Done The Scientific Heritage of an Eminent Psychologist done
 Скачать 0.97 Mb.
|
11. Methodological and Psychological Foundations of Pedagogical Design.Pedagogical design is a relatively new concept in the educational system. That it’s constantly growing while traditional tools are suitable for relatively simple methods of training. As a result, the concept of pedagogical design is a discipline that is use by development teams at the stage of designing, creating and valuing training tools as emerged. Pedagogical design is defined as a tool by which learning and teaching materials become more attractive and effective. Педагогический дизайн - относительное новое понятие в системе образования. Он постоянно растет, в то время как традиционные инструменты подходят для относительно простых методов обучения. В результате концепция педагогического дизайна — это дисциплина, которая используется командами разработчиков на этапе проектирования, создания и оценки инструментов обучения, как только они появились. Педагогический дизайн определяется как инструмент, с помощью которого учебные и учебные материалы становятся более привлекательными и эффективными. Instructional Design – Teaching design, also known as Learning System Design or recently as Learning Experience Design, is the practice of systematically designing, Developing, and delivering learning products and experiences, both digital and physical. Учебный дизайн - дизайн обучения, также известный как проектирование системы обучения или в последнее время как дизайн учебного опыта, — это практика систематического проектирования, разработки и предоставления учебных продуктов и опыта, как цифровых, так и физических. In 1956 Benjamin Bloom published taxonomy in which he described classification of learning objective: Remember, understand, apply, analyze, evaluate, and create. This system is used in many modern online schools. 1956 году Бенджамин Блум опубликовал таксономию, в которой описал классификацию целей обучения: запоминать, понимать, применять, анализировать, оценивать и создавать. Эта система применяется во многих современных онлайн-школах. Pedagogical design is based on cognitive and behavioral psychology, constructivism, memory, intelligence. Педагогический дизайн основывается на когнитивной и поведенческой психологии, конструктивизме, объёме памяти и интеллекте. Pedagogical design – “linking science” of basic learning research and educational practice. Objective of Pedagogical design: analysis of the target audience; definition of training materials; analysis and structure of material accord to the goals; selection of teaching tools and methods; creating elements, style and visual design for the course; development of tests and tasks, controls and collection tools information; create a course with appropriate tools; uploading the course to the LMS; further improvement of training content. Педагогический дизайн - «соединение науки» фундаментальных исследований и образовательной практики. Задача педагогического дизайна: анализ целевой аудитории; определение учебных материалов; анализ и структура материала в соответствии с целями; подбор средств и методов обучения; создание элементов, стиля и визуального оформления курса; разработка тестов и задач, средств контроля и сбора информации; создать курс с соответствующими инструментами; загрузка курса в LMS; дальнейшее улучшение содержания обучения. 12. The History of Development of Pedagogical Design Paradigm (B. F. Skinner, Robert F. Mager, Benjamin Bloom, Robert Glaser, Robert Gagne, etc.).13. Psychological Basis of Pedagogical Design (Charles Spearman, Robert Sternberg, Howard Gardner, etc.).In pedagogical design, it is important to measure knowledge, skills and abilities. There are several key components that make up general intelligence. These include: - Agile thinking: This includes the ability to think flexibly and solve problems. - Knowledge : This is a person's general understanding of a wide range of topics, which can be equated with crystallized intelligence. - Numerical thinking: This includes the ability of a person to solve problems related to numbers. - Visuospatial processing : This refers to the human ability to interpret and manipulate visual information, such as solving puzzles and replicating complex shapes. - Working memory В педагогическом дизайне важно измерять знания, умения и навыки Есть несколько ключевых компонентов, которые составляют общий интеллект.это включает: - Гибкое мышление : Это включает в себя способность гибко мыслить и решать проблемы. - Знание : Это общее понимание человеком широкого круга тем, которое может быть приравнено к кристаллизованному интеллекту. - Количественное мышление : Сюда входит способность человека решать задачи, связанные с числами. - Визуально-пространственная обработка : Это относится к способностям человека интерпретировать визуальную информацию и управлять ею, например, составлять головоломки и копировать сложные формы. - Рабочая память Psychologist Charles Spearman helped develop a statistical method known as factor analysis, which allows researchers to use a range of different test items to measure overall ability. For example, researchers may find that people who score high on vocabulary questions also do better on reading comprehension questions. Психолог Чарльз Спирмен помог разработать статистический метод, известный как факторный анализ, который позволяет исследователям использовать ряд различных тестовых заданий для измерения общих способностей. Например, исследователи могут обнаружить, что люди, получившие высокие оценки по вопросам, касающимся словарного запаса, также лучше справляются с вопросами, связанными с пониманием прочитанного. Psychology professor Robert J. Sternberg views intelligence not as a narrow, monolithic quality that allows you to play chess successfully and get high marks, but as a relationship between the analytical, practical, and creative aspects of the mind. And he calls it "the theory of intelligence." Профессор психологии Роберт Дж. Стернберг рассматривает интеллект не как узкое, монолитное качество, которое позволяет успешно играть в шахматы и получать высокие оценки, а как взаимосвязь между аналитическими, практическими и творческими аспектами ума. И называет это «теорией интеллекта». There are analytical intelligence, Creative Intelligence and Practical Intelligence Professor Sternberg describes an intelligent person as someone who can find the right balance between the various capabilities of all kinds of intelligence when used to solve the problems they face. Sternberg also believes it is possible for a person to develop more than one type of intelligence. Many people use all three at a high level. This can often be the reason for their success in life. Существуют Аналитический интеллект, Творческий интеллект и Практический интеллект Профессор Стернберг описывает умного человека как того, кто может найти правильный баланс между различными возможностями всех видов интеллекта при их использовании в решении проблем, с которыми сталкивается. Стернберг также считает возможным для человека развить у себя более чем один тип интеллекта. Многие люди используют все три вида на высоком уровне. Это часто может быть причиной их успеха в жизни. The theory of multiple intelligences is a theory proposed by Howard Gardner in 1983 as a model of intelligence that considers intelligence in various specific (primarily sensory) conditions, and not as the dominance of one general ability for something. Gardner argues that there is a wide range of cognitive abilities and there is only a very weak correlation between them. For example, the theory predicts that a child who learns multiplication easily is not necessarily smarter than a child who has great difficulty learning the process. A child who takes more time to master simple multiplication: 1) can learn multiplication better through a different approach; 2) can excel in areas outside of mathematics; or 3) perhaps even looking at understanding the process of multiplication at a fundamentally deeper level, or perhaps as an entirely different process. This fundamentally deeper understanding can lead to what looks like slowness, but can actually mask mathematical intelligence, potentially higher than that of a child who quickly memorizes the multiplication table, despite a less deep understanding of the multiplication process as such. Теория множественного интеллекта — теория, предложенная Говардом Гарднером в 1983 году как модель интеллекта, которая рассматривает интеллект в различных конкретных (в первую очередь сенсорных) условиях, а не как доминирование одной общей способности к чему-либо. Гарднер утверждает, что существует широкий спектр когнитивных способностей и есть лишь очень слабая корреляция между ними. Например, теория предсказывает, что ребёнок, который легко обучается умножению, не обязательно умнее, чем ребёнок, который имеет большие трудности в обучении этому процессу. Ребёнок, который тратит больше времени, чтобы освоить простое умножение: 1) может лучше научиться умножению через другой подход; 2) может преуспеть в сферах деятельности за пределами математики; или 3) возможно, даже смотрит на понимание процесса умножения на принципиально более глубоком уровне или, возможно, как на совершенно другой процесс. Такое принципиально более глубокое понимание может привести к тому, что внешне выглядит как медлительность, но на самом деле может скрыть математический интеллект, потенциально более высокий, чем у ребёнка, который быстро запоминает таблицу умножения, несмотря на менее глубокое понимание процесса умножения как такового. |