В рамках данной магистерской работы было проведено эмпирическое исследование, цель которого – анализ эффективности физкультурно-оздоровительной работы для формирования установки студентов на здоровый образ жизни. Объект проведённого исследования – физкультурно-оздоровительная работа вуза по формированию установки студентов на здоровый образ жизни, предмет – эффективность физкультурно-оздоровительной работы вуза по формированию установки студентов на здоровые образа жизни.
Непосредственно проведение эмпирического исследования проходило с использованием следующих методик:
опросник «Отношение студентов к здоровому образу жизни»;
методика «Ценностные ориентации» М. Рокича;
методика «Изучение мотивов занятий спортом» (В.И. Тропников);
оценка уровня физического здоровья студентов (рост, вес, измерение жизненной емкости легких, измерение мышечной силы рук, частоты сердечных сокращений в покое, определение индекса Робинсона, интегральная оценка уровня физического здоровья студентов по методике Г.Л. Апанасенко);
анкета «Моя физическая активность» (К.Г. Гуревич, Е.Г. Фабрикант).
Проанализировав ответы испытуемых на вопросы анкеты «Отношение студентов к здоровому образу жизни» (таблица 3.2) на этапе констатирующего исследования мы выявили, что более половины опрошенных респондентов не считают необходимым поддерживать здоровый образ жизни. Более того, здоровый образ жизни, видят в занятиях спортом менее половины студенческой молодёжи (контрольная группа – 17%, экспериментальная группа – 36%), причем, как «не пить и не курить» только 31% контрольной группы и 24% экспериментальной. Кроме того, важно отметить, что принявшие участие в исследовании не соблюдают режим дня, спят в основном по 8 часов ночью (79% контрольной и экспериментальной групп) и днем почти не отдыхают (контрольная группа – 85%, экспериментальная группа – 87%), вредные привычки имеются у большей половины опрошенных (контрольная группа – 71%, экспериментальная группа – 67%).
Таблица 3.2 – Отношение студентов к здоровому образу жизни (констатирующий этап исследования)
№
|
Наименование вопроса
|
Контрольная группа (%)
|
Экспериментальная группа (%)
|
1
|
Продолжительность ночного сна (час)
|
|
|
10
|
19%
|
18%
|
8
|
79%
|
79%
|
6
|
2%
|
3%
|
2
|
Наличие дневного сна
|
|
Нет
|
85%
|
87%
|
1 час
|
8%
|
8%
|
2 часа
|
7%
|
5%
|
3
|
Занимаетесь физической культурой и спортом
|
|
|
|
Да
|
29%
|
28%
|
|
Нет
|
71%
|
72%
|
4
|
Делаете ли Вы утреннюю зарядку?
|
|
|
Да
|
20%
|
18%
|
|
Нет
|
80%
|
82%
|
5
|
Режим дня соблюдаете
|
|
|
Да
|
0%
|
0%
|
Нет
|
100%
|
100%
|
6
|
Сколько раз питаетесь в день
|
|
|
1
|
0%
|
0%
|
2
|
0%
|
3%
|
3
|
21%
|
19%
|
Более 3 раз
|
79%
|
78%
|
|
|
|
|
Окончание таблицы 3.2
|
7
|
Что такое на Ваш взгляд здоровый образ жизни?
|
|
Не пить
|
19%
|
15%
|
Не курить
|
12%
|
9%
|
Не принимать наркотики
|
52%
|
40%
|
Заниматься спортом
|
17%
|
36%
|
8
|
Есть ли у Вас вредные привычки?
|
|
|
Да
|
71%
|
67%
|
|
Нет
|
29%
|
33%
|
9
|
Считаете ли Вы для себя необходимым поддерживать здоровый образ жизни?
|
|
да
|
16%
|
19%
|
нет
|
5%
|
8%
|
частично
|
53%
|
36%
|
Эта проблема меня пока не волнует
|
26%
|
37%
|
Так же, основываясь на результатах анкетного опроса, мы посчитали целесообразным всех участников эмпирического исследования условно разделить на три группы (рисунок 3.1).
Рисунок 3.1 – Отношение студентов к здоровому образу жизни
К первой группе (А) мы отнесли студентов (контрольная группа – 19%, экспериментальная группа – 18%), которых совсем не волнует здоровый образ жизни, все (100%) имеют вредные привычки.
Это обучающиеся воспринимающие свое здоровье как средство удовлетворения своих потребностей. Их характеризует:
ориентация на безразлично-потребительское отношение к собственному здоровью, нечувствительность к изменениям в собственном организме и страданиям других людей;
потребность в приобретении новых знаний о здоровье физическом, психическом отсутствует, в лучшем случае они готовы воспринимать информацию от других людей, не проявляя активности в ее поиске;
интерес к проблемам укрепления здоровья, ведения здорового образа жизни не проявляется.
Вторая группа (Б) включает студентов (контрольная группа – 46%, экспериментальная группа – 48%), которые не сильно озабочены своим здоровьем. Из них 40% контрольной группы и 45% экспериментальной имеют вредные привычки, а 59% и 64% соответственно относятся к здоровью как к факту. Данную группу испытуемых характеризует:
заинтересованность в получении знаний о психическом благополучии, физическом совершенстве, методах поддержания и развития здоровья и здорового образа жизни;
склонность посещать спортивные секции, делать специальные упражнения, одеваться по сезону, поддерживать эмоционально ровное настроение;
потребность в поддержке со стороны взрослых (родителей), регулярном контроле.
Что касается группы с высоким уровнем отношения к собственному здоровью (В) (контрольная группа – 35%, экспериментальная группа – 34%), то студенты, в неё вошедшие, заботятся о своем здоровье.
Из них только 7% в контрольной группе и 8% в экспериментальной имеют вредные привычки. Все обучающиеся группы (В) относятся к здоровью как к ценности.
Их характеризует: активная позиция, направленная на созидание себя как физически развитой, эмоционально устойчивой личности, уверенной в себе, умеющей свободно и естественно проявлять чувства и эмоции соответственно возрасту; адекватное восприятие себя, ориентация на саморазвитие, обогащение своей личности; стремление овладевать разными здоровьесберегающими технологиями, оздоровительными процедурами, приобретать соответствующие навыки и умения.
После реализации разработанной модели по повышению физкультурно-оздоровительной активности студенческой молодёжи было проведено повторное исследование, которое показало существенное увеличение численности экспериментальной группы, которые характеризуются высоким уровнем отношения к собственному здоровью (группа В).
В контрольной группе значительных изменений отмечено не было.
Результаты повторного исследования с помощью анкеты «Отношение студентов к здоровому образу жизни» отражены в таблице 3.3.
Таблица 3.3 – Результаты исследования отношение студентов к здоровому образу жизни на этапе констатирующего и контрольного исследования
На современном этапе развития двусторонних отношений в сфере образования сторонами сформированы следующие уровни взаимодействия [2]: в рамках Белорусско-Китайского межправительственного Комитета по сотрудничеству действует Комиссия по сотрудничеству в области образования. Это самый высокий уровень, который призван в первую очередь, содействовать установлению контактов между партнерами, а также определять приоритеты в повестке дня двустороннего взаимодействия; организовано межведомственное взаимодействие на уровне министерств образования двух стран. На данном уровне осуществляется координация развития академической мобильности, вопросов совместного обучения, установления прямых межвузовских контактов; поддерживается прямое межвузовское взаимодействие в рамках договорных отношений. Белорусскими учреждениями высшего образования подписано 350 договоров о сотрудничестве с университетами КНР, реализуется ряд совместных программ обучения, функционируют две совместно научные лаборатории в Минске и Гомеле, осуществляется прямой академический обмен студентами и специалистами, расширяется перечень совместных программ подготовки. В настоящее время в Республике Беларусь обучается более 2000 граждан КНР, и эта цифра сохраняется на протяжении последних пяти лет. Общее количество белорусов, выезжающих на различные академические программы в КНР, составляет 120 человек в год, с каждым годом этот поток увеличивается. Если рассматривать китайский контингент в белорусских университетах, то в 2020/2021 учебном году обучалось 1402 студента на І ступени образования, 536 магистрантов, 115 аспирантов, 578 слушателей на подготовительном отделении, стажировку прошли 14 человек. Наиболее популярными специальностями для китайских студентов в Беларуси являются гуманитарные направления: международные отношения, экономика, искусство, медицина, русская филология, журналистика. Реализация инициативы «Один пояс и один путь» в сфере образования и науки видится в русле функционирования таких механизмов, как расширение двустороннего сотрудничества, участие в многосторонних форматах и развитие выставочной деятельности. Так, для Республики Беларусь в сфере образования важно сосредоточиться на следующих приоритетах [2]: Развитие межуниверситетских и научных связей с университетами континентальных провинций Китая. Запуск проектов в области университетской науки, академической мобильности. Развитие межрегиональных связей в организациях сотрудничества, создаваемых под эгидой Китая. Создание образовательного продукта, востребованного данными организациями и объединениями. Формирование ключевых направлений, необходимых для развития в сфере образования. Этими направлениями могут стать технологии, строительство, финансовая и проектная деятельность. Особое внимание необходимо уделить зеленой энергетике, экологии, научным и образовательным проектам, направленным на реализацию инициатив по устойчивому развитию. Помимо этого, особое внимание в настоящее время следует уделять подготовке грамотных юристов-международников, финансистов и экономистов, способных работать в условиях современной повестки дня, разбирающихся в специфике работы, как с китайскими, так и с европейскими партнерами. В настоящее время Беларуси не хватает научных знаний и специалистов в инвестиционной и кредитной деятельности. На современном этапе развития двусторонних отношений в сфере образования сторонами сформированы следующие уровни взаимодействия [2]: в рамках Белорусско-Китайского межправительственного Комитета по сотрудничеству действует Комиссия по сотрудничеству в области образования. Это самый высокий уровень, который призван в первую очередь, содействовать установлению контактов между партнерами, а также определять приоритеты в повестке дня двустороннего взаимодействия; организовано межведомственное взаимодействие на уровне министерств образования двух стран. На данном уровне осуществляется координация развития академической мобильности, вопросов совместного обучения, установления прямых межвузовских контактов; поддерживается прямое межвузовское взаимодействие в рамках договорных отношений. Белорусскими учреждениями высшего образования подписано 350 договоров о сотрудничестве с университетами КНР, реализуется ряд совместных программ обучения, функционируют две совместно научные лаборатории в Минске и Гомеле, осуществляется прямой академический обмен студентами и специалистами, расширяется перечень совместных программ подготовки. В настоящее время в Республике Беларусь обучается более 2000 граждан КНР, и эта цифра сохраняется на протяжении последних пяти лет. Общее количество белорусов, выезжающих на различные академические программы в КНР, составляет 120 человек в год, с каждым годом этот поток увеличивается. Если рассматривать китайский контингент в белорусских университетах, то в 2020/2021 учебном году обучалось 1402 студента на І ступени образования, 536 магистрантов, 115 аспирантов, 578 слушателей на подготовительном отделении, стажировку прошли 14 человек. Наиболее популярными специальностями для китайских студентов в Беларуси являются гуманитарные направления: международные отношения, экономика, искусство, медицина, русская филология, журналистика. Реализация инициативы «Один пояс и один путь» в сфере образования и науки видится в русле функционирования таких механизмов, как расширение двустороннего сотрудничества, участие в многосторонних форматах и развитие выставочной деятельности. Так, для Республики Беларусь в сфере образования важно сосредоточиться на следующих приоритетах [2]: Развитие межуниверситетских и научных связей с университетами континентальных провинций Китая. Запуск проектов в области университетской науки, академической мобильности. Развитие межрегиональных связей в организациях сотрудничества, создаваемых под эгидой Китая. Создание образовательного продукта, востребованного данными организациями и объединениями. Формирование ключевых направлений, необходимых для развития в сфере образования. Этими направлениями могут стать технологии, строительство, финансовая и проектная деятельность. Особое внимание необходимо уделить зеленой энергетике, экологии, научным и образовательным проектам, направленным на реализацию инициатив по устойчивому развитию. Помимо этого, особое внимание в настоящее время следует уделять подготовке грамотных юристов-международников, финансистов и экономистов, способных работать в условиях современной повестки дня, разбирающихся в специфике работы, как с китайскими, так и с европейскими партнерами. В настоящее время Беларуси не хватает научных знаний и специалистов в инвестиционной и кредитной деятельности. На современном этапе развития двусторонних отношений в сфере образования сторонами сформированы следующие уровни взаимодействия [2]: в рамках Белорусско-Китайского межправительственного Комитета по сотрудничеству действует Комиссия по сотрудничеству в области образования. Это самый высокий уровень, который призван в первую очередь, содействовать установлению контактов между партнерами, а также определять приоритеты в повестке дня двустороннего взаимодействия; организовано межведомственное взаимодействие на уровне министерств образования двух стран. На данном уровне осуществляется координация развития академической мобильности, вопросов совместного обучения, установления прямых межвузовских контактов; поддерживается прямое межвузовское взаимодействие в рамках договорных отношений. Белорусскими учреждениями высшего образования подписано 350 договоров о сотрудничестве с университетами КНР, реализуется ряд совместных программ обучения, функционируют две совместно научные лаборатории в Минске и Гомеле, осуществляется прямой академический обмен студентами и специалистами, расширяется перечень совместных программ подготовки. В настоящее время в Республике Беларусь обучается более 2000 граждан КНР, и эта цифра сохраняется на протяжении последних пяти лет. Общее количество белорусов, выезжающих на различные академические программы в КНР, составляет 120 человек в год, с каждым годом этот поток увеличивается. Если рассматривать китайский контингент в белорусских университетах, то в 2020/2021 учебном году обучалось 1402 студента на І ступени образования, 536 магистрантов, 115 аспирантов, 578 слушателей на подготовительном отделении, стажировку прошли 14 человек. Наиболее популярными специальностями для китайских студентов в Беларуси являются гуманитарные направления: международные отношения, экономика, искусство, медицина, русская филология, журналистика. Реализация инициативы «Один пояс и один путь» в сфере образования и науки видится в русле функционирования таких механизмов, как расширение двустороннего сотрудничества, участие в многосторонних форматах и развитие выставочной деятельности. Так, для Республики Беларусь в сфере образования важно сосредоточиться на следующих приоритетах [2]: Развитие межуниверситетских и научных связей с университетами континентальных провинций Китая. Запуск проектов в области университетской науки, академической мобильности. Развитие межрегиональных связей в организациях сотрудничества, создаваемых под эгидой Китая. Создание образовательного продукта, востребованного данными организациями и объединениями. Формирование ключевых направлений, необходимых для развития в сфере образования. Этими направлениями могут стать технологии, строительство, финансовая и проектная деятельность. Особое внимание необходимо уделить зеленой энергетике, экологии, научным и образовательным проектам, направленным на реализацию инициатив по устойчивому развитию. Помимо этого, особое внимание в настоящее время следует уделять подготовке грамотных юристов-международников, финансистов и экономистов, способных работать в условиях современной повестки дня, разбирающихся в специфике работы, как с китайскими, так и с европейскими партнерами. В настоящее время Беларуси не хватает научных знаний и специалистов в инвестиционной и кредитной деятельности. На современном этапе развития двусторонних отношений в сфере образования сторонами сформированы следующие уровни взаимодействия [2]: в рамках Белорусско-Китайского межправительственного Комитета по сотрудничеству действует Комиссия по сотрудничеству в области образования. Это самый высокий уровень, который призван в первую очередь, содействовать в условиях современной повестки дня, разбирающихся в специфике работы, как с китайскими, так и с европейскими партнерами. В настоящее время Беларуси не хватает научных знаний и специалистов в инвестиционной и кредитной деятельности.
|
Контрольная группа
|
Экспериментальная группа
|
А
|
Б
|
В
|
А
|
Б
|
В
|
Констатирующий этап исследования
|
19%
|
46%
|
35%
|
18%
|
48%
|
34%
|
Контрольный этап исследования
|
20%
|
45%
|
35%
|
6%
|
35%
|
59%
| |
Скачать 308.73 Kb.