Дополнительного образования взрослых
 Скачать 254.83 Kb.
|
|
Тема: «Зайчик» (предметная) | Формировать представления о средствах выразительности (форма, пропорции), способах видоизменения знакомой формы для получения сказочного образа. Развивать умение использовать разные способы и техники создания изображения (конструктивный способ, приемы оттягивания, примазывания, использование стеки). Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином | 1. Создание интереса к занятию: приход в гости бабушки-забавушки, которая принесла сундучок со сказкой. - В этом сундучке живёт сказка. А какая – узнаете по тем героям, которые находятся в сундуке (дети узнают сказку «Заюшкина избушка»). 2. Проблемная ситуация: в сундучке нет зайчика. Где же нам его взять? Как же нам сказку продолжать? Слепим зайчишку, чтобы наша сказка смогла продолжиться! 3. Игровой момент «Найди в группе зайца, который спрятался». 4. Рассматривание игрушки зайца: какой зайчик? (пушистый, серый). Какой формы туловище у него? Что ещё есть у зайца? Какой нос? Какие глаза? Какой хвост? 5. Пальчиковая гимнастика. 6. Показ воспитателем приемов лепки зайца. 7. Закрепление с детьми последовательности лепки животного. 8. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, частичный показ, напоминание. 9. Рассматривание детских работ, обыгрывание сюжета сказки | Сундучок, настольный театр по сказке «Заюшкина избушка», игрушка заяц, наборы пластилина, стеки, бусинки, салфетки, дощечки. Пальчиковая гимнастика «Зайчик» По ровненькой дорожке Шагают наши ножки (Дети ходят друг за другом. Руки на поясе.) По пням, по кочкам, По камушкам, по камушкам (Прыгают с продвижением вперед.) В ямку – бух! (Приседают.) А в ямке заинька сидит (Округляют ладони, соединив большие пальцы у груди, а остальные – с внешней стороны.) И ушами шевелит. (Пальцы сжать в кулачок, а затем, выставив вверх указательный и средний пальцы, пошевелить «ушами».) [13, с. 37] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (конструирование). Тема: «Домики для лесных зверей» | Формировать представления о конструируемых постройках, их пространственных характеристиках. Развивать умение конструировать по условиям из строительного материала, анализировать постройки. Развивать пространственное мышление. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе игровой деятельности, желание помочь | 1. Организационный момент: подвижная игра «Раз, два, три - в животное превратись» (звенит бубен, дети бегают на носочках, бубен перестаёт звенеть - превращаются в животное и имитируют его движения). 2. Рассматривание образцов домиков. 3. Пальчиковая гимнастика “Дом”. 4. Проблемная ситуация: звери начали завозить строительные материалы, чтобы построить домики для своих друзей, но им не хватает времени, чтобы их достроить. Дети предлагают им помочь. 5. Дидактическая игра «Из чего мы строим дом?» (закрепление деталей конструктора, необходимых для пола, крыши, стен). 6. Речевое упражнение «Строим дом». Мы в лесу построим дом И поселим в доме том Мишку косолапого, Заиньку мохнатого, Лисичку хвостатую. 7. Самостоятельная деятельность детей в группах по схеме. Дети, которые быстрее справились с заданием, из дополнительного материала украшают постройку (лесенка, забор, деревья и т.д.). 9. Подведение итогов занятия. Обыгрывание построек | Схемы домиков (для подгруппы детей с высоким уровнем развития усложнённые схемы), фланелеграф, картинки животных для фланелеграфа, бубен, строительные наборы для домиков, дополнительный строитель. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом» У лисы в лесу глухом Есть нора – надежный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий Нагребает листьев кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, До весны сосет он лапу. (Дети загибают пальцы на обеих руках по одному пальцу на каждое двустишие.) Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно в нем. (Поочередно хлопают в ладоши и ударяют друг о друга кулачками обеих рук.) В. Пальчинскайте [14, с.52] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Элементарная трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Как мы заботимся о домашних животных». Цель: развивать навыки гуманного обращения с животными. *Беседа «Кто живет у тебя дома? Береги их» Цель: воспитывать гуманное отношение ко всему живому. *Беседа-рассказ воспитателя «Разнообразие животного мира Беларуси». Цель: формировать представление о признаках животных как живых существ: животное дышит, питается, размножается и т.д. *Речевые упражнения в назывании животных на русском и белорусском языках в формах ед. и мн. числа. Цель: способствовать отличию детьми белорусского и русского произношения. *Речевое упражнение «Незаконченные предложения». Цель: упражнять в установлении причинно-следственных связей (ежу нужны колючки для того, чтобы…). *Рассуждение «Какую пользу приносит человеку это животное?». Цель: развивать связную речь; представления о пользе домашних животных. *Разважанні “Што будзе, калі знікнуць жывелы”. Мэта: фарміраваць уяўленні пра узаемасувязь і узаемазалежнасць жывой і нежывой прыроды. *Составление рассказов из личного опыта «Любимое животное». Цель: развивать умение составлять рассказы из личного опыта. *Психогимнастика «Веселые и грустные животные». Цель: формировать умения изменять свой эмоциональный образ. *Ситуативный разговор «Нужно ли бояться животных?» Цель: формирование привычки: «Не трогай и не зли животных». | Сюжетно-ролевая игра *«В зоопарке». Цель: развивать умения решать игровые задачи на основе воображаемой ситуации и игровых действий. Дидактические игры: *«Кто где живет», «Где чей дом?» Цель: классифицировать предметные картинки животных по их месту обитания. *«На ферме» Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия животных, их частей тела, характерных признаков, жилья. *«Птицы, рыбы, звери». Цель: закреплять умения классифицировать и называть животных, птиц, рыб. *«Покорми животное» Цель: закрепить представления детей о том, чем питаются животные. *«Чей хвост? Чья лапа?» Цель: узнавать животное по его видимым в «окне» экрана частям. «Собери картинку». Цель: развивать умение складывать картинку с изображением животного из частей. *Игровое упражнение «Кто, кто в лесочке живет?» Цель: формировать представления об отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения. *Музыкально-дидактическая игра «Кто в домике живет». Цель: развивать умения моделировать музыкальный образ с помощью голоса, движений. Игры со строительным материалом *«Животноводческая ферма». Цель: формировать «строительные» навыки, приводящие к получению результата в виде постройки. Подвижные игры: *«У медведя во бору» (ср. подв.). «Зайцы» (выс.подв.), «Пастухи и стадо» (ср.подв.), «Птички и кошка» (выс.подв.), Шэры кот» (ср.подв). Цель: знакомить с правилами игр, развивать умения реагированию на сигнал, развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость | *Наблюдения в живом уголке. Цель: формировать умение описывать внешний вид обитателей (части тела, их форма, цвет, величина, для чего служит и т.д.) по вопросам воспитателя; осуществлять элементарный уход за животными. *Наблюдение за кошкой. Цель: вызвать интерес к домашним животным, развивать умение обходиться с ними ласково; ввести в словарь детей такие слова как «лакает», «когти», «подушечки», «туловище». *Решение проблемных экологических ситуаций в игровых упражнениях «Зайчик в беде», «Помоги белке», и др. Цель: воспитывать гуманное отношение к живым существам, к их среде обитания. | *Чтение фольклорных произведений и художественной литературы: «Вожык»; «Зайчишка-трусишка»; «Котята»; «Зайкава хатка»; «Каза-манюка»; «Коцік, пеўнік і лісіца»; «Каток-залаты лабок»; Бр. Гримм «Бременские музыканты»; Я.Журба «Ваверка»; Б.Заходер «Кискино горе»; С.Маршак «Усатый-полосатый»; Я.Брыль «Жыў-быў вожык»; Е.Чарушин «Лисята», «Почему Тюпу прозвали Тюпой». Цель: содействовать восприятию средств художественной выразительности. *Прослушивание аудизаписи с голосами диких животных. Цель: развивать умения узнавать животных на слух. *Дорисовывание картинок с изображениями животных, раскрашивание их силуэтов. Цель: практиковать в аккуратном раскрашивании мягким карандашом. *Разучивание и декламирование стихов и загадок о животных. Цель: формировать умения отгадывать загадки, развивать слуховое восприятие. *Составление коротких рассказов с проблемной ситуацией на тему «Мы нашли в лесу ежа». Цель: развивать фантазию, содействовать обобщению представлений детей о животных. *Рассматривание картин из серии «Дикие животные». Цель: формировать представления об отличительных признаках животных ближайшего окружения. *Рассматривание семейных фотографий с домашними питомцами. Цель: воспитывать бережное отношение к домашним животным. *Разгляданне альбома з карцінкамі пра хатніх жывел. Мэта: замацоўваць правільнае вымаўленне беларускіх назваў жывел | Труд в природе *Кормление рыбок в аквариуме, птичек и млекопитающих в клетке; мытье кормушек и поилок, уход за аквариумом. Цель: формировать умения осуществлять элементарный уход за животными. *«Покормим птичек, прилетающих на участок». Цель: развивать желание заботиться о птицах. Ручной труд *Изготовление знаков - предупреждений «Не зли животного», «Не трогай руками животное», «Не подходи близко к собаке» Цель: формировать представления о способах изготовления поделок посредством аппликации. *Изготовление книжек-малышек «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши» Цель: воспитывать желание участвовать в совместном труде. Хозяйственно-бытовой труд *Подклеивание книги «Энциклопедия о животных» Цель: развивать умения осуществлять простейшие трудовые действия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ОКТЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Рукотворный мир: одежда и обувь. Труд швеи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель:формирование представлений о предметах рукотворного мира: одежде и обуви, качествах и свойствах, присущих им, материалам, из которых они сделаны; трудовом процессе взрослых по созданию одежды и обуви (труд швеи), материалах, орудиях труда, инструментах, необходимых для профессии швеи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины, художественное слово) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Украсим платье» | Формировать интерес к многообразию предметов рукотворного мира (одежда), её особенностях, качествах и свойствах, материале, из которого она сделана. Развивать умение различать и сравнивать предметы одного вида. Развивать умения рисовать различные виды линий на бумажном силуэте платья; правильно пользоваться кистью, декорировать изображения, развивать творческую инициативу. Воспитывать интерес к предметам рукотворного мира, бережное отношение к ним, как к предметам, созданным трудом человека | 1. Беседа о свойствах ткани, об одежде. Вопросы к беседе: Для чего людям нужна одежда? Из какой ткани делают разные виды одежды? Какую одежду носят мальчики? Какую - девочки? И т.д. 2. Дидактическая игра «Чудесный сундучок» (внутри находятся лоскутки ткани, нужно сказать какая ткань на ощупь.) 3. Дидактическая игра «Эксперты» (каждому ребёнку предлагается взять различные куски ткани: мех, шерсть, шёлк, хлопок, фланель, капрон и т.д. и исследовать их свойства). У кого ткань тёплая? Ткань тёплая, как что? У кого ткань мягкая? Ткань мягкая, как что? У кого ткань гладкая? Ткань гладкая, как что? У кого ткань прозрачная? Ткань прозрачная, как что? У кого ткань прочная? Ткань прочная, как что? Чем похожи все ткани? 4. Дидактическая игра «Собери вместе» (воспитатель предлагает вспомнить, какая бывает одежда (домашняя, спортивная, мужская, женская, детская, спецодежда, зимняя, летняя, демисезонная) и разложить картинки). 5. Физкультминутка «Мамам дружно помогаем». 6. Рассматривание иллюстраций из журналов мод (платья), обращая внимание на цвет, узор ткани, дополнительные детали на одежде- пуговицы, замки, петли, и т.д. 7. Показ приёмов рисования воспитателем. 8. Рисование детьми, индивидуальная помощь 9. Подведение итогов занятия | Сундучок, различные куски ткани: мех, шерсть, шёлк, хлопок, фланель, капрон и тд., иллюстрации с изображением одежды, заготовки одежды для дальнейшего украшения, кисти, краски, подставки для кистей. Физкультминутка «Мамам дружно помогаем» Мамам дружно помогаем: Сами в тазике стираем. И рубашки, и носочки Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.) Через двор растянем ловко Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.) Светит солнышко-ромашка, Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.) [29, с.25] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (конструирова-ние). Тема: «Одежда и обувь» | Формировать представления об одежде и обуви, их признаках, свойствах и качествах, о труде взрослых, их роли в создании одежды и обуви. Развивать интерес к многообразию одежды и обуви, истории их создания. Формировать представления о конструируемых постройках (мебель), их пространственных характеристиках (высота, длина, ширина). Развивать умения конструировать по образцу из строительного материала, анализировать образцы построек: выделять части, их пространственное расположение, детали частей. Воспитывать бережное отношение и уважение к результатам человеческого труда | 1. Беседа: воспитатель предлагает вспомнить, профессии каких людей связаны с одеждой (швея, художник, модель, продавец), уточняет представления о труде взрослых данных профессий. 2. Сюрпризный момент: в гости приходит кукла в теплой одежде и тапочках, не знает, какая обувь для чего предназначена. 3. Дидактическая игра «Купим обувь для куклы» (назначение и отличительные признаки обуви, используемой для сезонной носки и разных видов деятельности, событий жизни (сезонная: резиновая, меховая, кожаная, матерчатая, шерстяная; спортивная, для танцев, рабочая, для отдыха, нарядная)). Необходимо отобрать обувь по предложению педагога, назвать ее и объяснить свой выбор. 4. Физкультминутка 5. Показ приёмов конструирования воспитателем 6. Конструирование дошкольниками шкафа для одежды и полки для обуви, индивидуальная помощь 7. Подведение итогов занятия | Объемная или плоскостная кукла и разные варианты обуви, картинки с изображением времен года, разной погоды, деятельности, жизненных событий, строительный материал, картинки с изображением людей, изготавливающих одежду и обувь Физкультминутка Не плачь, куколка моя, Остаешься ты одна. (Имитировать укачивание куклы.) Не могу с тобой играть, Нужно мне перестирать (загибают поочередно пальцы.) Твои платья и носки, Твои юбки и чулки, Свитер, варежки, жакет, Шапочку, цветной берет. Я налью воды чуток, (Имитировать движения.) В таз насыплю порошок. (Имитировать движения.) Пену снежную взобью. (Имитирую движения) Как стираю – покажу. [44, с.118] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Элементарные математические представления | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||