средняя рабочая программа. Эчтлек
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
+ ЭЧТӘЛЕК
1. МАКСАТЛЫ БҮЛЕК1.1. Аңлатма язуыБу программа “Мәктәпкәчә төп гомуми белем бирү программасы структурасына, Федераль дәүләт таләпләре”нә нигезләнеп, Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева редакциясендәге ”Туганнан мәктәпкә кадәр”төп гомуми мәктәпкәчә яшьтә белем бирү программасына, Татарстан Республикасы Түбән Кама муниципаль районының 93 нче номерлы «Әллүки «балалар бакчасы» мәктәпкәчә белем бирү учреждениесенең төп программасы һәм «СӨЕНЕЧ» (р.к. Шәехова) мәктәпкәчә белем бирү региональ программасы нигезендә төзелгән. Эш программасы куллануга юнәлдерелгән: 1. Инновационная программа дошкольного образования « От рождения до школы»под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; Учебно-методического комплект к инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой / средняя группа; Региональной программы дошкольного образования «СӨЕНЕЧ» (Р.К. Шаехова); Методическое пособие «Туган телдә сөйләшәбез» – авторы ХазратоваВ.Ф); Методических пособий, конспектов и сценариев занятий и авторских разработок по основным направлениям (образовательным областям) развития детей. 1.2. Эш программасының максаты: «Россия Федерациясе халыкларының рухи-әхлакый кыйммәтләре, тарихи һәм милли-мәдәни традицияләр нигезендә гармонияле үсеш алган һәм социаль җаваплы шәхес тәрбияләү» Программада тормышка ашырылган төп принциплар һәм нигезләмәләр: Һәр баланың социаль, әхлакый, эстетик, интеллектуаль, физик сыйфатларын, инициативалылыгын, мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын һәрьяклап үстерүне тәэмин итә; яшь буенча туры килү принцибын тормышка ашыра — үсешнең психологик законнары һәм яшь мөмкинлекләре нигезендә мәктәпкәчә белем бирүнең эчтәлеген һәм методларын тәкъдим итә.; Фәнни нигезлелек һәм практик кулланылыш принципларын яраштыра —яшь психологиясенең һәм мәктәпкәчә педагогиканың төп нигезләмәләренә туры килә һәм мәктәпкәчә белем бирүнең массакүләм практикасында уңышлы гамәлгә ашырылырга мөмкин; тулылык, кирәк һәм җитәрлек булу критерийларына туры килә; куелган максатларны һәм бурычларны тиешле һәм җитәрлек материалда хәл итә, максималь рәвештә «минимумга»якынлаша;Россиянең традицион рухи-әхлакый һәм социомәдәни кыйммәтләр нигезендә укыту һәм тәрбияне берләштерә;; Җәмгыятьтә кабул ителгән кеше, гаилә, җәмгыять һәм дәүләт мәнфәгатьләрендә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре һәм нормалары нигезендә төзелгән; барлык яшьтәге мәктәпкәчә төркемнәр һәм балалар бакчасы һәм башлангыч мәктәп арасында дәвамчанлыкны тәэмин итә; мәктәпкәчә белем бирүне индивидуаль үзенчәлекләрне, мөмкинлекләрен һәм мәнфәгатьләрен исәпкә алып, индивидуаль белем бирү процессын төзүне аңлата.; Бу һәр баланың уникальлеген, кабатланмаслыгын аңлау (тану); эшчәнлекнең төрле төрләрендә балаларның инициативасын яклау һәм үстерү; төбәк үзенчәлекләренә карап белем бирү процессын төбәк үзенчәлеген исәпкә алуны һәм варьлауны күздә тота; мәктәпкәчә белем бирүнең Ачыклыгы принцибын гамәлгә ашыра; тәрбияләнүчеләрнең гаиләләре белән нәтиҗәле бәйләнешен күздә тота; җирле җәмәгатьчелек белән үзара бәйләнешләрнең өстенлеген куллана; заманча заманча белем бирү системасын булдыруны күздә тота.Оешманың мәгълүмати-белем бирү мохите «программасы буенча эшләүче педагогларның һөнәри һәм шәхси үсеше механизмын тәкъдим итә. Тәрбияченең төп бурычлары: Усеш бирү эшчәнлеге. Эшчәнлекне үткәргәндә заманча белем бирү технологияләрен куллану, якын арада үсеш зонасында эшләү, үсеп килүче буынга белем бирүнең эшчәнлек алымын һәм принципларын тормышка ашыру, дәресләрдә Россия халыкларының рухи-әхлакый кыйммәтләренә, тарихи һәм милли-мәдәни традицияләренә туры килә торган материал куллану.. Эмоциональ иминлек. Балаларның эмоциональ иминлеге турында даими кайгыртырга, бу һәр балага, аның хисләренә һәм ихтыяҗларына карата җылы, ихтирамлы, дустанә мөнәсәбәт, аның эмоциональ халәтенә карата хөрмәт күрсәтү, аның үз хисләрен яклау һ.б. дигән сүз. Гаделлек һәм тигез хокуклылык. Җенесенә, милләтенә, теленә, социаль статусына, психофизиологик һәм башка үзенчәлекләренә карамастан, барлык балаларга да бертигез яхшы мөнәсәбәттә булырга кирәк. Балалар-олылар берләшмәсе. Белем бирү мөнәсәбәтләрендә катнашучыларның (балалар, педагоглар, ата-аналар) үзара хөрмәтенә, тигез хокуклылыгына, игелеклелегенә, хезмәттәшлегенә нигезләнгән балалар-олылар берләшмәсен булдыру өстендә махсус эш алып бару. Кыйммәт турында күзаллауларын формалаштыру. Укыту һәм тәрбияне берләштерү-Россия Федерациясе халыкларының рухи-әхлакый кыйммәтләренә, тарихи һәм милли-мәдәни традицияләренә, мәктәпкәчә яшьтәге балаларда патриотизм, Ватанга мәхәббәт, аның казанышлары өчен горурлык, традицион кыйммәтләргә хөрмәт, ата — аналарга мәхәббәт, өлкәннәргә карата хөрмәт, өлкәннәргә, өлкәннәргә карата кайгыртучанлык һ.б. кебек сыйфатлар тәрбияләү, традицион гендер күзаллаулары; шәхеснең әхлакый нигезләре-үз гамәлләрендә омтылыш. ПДР (балаларнын кузаллауларын тормышка ашыру киңлеге). ПДРНЫ булдыру өстендә даими эш алып бару: балалар инициативасын яклау һәм үстерү, идеяне аңлауда һәм формалаштыруда ярдәм итү, ниятне тормышка ашыруда ярдәм итү; самореализация ысулларын сайлау иреген бирү, мөстәкыйль иҗади эзләнүгә ярдәм итү; шәхси-ориентлашкан үзара бәйләнеш, индивидуальлеккә ярдәм итү, һәр баланың уникальлеген, кабатланмаслыгын тану; балалар хезмәте һәм иҗаты нәтиҗәләренә ихтирамлы мөнәсәбәт; " үз казанышларын социаль әйләнә-тирә мохиткә тәкъдим итү (күрсәтү, презентацияләү) өчен шартлар тудыру. Алга таба белем алуга омтылыш. Танып-белү кызыксынуын үстерү, белем алу омтылышы, Мәктәптә, югары уку йортында укытуга уңай мотивация формалаштыру. Мәгарифкә мөнәсәбәтне әйдәп баручы тормыш кыйммәтләренең берсе буларак формалаштыру. Региональ компонент. Мәгарифне оештыруда һәм эчтәлегендә төбәкнең табигый-географик һәм мәдәни-тарихи үзенчәлеген исәпкә алырга, туган якка карата кызыксыну һәм хөрмәт тәрбияләргә. Фән-пространство мохите. «Туган йорттан мәктәпкә кадәр " программасы таләпләренә туры китереп заманча фән-пространство мохите булдыру өчен барлык мөмкинлекләрне кулланырга». Тәрбияләнүчеләр гаиләләре белән хезмәттәшлек. Тәрбияләнүчеләрнең гаиләләре, шул исәптән тәрбияләнүчеләрнең гаиләләре белән нәтиҗәле хезмәттәшлек алып барыла: мәктәпкәчә белем бирүнең ачыклыгы тәэмин ителә: мәгълүматның ачыклыгы һәм һәркем өчен мөмкин булуы, мәгълүматның даими булуы, ата-аналарның балалар бакчасы киңлегенә ирекле керү мөмкинлеге тәэмин ителә; ата-аналарның белем бирү процессында максималь катнашуын тәэмин итү (ата-аналарның белем бирү чараларында, чараларында катнашуы оештыру мәсьәләләрен хәл итүдә ярдәм итү;гаиләгә педагогик ярдәм күрсәтү һәм ата-аналарның белем бирү, балаларның сәламәтлеген саклау һәм ныгыту мәсьәләләрендә компетентлыгын арттыру; мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе һәм гаилә шартларында балаларны тәрбияләү алымнарының бердәмлеген тәэмин итү. Эш программасы формалаштыруның принциплары һәм алымнары Н.Е.Веракса, Т. С.Комарова, М. А. Васильева редакцияләре астында «туганнан мәктәпкә кадәр» үрнәк программасы принципларына, 2015 елга кадәр Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясенә туры килә. Эш программасын гамәлгә ашыру өчен мөһим характеристика: Программа биш белем бирү өлкәсе буенча урта яшьтәге (4-5 яшь) балалар белән тормышка ашырыла: - физик үсеш; социаль-коммуникатив үсеш; сөйләм үсеше; танып-белү үсеше; сәнгать-эстетик үсеш . Эш программасын тормышка ашыру срогы- 1 ел (2020-2021 нчы уку елы) Балаларга белем һәм тәрбия бирү өчен түбәндәге кабинетлар эшләп килә: татар теле кабинеты, музыка һәм физкультура залы. Бүгенге көндә балалар бакчасында 14 төркем. Балаларны балалар бакчасына кабул итү,тәрбия-белем бирү эшчәнлеген оештыру таләпләре. Балаларны иртән кабул итү тәрбиячеләр яки медицина хезмәткәрләре тарафыннан ата-аналардан баланың сәламәтлеген сораудан башлана. Күрсәткечләр буенча термометрия үткәрелә.Авыру, авыруга шик тудырган балалар бакчага кабул ителмиләр, көн дәвамында авыручыларны ата-аналары килгәнче яки ата-аналарга хәбәр итеп дәвалау оешмасына җибәргәнче башка сәламәт балалардан аералар. Авырудан соң һәм бала 5 көннән озаграк(бәйрәм, ял көннәреннән башка) килми торганнан соң балалар бакчасына авыруның диагнозы, авыру дәвамлыгы, йогышлы авырулар белән бәйләнеше булмау турындагы справка булганда гына кабул ителә. Көн тәртибе балаларның яшь үзенчәлекләреннән чыгып төзелә һәм гармонияле үсешенә булыша. 3-7 яшьлек балаларның иң куп өзлексез уяну вакытының дәвамлыгы 5,5-6 сәгать. Тәкъдим ителгән көндәлек прогулкаларның дәвамлыгы-3-4 сәгать. Саф һавада булуның озынлыгы табигать шартларыннан да бәйле. Һава температурасы минус 15 °C түбән, җилнең тизлеге 7 м/с тан югары булганда саф һавада булу вакыты кыскартырга киңәш ителә. Саф һавада йөрүне көнгә 2 тапкыр: көннең беренче яртысында һәм көннең икенче яртысында – көндезге йокыдан соң яки балалар өйгә кайтып китәр алдыннан тәкъдим ителә. Балалар 5 сәгатьтән күбрәк булган мәктәпкәчә яшьтәге балалар оешмасында 3-4 сәгать аерма белән ашау һәм көндезге йокы оештырыла. Балаларның көнлек йокысы 12-12,5 сәгать булырга тиеш, шуның 2-2,5 сәгате көндезге йокыга бирелә. Йокы алдыннан хәрәкәтле уеннар, чыныктыру чаралары үткәрү тыела. Балалар йоклаганда тәрбияченең (яки аның ярдәмчесе) булу мәҗбүри. Көн тәртибендә 3-7 яшьлек балаларга мөстәкыйль эшчәнлек (уеннар, шәхси гигиена, уку эшчәнлегенә әзерләнү) өчен кимендә 3-4 сәгать вакыт бирелергә тиеш. 4-5 яшьлек балаларда оешкан белем бирү эшчәнлегенең дәвамлыгы 20 минуттан артмаска тиеш, аларны уен мәйданчыгында саф һавада үткәрергә дә мөмкин. Балалар бакчасы 5 көнлек эш атнасында 6.00-18.00 сәгатькә кадәр эшли. |