Дудьев В. П. Психомоторика слов справ. В. П. Дудьев
 Скачать 102.9 Kb.
|
Выводы по главе 1Анализ психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных ученых позволил сделать вывод о том, что мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и скелетной систем, часто в сочетании со зрительной системой при выполнении мелких и точных движений руками, пальцами рук и ног. Основными показателями сформированности мелкой моторики являются: хорошая координация движений рук, точность, ловкость, плавность движений без напряжения, равномерный темп движения рук, правильное удержание позы. Развитие врожденных двигательных навыков заключается в созревании соответствующих морфологических субстратов биологически обусловленного мозга и накоплении на этой основе индивидуального двигательного опыта, который приобретается исключительно в процессе вербального общения с людьми и в окружающей среде. Развитие двигательных навыков – сложный процесс. Моторное развитие наиболее активно происходит в первый год жизни, что связано с наиболее быстрыми темпами созревания мозга. Интенсивное развитие мозга продолжается в течение пяти лет. Спонтанное совершенствование моторики начинается, когда ребенок учится подчинять свои движения вербализованным требованиям взрослого, после чего речь становится средством, с помощью которого ребенок организует свое собственное двигательное поведение. На сегодняшний день отмечается большой прирост детей имеющие невропатологические патологии, в том числе дизартрии. В дополнение к речевым нарушениям, у детей с данным нарушениям имеются особенности двигательной сферы, в том числе моторики и зрительно-моторной координации. В своем эмпирическом исследовании мы выявим особенности моторики детей с дизартрией. Анализ учебной и методической литературы показал, что дети с легкой степенью дизартрии проходят все те же этапы развития, что и дети в норме, но этот процесс замедлен, так как у данной группы детей происходит отставание и искажение самого процесса формирования слуха и речи. У них страдают неречевые функции: моторика, внимание, память. Это могут быть дети с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим недоразвитием речи и фонетическим недоразвитием речи. Дети имеют особенности в артикуляции и мимике. Поэтому обследование нужно проводить комплексно, изучая состояние речевых и неречевых функций. Затем следует проводить систематическое специальное обучение, направленное на развитие моторных навыков, преодоление дефектов звуковой стороны речи, фонематических процессов, развитие лексического запаса и грамматического строя речи у детей с дизартрии. Глава 2. Анализ и выбор методик диагностики и коррекции2.1. Анализ методик диагностикНами было проведено экспериментальное исследование особенностей моторики и зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста с дизартрией. Исследование проводилось на базе: МБДОУ Центр развития ребёнка- детский сад №7 «Солнышко» (г. Луховицы, Московской области). В исследовании принимали участие 5 детей с дизартрией старшего дошкольного возраста, которые составили экспериментальную группу и 5 детей с нормальным речевым развитием, которые составили контрольную группу. Это в главе 3 Для оценки зрительно-моторной координации нами использовались следующие методики: Методика «Зрительно-моторная координация» (по О.Б. Иншаковой) [1] Цель: изучение зрительно-моторной координации при выполнении задания на обведение фигур по контуру, оценка четкости, плавности линий. Инструкция: Обведи вишенки в направлении, указанном стрелкой. Оценка результата: Высокий уровень - ребенок обводит контур рисунков, не выходя за его пределы, работа аккуратная - 5 баллов. Средний уровень -ребенок обводит контур, но линия неровная- 4 балла. Низкий уровень - контур рисунка и линия, проведенная ребенком, не совпадают -3 балла. Зрительно-моторная координация (тест Бендера) [7] Цель: изучение зрительно-моторной координации при выполнении задания на копирование изображений, оценка соответствия фигур образцу. Материал: Лист бумаги с геометрическими фигурами, расположенными в определенном порядке и в определенной ориентации. Инструкция Скопируй, пожалуйста, эти рисунки. Постарайся выполнить задание как можно точнее, разместив все три фигуры, которые тебе надо срисовать, на одном листе бумаги. Проведение теста Детям дают лист белой бумаги и карандаш. После инструкции последовательно предъявляют все три схемы геометрических фигур. Взрослый повторяет, что на этом листочке надо будет нарисовать еще две схемы. После окончания работы одну схему убирают и ребенку предъявляют следующую. Анализ результатов При оценке результатов подсчитывают количество баллов, набранных ребенком при рисовании каждой фигуры. Фигура 1: правильный ромб -2 балла, размеры фигур приблизительно одинаковые - 2 балла; обе фигуры соприкасаются углами или почти соприкасаются - 1 балл. Фигура 2: горизонтальная ось проходит через все три вершины - 2 балла; есть хотя бы два четких угла -2 балла; число элементов правильное - 2 балла; расстояние между элементами одинаковое - 2 балла. Фигура 3: у внешней фигуры все утлы правильные - 2 балла; внешняя фигура расположена горизонтально -1 балл; внутренняя фигура лежит посредине большой -1 балл; внутренняя фигура соприкасается с внешней вверху и внизу - 1 балл. Максимальное общее количество баллов, которое может набрать ребенок при копировании всех трех фигур -18. Оценка результата: Высокий уровень -16-18 баллов. Средний уровень -10-15 баллов. Низкий уровень -менее 10 баллов. Методика «Домик» (Н. Н. Гуткиной) [28] Цель: оценка моторики, соответствия величины и формы фигур. Материал: картинка, изображающая домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Ход работы Взрослый кладет перед ребенком картинку и предлагает ему точно срисовать домик. Инструкция испытуемому: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую картинку, которую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладут листок с «Домиком») Не торопись, будь внимательным, постарайся, как чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе». Обработка экспериментального материала производится путем подсчета количества ошибок. Ошибками считаются: а) отсутствие, каких-либо детали рисунка. Оцениваемые детали: правая половина забора, левая половина забора, дым, труба на крыше, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основание домика; б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно произвольном сохранении размера всего рисунка. в) неправильно изображенный элемент рисунка. Неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не считается за ошибку, то есть неважно сколько будет палочек в заборе, колечек дыма или линий в штриховке крыши. г) неправильное расположение деталей в пространстве рисунка: расположение забор не на одной общей с основанием дома линии, а как бы в подвешенном в воздухе или ниже основания домика; смещение трубы к левому углу крыши; существенное смещение окна в какую-либо сторону от центра; расположение дыма более чем на 30 градусов отклоняется от горизонтальной линии; основание крыши по размеру соответствует основанию домика, а не превышает его; д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления. е) разрывы между линиями в тех местах где они должны быть соединены. ж) залезание линий одна на другую. В зависимости от суммы баллов делается вывод об уровне развития зрительно-моторной координации. Высокий уровень (3 балла) - ребенок допустил не более 1 ошибки при выполнении задания. Средний уровень (2 балла) - ребенок допустил 2-4 ошибки при выполнении задания. Низкий уровень (1 балл) - ребенок допустил 5 или более ошибок при выполнении задания. По результатам всех методик нами были выделены следующие уровни развития зрительно-моторной координации детей старшего дошкольного возраста: Высокий уровень (24-26 баллов) - ребенок проводит четкий контур, не выходя за пределы рисунка; при копировании фигуры соблюдает правильные пропорции, размеры соответствуют оригиналу, расположение и количество элементов совпадают с образцом. Средний уровень (15-23 балла) -ребенок обводит контур, но линия неровная; при копировании фигуры пропорции в целом соблюдены, размеры отличаются от оригинала незначительно, расположение и количество элементов незначительно отличаются от оригинала. Низкий уровень (менее 15 баллов) - контур рисунка и линия, проведенная ребенком, не совпадают; при копировании фигуры пропорции нарушены, размеры не соответствуют оригиналу, расположение и количество элементов не совпадают с образцом. |