Дмитриевна Физкультурнооздоровительная деятельность студенческой молодежи в системе формирования установки на здоровый образ жизни (на примере Международного государственного экологического института им.

• Название: Дмитриевна Физкультурнооздоровительная деятельность студенческой молодежи в системе формирования установки на здоровый образ жизни (на примере Международного государственного экологического института им.
• Дата: 14.01.2023
• Размер: 308.73 Kb.
• Имя файла: Dissertatsia_ot_21.docx
• Тип: Диссертация; #886545
• страница: 9 из 29

3.2 Разработка модели управления физкультурно-оздоровительной активностью студенческой молодёжи

Модель – идеальный образец, фасилитирующий изучение явления или феномена, продукта или процедуры, механизма или средства, обеспечивающий возможность развития научного знания и личности, включенной в систему современного образования и культуры.

Педагогическое моделирование – это разработка и создание формальной модели педагогического процесса или его составляющих, которая отражает основные идеи, методы, формы, средства, приемы и технологические решения, которые подлежат в дальнейшем экспериментальному изучению в условиях реального педагогического процесса [24].

Педагогическое моделирование – это ресурс детерминации, визуализации, верификации, модификации и создания нового идеального педагогического средства, обеспечивающего педагога и обучающегося необходимым качеством изучения и исследования дидактического и научно-исследовательского материала в ресурсах выделенного предмета или научной области знаний, детализирующих возможность познания и дополнения сформированных знаний и компетенций в модели современного непрерывного образования [24].

В ресурсах использования понятия «педагогическое моделирование» можно выделить три направления детализации возможностей детерминированного явления:

• 
  широкий смысл: матрица построения всевозможных инновационных ресурсов, средств, методов и прочих объектов, и новообразований;
  
• 
  узкий смысл: вид педагогической деятельности;
  
• 
  локальный смысл: метод воспроизводства и обновления поликультурного наследия и богатств.
  

Модель педагогического процесса – это его интерпретация в виде некоторой схемы, которая отражает концептуальные основы, цели, условия, этапы и результативность этого процесса.

В процессе создания педагогической модели следует определить объект исследования, накопить достаточно знаний о нем, обосновать необходимость применения метода моделирования и выбрать наиболее существенные переменные. Результатом должно быть построение качественной модели рассматриваемого процесса [23, с. 25].

Считаем, что деятельность по повышению физкультурно-оздоровительной активности студенческой молодёжи должна осуществляется различными субъектами, учреждениями, должна нести в себе черты социального взаимодействия и партнерства.

С целью организации работы по повышению физкультурно-оздоровительной активности обучающихся вузов считаем возможным прибегнуть к методу моделирования с целью разработки модели данной деятельности на основе деятельностно-аксиологического подхода.

Отметим, что в современной педагогике существует достаточно большое количество различных подходов:

• 
  аксиологический;
  
• 
  деятельностный;
  
• 
  комплексный;
  
• 
  личностно-ориентированный;
  
• 
  гуманистический;
  
• 
  системный и др.
  

Изучение литературы и интернет-источников показало, что многие из выше представленных подходов нашли подтверждение своей эффективности в практической деятельности. В контексте данного диссертационного исследования, для организации деятельности по повышению физкультурно-оздоровительной активности студенческой молодёжи, считаем целесообразным дать обоснование деятельностно-аксиологическому подходу, который, по мнению Е.В. Киприяновой, позволит обеспечить интегративное содержательное, процессуальное единство деятельностной направленности и ценностной ориентированности образования [23, с. 35].

Деятельностно-аксиологический подход раскрывает содержание деятельности субъектов педагогического процесса с точки зрения их ценностных ориентаций.

Деятельностный подход является в настоящее время одним из ведущих подходов в научном исследовании и описывает характерные свойства и функционирование субъектов педагогического процесса в процессе их непосредственного взаимодействия. Данный подход получил широкое распространение в трудах Л.П. Буевой, Л.С. Выготского, В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенина и др.

Деятельностный подход – «направление исследования, предполагающее описание, объяснение и проектирование различных предметов, подлежащих научному рассмотрению с позиции категории деятельности». Деятельность представляет собой специфически человеческий способ отношения к миру, в ходе которого человек творчески преобразовывает природу, разделяя тем самым себя субъектом, а осваиваемое им явление природы – объектом своей деятельности [49, с.130]. Педагогическая деятельность – профессиональная деятельность, осуществляемая в условиях педагогического процесса, направленная на обеспечение его эффективного функционирования и развития. Целью педагогической деятельности в рамках данного диссертационного исследовании является формирования установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности. Объект педагогической деятельности – физкультурно-оздоровительная деятельность как средство формирования установки на здоровый образ жизни.

Аксиологический подход является одним из важнейших направлений в решении задач гуманистической педагогики. Вклад в развитие аксиологического подхода внесли С.З. Гончаров, М.С. Каган, А.В. Кирьякова, Д.А. Леонтьев и др.

Аксиологический подход – направление исследования, рассматривающее объект исследования с позиции ценностей, направленных на удовлетворение потребностей людей. В основе аксиологического подхода лежит понятие «ценность», представляющее собой специфически социальное определение объектов окружающего мира, выявляющее их положительное или отрицательное значение для человека и общества [16, с. 534].

Так, в рамках данного исследования мы будем опираться на определение, предложенное Е.В. Киприяновой, согласно которому деятельностно-аксиологический подход представляет собой методологический принцип, реализация которого позволяет формировать ценности здоровья и здорового образа жизни в процессе индивидуальной и групповой деятельности субъектов образовательного процесса [23, с. 30].

На основе деятельностно-аксиологического подхода, нами была разработана модель по формированию установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности. Эта модель представляет собой совокупность функционально связанных компонентов:

• 
  целевой;
  
• 
  содержательный;
  
• 
  деятельностный;
  
• 
  контрольно-оценочный.
  

Вышеперечисленные компоненты оставляют определенную целостную систему и позволяют обеспечить формирование установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи. Разработанная модель представлена в таблице 3.1.
Таблица 3.1 – Модель управления физкультурно-оздоровительной активностью студенческой молодёжи

Целевой блок
Цель: формирование установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности	Задачи: скоординировать усилия субъектов образовательного процесса при осуществлении физкультурно-оздоровительной деятельности; согласовать процедуры физкультурно-оздоровительной деятельности и правила ее организации; согласовать взаимодействие социальных партнеров; обеспечить оказание помощи и поддержки субъектам образовательного процесса пропедевтические и по запросу	Принципы: гуманистической направленности; культуросообразности; субъектности; моделирования взаимодействия; природосообразности; оптимальности выбора методов и форм, их взаимодополняемости; ориентации на ценностные отношения; преемственности, последовательности и систематичности; сознательности и активности обучающихся; сотрудничества
Содержательный блок
Оптимизация двигательной активности студентов; развитие физических качеств обучающихся вузов; укрепление здоровья, развитие психических и личностных качеств обучающихся; организация целенаправленной профилактики асоциального поведения студенческой молодёжи; формирование представлений и ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Деятельностный блок
Физкультурно-оздоровительная деятельность в учебной работе		Физкультурно-оздоровительная деятельность во внеучебное время
Психолого-педагогические формы и методы		Средства физической культуры
Окончание таблицы 3.1
Контрольно-оценочный блок
Опросник «Отношение к здоровому образу жизни», методика «Изучение мотивов занятий спортом» (В.И. Тропников), оценка уровня физического здоровья студентов (рост, вес, измерение жизненной ем­кости легких, измерение мышечной силы рук, частота сердечных сокращений в покое, САД, интегральная оценка уровня физического здоровья студентов по методике Г.Л. Апанасенко), анкета «Моя физическая активность» (К.Г. Гуревич, Е.Г. Фабрикант)		Отношение студентов к собственному здоровью, место здоровья в иерархии ценностных ориентаций М. Рокича, мотивы занятия спортом, уровень физической активности, уровень физического здоровья

Целевой блок моделипо управлению физкультурно-оздоровительной активностью студенческой молодёжи включает:

• 
  совокупность целей и задач, направленных на упорядочение всего спектра влияний (физических, природных, психолого-педагогических, социальных) на студентов;
  
• 
  комплекс принципов (сотрудничества, природосообразности, культуросообразности, ориентации на ценностные отношения, субъектности, моделирования взаимодействия, оптимальности выбора методов и форм, их взаимодополняемости).
  

Цель разработанной модели: формирования установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности.

Задачи разработанной модели:

• 
  скоординировать усилия субъектов образовательного процесса при осуществлении физкультурно-оздоровительной деятельности;
  
• 
  согласовать процедуры физкультурно-оздоровительной деятельности и правила ее организации;
  
• 
  согласовать взаимодействие социальных партнеров;
  
• 
  обеспечить оказание помощи и поддержки субъектам образовательного процесса пропедевтические и по запросу.
  

Организация работы по формированию установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности на основе деятельностно-аксиологического подхода находит свое практическое выражение в определенных выше принципах модели:

• 
  принцип гуманистической направленности;
  
• 
  принцип культуросообразности;
  
• 
  принцип субъектности;
  
• 
  принцип моделирования взаимодействия;
  
• 
  принцип природосообразности;
  
• 
  принцип оптимальности выбора методов и форм, их взаимодополняемости;
  
• 
  принцип ориентации на ценностные отношения;
  
• 
  принцип преемственности, последовательности и систематичности;
  
• 
  принцип сознательности и активности обучающихся;
  
• 
  принцип сотрудничества.
  

Вышеперечисленные цель, задачи и принципы работы в соответствии с моделью должны найти максимальную реализацию в образовательном учреждении через определенное содержание и направление деятельности, которые мы представим в содержательном блоке.

Содержательный блок модели по формированию установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности включает в себя:

• 
  оптимизацию двигательной активности студентов;
  
• 
  развитие физических качеств обучающихся вузов;
  
• 
  укрепление здоровья, развитие психических и личностных качеств, обучающихся;
  
• 
  организация целенаправленной профилактики асоциального поведения студенческой молодёжи;
  
• 
  формирование представлений и ценностей здоровья и здорового образа жизни.
  

Деятельностный блок модели включает физкультурно-оздоровительную деятельность в учебном процессе, внеучебное время, осуществляемую с применением психолого-педагогических форм методов и средств физической культуры.

Физкультурно-оздоровительная деятельность в учебном процессе включает в себя:

1. 
   проведение основных и дополнительных занятий по физической культуре;
   
2. 
   повышение мотивации студенческой молодёжи к посещению учебных занятий по физической культуре;
   
3. 
   внедрение в учебный процесс упражнений, способствующих повышению уровня развития показателей физического здоровья студентов. Например, предлагаем периодически организовывать гимнастическо-атлетические занятия (классическая аэробика, различные разновидности аэробики оздоровительной, прикладной, спортивной) с оборудованием (степ, бодибар, фитбол, медицинские мячи) танцевальные направления западноевропейские и латиноамериканские: сальса, латино и др.; занятия циклического характера и тому подобное. Примерный вариант упранений представлен в приложении Ж. Кроме того, возможно применение занятий со следующими упражнениями:
   

• 
  различные элементами из фитнеса: оздоровительная аэробика, фитнес-аэробика STRONG by Zumba;
  
• 
  упражнения на укрепление связок опорно-двигательного аппарата (растяжка);
  
• 
  отдельные элементы из степ-аэробики, упражнения с фитнес-оборудованием, направленные на сохранение баланса ( фитбол);
  
• 
  элементы из йоги, пилатеса.
  

Крайне важно отметить, что все вышеперечисленные упражнения положительно влияют на психоэмоциональное состояние студентов, способствуют повышению показателей их физической подготовки.

Помимо этого, считаю целесообразным как обновить, так и пополнить разнообразие спортивного инвентаря УО «Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова» Белорусского государственного университета»:

• 
  кор-доска;
  
• 
  степ-платформа;
  
• 
  эспандеры маленького, среднего и большого сопротивления;
  
• 
  эспандеры для кор-доски, фитбола и степ-платформы;
  
• 
  штанги для аэробики весом от 1 кг до 10 кг;
  
• 
  мячи резиновые диаметром от 55 до 75 см (фитболы);
  
• 
  аксессуары для йоги (гимнастические маты, пояса, блоки);
  
• 
  резиновые ленты;
  
• 
  цилиндры и полуцилиндры для пилатеса, бодибары.
  

4. 
   психологические тренинги, направленные на развитие личностных качеств (целеустремленность, экстраверсия, сообразительность, уверенность в себе, эмоциональная невозбудимость, независимость, благоразумие, добросовестность, смелость, практичность, оптимистичность, самоконтроль, невозмутимость и др.) и профилактике саморазрушающих видов поведения молодежи (табакокурения, потребления алкоголя, наркотиков и т.д.), которые будут проводиться в вузе штатным психологом, согласно составленному плану, с целью улучшения психоэмоционального состояния студентов, формированию у них мотивации к здоровому образу жизни (приложение Е).
   

Физкультурно-оздоровительная деятельность во внеучебное время:

1. 
   вовлечение студентов в работу спортивных секций, работающих как на базе УО «Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова» Белорусского государственного университета, так и в иных учреждениях г. Минска с целью повышения их спортивного мастерства. Что касается местных секций, то в данном направлении, считаем целесообразным сконцентрировать внимание студенческого спортивного клуба и студенческого актива;
   
2. 
   вовлечение обучающихся в студенческую Спартакиаду и другие спортивно-оздоровительные мероприятия УО «Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова» Белорусского государственного университета» и Дней здоровья, совместно со спортклубом и инструктором туристического клуба;
   
3. 
   привлечение студентов к участию в городских, областных и республиканских соревнованиях по различным видам спорта.
   
4. 
   Привлечение студентов для встреч с известными спортсменами, экологическое воспитание
   

Считаем, что предложенные мероприятия будут способствовать повышению двигательной активности студенческой молодёжи, позволят обучающимся обратить внимание на собственное здоровье и необходимость активного образа жизни.

Контрольно-оценочный блок модели по формированию установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности крайне необходим для комплексной оценки эффективности организованной работы.

Так, для оценки эффективности работы по формированию установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности мы предлагаем следующие методы и методики:

1. 
   опросник «Отношение студентов к здоровому образу жизни»;
   
2. 
   методика «Изучение мотивов занятий спортом» (В.И. Тропников);
   
3. 
   оценка уровня физического здоровья студентов (рост, вес, измерение жизненной ем­кости легких, измерение мышечной силы рук, частота сердечных сокращений в покое, индекс Робинсона, интегральная оценка уровня физического здоровья студентов по методике Г.Л. Апанасенко);
   
4. 
   анкета «Моя физическая активность» (К.Г. Гуревич, Е.Г. Фабрикант).
   

Ключевой целью, разработанной нами системы оценивания, является оценка ее эффективности на основе анализа содержательных характеристик с использованием критериально-оценочного аппарата с последующей разработкой плана корригирующих мероприятий для улучшения физической активности студенческой молодёжи и повышения ценности для них здорового образа жизни.

Поставленная задача достигается тем, что эффективность работы по формированию установки на здоровый образ жизни студенческой молодежи посредством физкультурно-оздоровительной деятельности мы оценивали по следующим четырем критериям:

1. 
   отношение студентов к собственному здоровью;
   
2. 
   место здоровья в иерархии ценностных ориентаций М. Рокича;
   
3. 
   мотивы занятия спортом;
   
4. 
   уровень физической активности;
   
5. 
   уровень физического здоровья.
   

Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью реализуется в образовательном учреждении с помощью включения в каждый из перечисленных выше блоков модели компонентов структуры управления, позволяющей организовать физкультурно-оздоровительную деятельность через реализацию следующих функций: планирование, организация, мотивация и контроль.

Таким образом, разработанная нами модель организации физкультурно-оздоровительной деятельности на основе деятельностно-аксиологического подхода состоит из целевого, содержательного, деятельностного и контрольно-оценочного блоков, достигающих цель физкультурно-оздоровительной деятельности через последовательное решение поставленных задач. Реализация модели физкультурно-оздоровительной деятельности обеспечивается организационными условиями, такими как: реализация деятельностно-аксиологического подхода к физкультурно-оздоровительной деятельности; управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса; комплексная оценка эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.