубежных научных подходов к исследованию профессионального и личностного развития военнослужащих................14-19 1.2. Сущность и содержание мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы.......................................19-33 1.3. Организационные и методические элементы деятельности заместителя командира по военно-политической работе по мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы в подразделении ……………………………………………………………….33-39 Вывод по 1 разделу …………………………………………………………….. РАЗДЕЛ 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАМЕСТИТЕЛЯ КОМАНДИРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПО ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ КОНТРАКТНОЙ СЛУЖБЫ………….………………. 2.1. Организация, методика и результаты эмпирического исследования .….…. 2.2. Практические рекомендации по совершенствованию деятельности заместителя командира по военно-политической работе по мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы в подразделении…………....………..……….…….. Вывод по 2 разделу....…………………………………………………….... ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………...… ХХ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………....72-75 ПРИЛОЖЕНИЯ …….………………………………………………...............69-71 ПРИЛОЖЕНИЕ А. Лист наблюдения Нервно-психической устойчивости...69 ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Бланк Методики «Установление закономерностей…......70 ПРИЛОЖЕНИЕ В. Бланк Методики исследования особенностей мышления МИОМ-12…………….…………………………...…………….………….........71 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обусловлена тем, что кардинальное реформирование Вооруженных Сил России, увеличение доли военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях, подлежащих замещению солдатами, матросами, сержантами и старшинами (военнослужащие-контрактники), выявили потребность в концептуальной разработке проблемы формирования мотивации у военнослужащих указанной категории в учебно-боевой деятельности: теоретико-методологических оснований, целевых установок, принципов, модели их реализации, технологического обеспечения. Анализ новой общности военнослужащих, основанный на изучении междисциплинарной научной литературы, руководящих документов, проведенных социологических опросов, нашего личного опыта, раскрывает у военнослужащих-контрактников как положительные черты (зрелость; социальный опыт; опыт семейной жизни; наличие определенных навыков и умений, соответствующих приобретенной ранее военно-учетной специальности; значительно более высокий уровень подготовки, чем у только что пришедшего из учебных соединений сержантского состава), так и отрицательные (опыт “дедовщины”, насилия и унижения в период прежней воинской службы; эгоцентричный, авторитарный стиль поведения; потребительская мотивация к службе по контракту; низкий уровень удовлетворенности выбранной профессией; неготовность ограничить себя жесткими армейскими требованиями; неуверенность в своем будущем и отсутствие твердых намерений продолжать профессиональную службу в армии; недоверчивое и скептическое отношение к своим командирам). Вместе с тем именно военнослужащим-контрактникам поручается выполнение наиболее важных, сложных и ответственных задача как в мирное, так и в военное время. Все это существенно повышает требования к работе по профессиональной подготовке военнослужащих-контрактников с учетом специфики данной категории. Одной из наиболее существенных составляющих боевой готовности Вооруженных Сил РФ является уровень подготовки военнослужащих-контрактников, их готовность к решению своих функциональных задач. Уровень подготовки специалистов в свою очередь зависит от качества организации процесса передачи знаний, умений и навыков по соответствующим планам и программам, который осуществляется во время подготовки и проведения учебных мероприятий в системе подготовки. Подготовка военнослужащих-контрактников, должна проводиться систематически в условиях, приближенных к реальной боевой обстановке, максимально используя для этого новейшее достижения науки и передовых технологий. Cовременная воспитательная ситуация определяется комплексом объективных факторов и условий, которые формируются под воздействием различных причин социально-педагогического характера и которые ложатся в основу новых требований к командирам и начальникам всех степеней в целях формирования эффективной методической системы воспитания подчиненного личного состава.Разработка проблемы мотивации в психолого-педагогической науке осуществлялась в соответствии с запросами социальной практики, в том числе и задачами по активизации человеческого фактора в ходе учебной деятельности. Наибольший вклад в ее разработку был внесен такими видными учеными, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, С.Л. Божович, и др. Определённый вклад в ее разработку внесли военные психологи и педагоги, осуществлявшие ее исследование в соответствии с запросами военной практики: Г.Д. Луков, А.В. Барабанщиков, Н.Ф. Феденко, Д.Ф. Железняк, В.И. Ковалев и др. Однако, несмотря на широкий спектр исследований, проблема мотивации остается до конца не исследованной и сохраняется неоднозначность подходов в понимании побудительных сил личности к деятельности. Основными тенденциями разработки проблемы мотивации учебной деятельности, раскрывающими исходные позиции исследователей, являются: рассмотрение мотивации как предпосылки и условия эффективной учебной деятельности, как результата организации и становления этой деятельности и как результата становления самой личности в процессе обучения и воспитания. Современная практика воспитания личного состава свидетельствует о том, что решение воспитательных задач достигается на основе творческого применения всего арсенала приемов и средств основных методов воспитания военнослужащих. Методы воспитания взаимно дополняют друг друга, реализуются во всем многообразии применяемых форм воспитания, образуя тем самым стройную систему воспитательной работы с военнослужащими в интересах качественного выполнения ими служебно-боевых задач. Анализ нормативной базы, регламентирующей воспитательную деятельность в частях, свидетельствует о том, что принуждение является обязательным, но не основным элементом методики воспитания военнослужащих. Также установлено, что значительное число офицеров частей и подразделений не готовы должным образом к работе по эффективной реализации воспитательного потенциала метода принуждения подчиненных. В связи с этим офицеры и органы по работе с личным составом прибегают к путям реализации воспитательной работы с военнослужащими не ведущих положительного эффекта, а иногда и напрямую нарушают уставные правила взаимоотношений и несут противоправные действия. При этом проходит это все непосредственно во время учебно-боевой деятельности. Данная некомпетентности со стороны офицеров-воспитателей может нести за собой деструктивные последствия как для коллектива, так и для боеспособности подразделения. Объект исследования - профессиональное и личностное развитие военнослужащих контрактной службы в частях ВС РФ. Предмет исследования – мотивация профессионального и личностного развития военнослужащих, проходящих службу по контракту в подразделениях ВС РФ. Цель исследования - выявить сущность и содержание системы деятельности заместителя командира подразделения по военно-политической работе по формированию мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих, проходящих военную службу по контракту. Гипотеза исследования - выдвинуто положение о том, что в последние годы усиливается противоречие в процессе подготовки военнослужащих по контракту, связанное со снижением у них, мотивации учебной-боевой деятельности, отрицательно влияющее на общую атмосферу в подразделении. Такое положение дел приводит к увольнению ряда военнослужащих, однако для сохранения боеспособности подразделения данных военнослужащих оставляют. Предполагается, что разрешить данное противоречие возможно на основе совершенствования деятельности заместителя командира по ВПР по формированию мотивации учебной-боевой деятельности, путем реализации методической системы по формированию мотивации профессионального и личностного развития у военнослужащих по контракту и руководство процессом их самомотивации. Задачи: 1. Анализ отечественных и зарубежных научных подходов к исследованию профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы. 2. Сущность и содержание мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы. 3. Выявить и педагогически уточнить методическую систему деятельности заместителя командира подразделения по военно-политической работе по формированию мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих, проходящих службу по контракту. Исследовательская работа проводилась с 25.06.21 по 29.07.21 года на базе 51 гвардейского парашютно-десантного Краснознаменного ордена Суворова полка имени Дмитрия Донского. Задачи исследовательской работы решались в ходе трех взаимосвязанных этапов. На первом этапе (25.06.21 – 05.07.21) реализовывались следующие задачи экспериментальной работы: разработана программа и методика опытно-экспериментальной работы; подготовлены необходимые материалов и документы для ее проведения (бланки опросников, схемы для проведения индивидуальных бесед, методические материалы для занятий с командирами – участниками формирующего эксперимента и др.; проведено обучение и инструктирование лиц, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе. В ходе этапа был определен состав контрольной и экспериментальной групп, в которую вошли военнослужащие по контракту 2 парашютно-десантной роты. На данном этапе исследования также были проведены специальные методические занятия с командирами подразделения, участвующими в экспериментальной работе. Им разъяснялся замысел эксперимента, его методика, методы сбора информации и ее обобщения. На втором этапе эксперимента (06.07.21 – 17.07.21) проводилась опытно-экспериментальная часть исследовательской работы. Ее основу составляла практическая реализация педагогической программы формирования мотивации учебной деятельности у военнослужащих. В ходе работы изучались основные условия, способствующие и препятствующие данной работе, формулировались предварительные выводы и рекомендации, которые нашли применение, совершенствовалась система работы командного состава по формированию мотивации учебно-боевой деятельности у военнослужащих. Третий этап (18.07.21 – 29.07.21) включал в себя обобщение накопленного фактического материала, анализ результатов, полученных в ходе формирующего эксперимента, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций, их дальнейшую апробацию, литературное оформление. Деятельность командиров подразделения - участников экспериментальной работы осуществлялась в соответствии с программой формирования мотивации учебной деятельности у военнослужащих, разработанной автором. Формирование мотивации учебно-боевой деятельности у военнослужащих рассматривалось как комплекс целенаправленных, согласованных, взаимосвязанных организационных и психолого-педагогических мероприятий, проводимых командирами подразделений военнослужащих, офицерами воспитательных структур. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались в течение всего исследования в образовательном процессе. Основные положения, выводы и рекомендации исследования обсуждались в ходе научно-методических и научно-практических конференций Военного университета, использовались преподавателями в ходе учебных занятий и командирами подразделений в воспитательной работе. Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Она включает введение, раздел 1: «Научные и прикладные основы деятельности заместителя командира по военно-политической работе по мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих контрактной службы», раздел 2: «Опытно – экспериментальное исследование методической системы деятельности заместителя командира по военно-политической работе по мотивации профессионального и личностного развития военнослужащих, проходящих службу по контракту в подразделениях ВС РФ», заключение, список источников и приложения. |