нормативные документы психолога. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагогапсихолога
 Скачать 4.75 Mb.
|
|
_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Слабые стороны ребенка______________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Психотравмируюище ситуации в жизни ребенка (в каком возрасте): сильный испуг ____________________, смерть близких ____________________, попадание в больницу ___________, разлука с близкими ____________________, развод родителей __________________, что-то другое ______________________. Продолжительные психотравмирующие ситуации: конфликты в семье; ревность по отношению к другому ребенку, длительная разлука с семьей, конфликт с учителем, что-то другое________________________________________________________________ Реакция ребенка на травмирующий фактор_______________________________________________________________________ ________________________________________________________ 3) Социальный опыт ребенка в семье: какие обязанности ребенок выполняет в семье_________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ соблюдение режима дня ребенком_____________________________________________________________ кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашних заданий_______________________________________________________________________ ______________________________________________________________ чем любит заниматься ребенок в свободное время дома_____________________________________________________________ во время каникул__________________________________________________________ в течение отпуска родителей__________________________________________________________ вне семьи: сколько времени гуляет на улице в течение недели, часы вечернего прихода домой________________________________________________________________________ _____________________________________________________ с кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося_____________________________________________________________________ ____________________________________________________ постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд) другое _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________ содержание общения: посещение кино, компьютерного клуба, катание на велосипеде, мотоцикле, скейте, роликовых коньках; прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы; другое __________________________________________________________________ курит (эпизодически, систематически); употребляет спиртные напитки (эпизодически, систематически); какие _____________________________________________________________________________ _______________________________________________ играет в азартные игры (карты, нарды, компьютерные игры). Каким образом родители участвуют в жизни ребенка_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________ 4) Направленность интересов. К каким видам деятельности проявляет интерес: физический труд, умственный труд, занятия техникой, занятия спортом, общественно-политическая сфера, организаторская сфера, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая). В каких кружках (секциях) состоит, состоял_______________________________________________________________________ ______________________________________________________ Культурный кругозор: Посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки______________________________________________________________________ _______________________________________ какую литературу предпочитает читать _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ регулярность чтения: книг не читает, читает эпизодически, читает систематически. 5) Самооценка личности. 1) Уровень самооценки: адекватная (правильно оценивает свои положительные отрицательные качества, личные возможности и достижения); завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения); заниженная (не верит, что сам может справиться с трудными ситуациями). 2) Восприятие критики: активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.) пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет); безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения); негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет). 6) Индивидуальные особенности поведения. Общителен и активен в общении, сам выбирает друзей — в дружбе пассивен, общается с теми, кто к нему обращается — мало общителен — избегает общения. Застенчив и робок — не смущается со знакомыми — раскован и смел в любой обстановке. Задирист, драчлив — первый не задирается, но может за себя постоять — избегает ссор — труслив. Ласков — не любит выражать свои чувства — холодный, неласковый. Болтливый — охотно разговаривает -молчаливый. Чрезмерно подвижен, быстр — двигательная активность умеренная — мало подвижен; движения ловкие — движения неловкие. Спокойный — легко волнуется — быстро раздражается— теряет контроль над поведением — «нервный». Собранный, внимательный — рассеянный, невнимательный — внимателен только при интересном занятии. Самолюбив, склонен к борьбе за первенство — самолюбие не выражено. 10) Имеет любимое занятие (какое именно) ___________________________________________, всем любит заниматься понемногу — самостоятельно не может найти себе занятия. Находчив, догадлив — с трудом находит ответ. Легко принимает решение сам, может его отстоять — склонен к сомнениям — охотно принимает советы окружающих. Обостренное чувство ответственности с оттенком тревожности — ответственен, добросовестен — недостаточно ответственен. Доброжелателен, справедлив — завистлив, мстителен. Память хорошая — память плохая, забывчив. 7) В случае конфликтной ситуации в семье: причины возникновения конфликтной ситуации _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ степень контроля,вмешательства родителей в жизнь ребенка_______________________________________________________________________ ____________________________________________________ как часто родителя хвалят ребенка, наказывают___________________________________________________________________ ___________________________________________________ с кем из них ребенок чаще делится своими переживаниями, проблемами___________________________________________________________________ __________________________________________________ какие требования у родителей к подростку и насколько они, по мнению родителей, выполнимы___________________________________________________________________ _____________________________________________________ что, по мнению родителей, могло бы предотвратить конфликты _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________ Если подросток уходит из дома: причины уходов, по мнению родителей,____________________________________________________________________ де ночует подросток, чем занимается____________________________________________________________________ __________________________________________________ что предпринимают родители, когда подросток не приходит ночевать______________________________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________________________ как они реагируют, когда подросток возвращается домой__________________________________________________________ ________________________________________________________________ Психологическое, физическое насилие в семье: — как обычно реагируют родители, если подросток не слушается_____________________________________________________________________ _________________________________________________ часто ли родители могут накричать, «разрядиться» на подростке_____________________________________________________________________ __________________________________________________ по какой причине родители чаще раздражаются_________________________________________________________________ _________________________________________________ всегда ли, по их мнению, подросток понимает, что от него требуют______________________________________________________________________ ___________________________________________________ 8) В случае конфликтной ситуации в школе: причина конфликта, по мнению родителей_____________________________________________________________________ ______________________________________________ как часто ребенок пропускает уроки________________________________________________________________________ ___________________________________________________ причина пропусков занятий _____________________________________________________________________________ _________________________________________________ любимые \ нелюбимые предметы_____________________________________________________________________ __________________________________________________ трудно ли ребенку усваивать материал _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________ кто из членов семьи контролирует выполнение домашних уроков _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________ отношение родителей к сложившейся ситуации (их претензии к педагогам, администрации)________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________ какие действия предпринимали родители для разрешения конфликта____________________________________________________________________ ________________________________________________ что, по их мнению, препятствует разрешению ситуации______________________________________________________________________ __________________________________________________ Тип семьи (выводы делаются на основании проведенной беседы): благополучная(родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональнаяатмосфера семьи стабильно положительная); —неблагополучная: педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, физические наказания, низкая осведомленность об интересах, поведении ребенка вне школы); нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, не работают, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются); конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители часто раздражены, жестоки, нетерпимы). Характер взаимоотношений родителей с ребенком: семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка); чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий); попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка); сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т.д.). Характер взаимоотношений родителей со школой: направленность на сотрудничество; игнорирование требований школы; конфликтность с представителями школы. 2. Встреча с педагогом. 1) Особенности адаптации ребенка к школе. —успеваемость учащегося по основным предметам: чтение (литература)_______________ русский язык _______________математика_______________________________ отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное; интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие; мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить высокую оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников; к каким школьным дисциплинам проявляет интерес___________________________________ Трудности, испытываемые ребенком в школе, связаны с: усвоением школьной программы, освоением норм поведения, особенностями социальных контактов как эмоционально ребенок реагирует на испытываемые трудности_____________________________________________________________________ __________________________________________________ как часто ребенок пропускает уроки_____________________________________________________________ причина пропусков занятий_________________________________________________________ любимые \ нелюбимые предметы_______________________________________________________ — кто из членов семьи контролирует выполнение домашних уроков________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 2)Положение в классном коллективе, отношение к другим. 1) Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, конфликтный, нейтральный, отвергаемый 2) Круг общения (с кем чаще всего общается в школе)____________________________________________________________ Характер взаимного влияния ____________________________________ Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается. Манера, стиль общения с окружающими: авторитарный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, наставляет, поучает, не умеет принимать советы других, с трудом признает свои ошибки); агрессивный (жесткий, враждебный по отношению к окружающим, резкий, непримири- мый, склонный во всем обвинять окружающих, агрессивность может доходить до асоциального поведения); критичный по отношению к окружающим людям (испытывает трудности в контактах из-за подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии, обидчивый); демонстративный (стремится быть над всеми, но одновременно в стороне, самовлюбленный, расчетливый, себялюбивый, любит перекладывать трудности на окружающих, хвастливый, самодовольный, заносчивый, ориентирован на себя, склонен к соперничеству); подчиняемый другим, зависимый от других (покорный, склонный уступать всем и во всем, слабовольный, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном, неуверенный в себе, боязливый, беспомощный, не умеет проявлять сопротивление, считает, что другие всегда правы); дружелюбный (ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится «быть хорошим» для всех без учета ситуации, склонен к сотрудничеству и кооперации, гибкий при решении конфликтных ситуаций). 3) Самооценка учащегося. 1) Уровень самооценки: — адекватная (правильно оценивает свои положительные отрицательные качества, личные возможности и достижения); завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения); заниженная (не верит, что сам может справиться с трудными ситуациями). 2) Восприятие критики: активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.); пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет); безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения); негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет). 4) В случае конфликтной ситуации в школе: — начало возникновения проблем в школе _________________________ _____________________________________________________________________________ _____ Причина конфликта, по мнению педагога: плохая успеваемость; отрицательные поступки (проступки), их проявление (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, отказ от выполнения учебных заданий в классе; правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и у слабых, избиение младших или слабых, попытка к насилию, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство); педагогическая некомпетентность родителей. Отношение педагога к сложившейся ситуации_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ какие действия предпринимал педагог для разрешения конфликта____________________________________________________________________ _________________________________________________________ как ребенок относится к педагогическим воздействиям: негативно, равнодушно, понимает и старается выполнить _______________________________________________ что, по мнению педагога, препятствует разрешению ситуации _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________ состоит ли подросток на учете в ГППН, КДН, на внутри школьном учете______________________________________________________________ причина постановки на учет __________________________________________ При взаимодействии с педагогами школ социальный педагог выясняет информацию следующего содержания: связь семьи со школой; наличие у ребенка проблем в школе; причины сложившейся ситуации с точки зрения представителей школы; способы разрешения конфликтных ситуаций. |