Раздел
|
Экология: нефтяная и ядерная промышленность
|
ФИО педагога
|
Умарова У.Ж.
|
Дата
|
|
Класс 11 «Б»
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Экологические проблемы нефтяной промышленности.Способ образование слов
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
11.1.1 – понимать основную и детальную информацию текстов разных жанров (лекция, интервью, диспут, дискуссия, полемика, статья, видеосюжет), высказывая критическое отношение к позиции автора (вводные конструкции, терминология), определять целевую аудиторию;
11.1.2 – прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам;
11.2.1 – выявлять роль цвета, шрифтового разнообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста
|
Цель урока
|
определять основную мысль, опираясь на цель и позицию автора текста;
- прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам;
- соблюдать орфографические нормы русского языка
|
Критерии успеха
|
Извлекает и синтезирует информацию из различных источников;
Сопоставляет разные точки зрения;
Использует в речи общественно-политическую лексику публицистического стиля.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока. Вызов.
3мин
|
1.Организационный момент.
2. «Корзина идей».
Вопросы
-Какие глобальные экологические проблемы существуют?
-Запишите кратко все, что вы знаете о глобальных экологических проблемах?
-Подберитте синонимы к слову глобальный.
|
1.Записывает кратко все, что знает о глобальных экологических проблемах?
2.Подбирает синонимы к слову глобальный.
|
ФО Самооценивание.
|
Справочник
Глобальный- всеобщий, грандиозный и т.д
|
Середина урока.
мин
|
1.Работа с текстом. (Устно)
Работа с текстом. Предтекстовая работа.
Задание 1.
-Прочитайте текст. Предложите свои варианты заголовков.
С признанием чрезвычайной важности глобальных проблем мы страшно опоздали. Они застали нас врасплох. Наверстывая упущенное, мы стали слишком быстро и хаотически множить число этих проблем. Перечислю некоторые. Это отказ от войн, преодоление отсталости стран "третьего мира", демография, природные ресурсы, мировой океан, окружающая среда, освоение космоса... Но приглядимся. Не существует ли в действительности лишь одна-единственная проблема - экологическая? И не является ли все остальное прямо или косвенно лишь ее проявлением?
Человечество сделалось той силой, которая поставила под угрозу само существование жизни. В глобальной экологической проблеме можно выделить главные неразрывные человеческие, социальные аспекты. Во-первых, это сохранение, удлинение и оздоровление физической жизни каждого человека при полной реализации его неповторимой личности, его духовного потенциала. Во- вторых, сохранение и духовное развитие каждого народа, каждой нации. И самое главное - сосредоточение усилий всего человечества на физическом и духовном развитии детей. (По Ю.Карякину)
Задание 2
-Опираясь на цель и позицию автора, определите основную мысль текста. Выделите в нем микротемы.
-Выпишите из текста три предложения, которые, с вашей точки зрения, могут стать ключевыми при построении сжатого пересказа.
-Назовите стиль речи.
-Перечислите не менее трех признаков, по которым вы смогли это определить.
Функциональный стиль
|
Основные признаки стиля
|
Примеры из текста
|
|
1
|
1
|
|
2
|
2
|
|
3
|
3
|
3. «Учу самостоятельно»
1.Работа с текстом. (Устно). Задание 1
Рассмотри иллюстрации и найди соответствие между визуальной и текстовой информацией. Какая текстовая информация является лишней? Почему? Аргументируй свой ответ 2-3 предложениями.
2.Работа с текстом . Предтекстовая работа. Задание 1.
-Прочитайте текст. Предложите свои варианты заголовков.
С признанием чрезвычайной важности глобальных проблем мы страшно опоздали. Они застали нас врасплох. Наверстывая упущенное, мы стали слишком быстро и хаотически множить число этих проблем. Перечислю некоторые. Это отказ от войн, преодоление отсталости стран "третьего мира", демография, природные ресурсы, мировой океан, окружающая среда, освоение космоса... Но приглядимся. Не существует ли в действительности лишь одна-единственная проблема - экологическая? И не является ли все остальное прямо или косвенно лишь ее проявлением?
Человечество сделалось той силой, которая поставила под угрозу само существование жизни. В глобальной экологической проблеме можно выделить главные неразрывные человеческие, социальные аспекты. Во-первых, это сохранение, удлинение и оздоровление физической жизни каждого человека при полной реализации его неповторимой личности, его духовного потенциала. Во- вторых, сохранение и духовное развитие каждого народа, каждой нации. И самое главное - сосредоточение усилий всего человечества на физическом и духовном развитии детей. (По Ю.Карякину)
Послетекстовая работа.
Задание 2
-Опираясь на цель и позицию автора, определите основную мысль текста. Выделите в нем микротемы.
-Выпишите из текста три предложения, которые, с вашей точки зрения, могут стать ключевыми при построении сжатого пересказа.
-Назовите стиль речи.
-Перечислите не менее трех признаков, по которым вы смогли это определить.
Функциональный стиль
|
Основные признаки стиля
|
Примеры из текста
|
|
1
|
1
|
|
2
|
2
|
|
3
|
3
|
3. «Учу самостоятельно»
Рефексия
|
1.Рассматривает иллюстрацию.
2. Определяет лишнюю текстовую информацию.
3. Аргументирует свой ответ 2-3 предложениями.
|
ФО Самооценивание
Задание 1
ФО Самооценивание
Задание 3
|
Приложение 1
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Экологические проблемы нефтяной промышленности.Способ образование слов
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.2.6 использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий
11.3.1 излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов;
|
Цель урока
|
- использовать ознакомительный вид чтения
- излагать содержание прочитанного и аудиовизуального материала в виде аннотации
|
Критерии успеха
|
- использует ознакомительный вид чтения
- излагает содержание прочитанного и аудиовизуального материала в виде аннотации
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
1.Организационный момент.
2. Метод «Прогнозирование»
Прочитайте эпиграф к уроку.
Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает великое даром.
А.И. Герцен,
русский писатель, философ
Вопросы
• Что понимается под экологической катастрофой?
•Чем занимается нефтяная промышленность? Какие отрасли она включает?
• Какие глобальные экологические проблемы существуют? Назовите их?
- О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
|
1.Читает осмысленно эпиграф.
2.Вспоминают и размышляют над вопросами.
3. Дают ответы на поставленные вопросы.
|
Интерактивное обучение
|
Словарь
Нефтяная промышленность - отрасль тяжелой индустрии, включающая разведку нефтяных и нефтегазовых месторождений, бурение скважин, добычу нефти и попутного газа, трубопроводный транспорт нефти
|
Изучение нового материала
|
1.Повторяем грамматику.
Задание
1. Поставьте вопросы к глаголам, определите их вид, возвратный невозвратный. Глаголы возвратный обозначьте Воз, невозвратный-Невоз. Глаголы совершенного вида обозначьте СВ, несовершенного – НСВ. Укажите спряжение выделенных глаголов.
Современный мир невозможно представить без нефти. Этот продукт дает человеку как благо, так и беду. Нефть используется в виде материала для различных топливных жидкостей. Это благоприятная сторона. К печальным последствиям приводят различные аварии с участием нефти, которые всегда являются катастрофой для окружающей среды. На сегодняшний день стоит совершенствовать методы ликвидации разливов нефти и нефтепродуктов.
2.Выполните.
Задание 1
-Рассмотрите карту нефтяных загрязнений Мирового океана.
-Дайте развернутый комментарий к тезису основного текста: «На сегодняшний день стоит задача – совершенствовать методы ликвидации разливов нефти и нефтепродуктов».
Задание 2
-Подберите по три аргумента и контраргумента к утверждению «Нефть дает человеку как благо, так и беду».
3. «Учу самостоятельно»
 Задание 3
1.Учебник стр. 6.Правило Морфологические способы словообразования.
|
1.Учащиеся знакомятся с информацией в тексте и выполняют задание.
2.Выписывают глаголы и определяют их вид, возвратный\ невозвратный спряжение.
1.Рассматривает карту.
2. Записывает развернутый комментарий к тезису основного текста.
1.Подбирает и записывает по три аргумента и контраргумента к утверждению «Нефть дает человеку как благо, так и беду».
1.Определяет способы образования слов.
2.Записывает слова научного стиля.
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
ИКТ
Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры
|
Рефлексия
|
Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи.
Рефлексия урока.
Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:
- Сегодня на уроке я научился…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
- Сегодня на уроке я оцениваю себя…
- Сегодня на уроке мне понравилось…
- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …
- Кому, над чем следовало бы еще поработать…
- Насколько результативным был урок сегодня…
ФО. Самооценка учащихся.
|
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
Самооценивание
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Экологические проблемы нефтяной промышленности.Способ образование слов
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.2.6 использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий
11.3.1 излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов;
|
Цель урока
|
- использовать ознакомительный вид чтения
- излагать содержание прочитанного и аудиовизуального материала в виде аннотации
|
Критерии успеха
|
- использует ознакомительный вид чтения
- излагает содержание прочитанного и аудиовизуального материала в виде аннотации
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент
Приветствие учащихся
Выход на тему урока через просмотр видеоролика
Слово учителя: О чем видеоролик и о чем мы будет говорить на уроке?
Запись даты и темы урока
Целеполагание. Учащиеся читают цели с доски и проговаривают действия, направленные на достижение цели на уроке.
|
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
|
Интерактивное обучение
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
Предтекстовый этап
Словарная работа
Слово учителя: прежде чем перейти к работе с текстом, давайте ознакомимся с новыми словами. На слайде вы видите таблицу, в первой колонке даны слова/словосочетания. Вам нужно дать им определения и составить с ними предложения.
Учащиеся устно работают по таблице:
Слово
|
Определение
|
Предложение
|
нефтегазоносный бассейн
|
|
|
глубина переработки
|
|
|
потенциальные ресурсы
|
|
|
Информация для учителя:
Нефтегазоносный бассейн — площадь непрерывного или островного распространения нефтяных, газовых или газоконденсатных месторождений, значительная по размерам или запасам полезного ископаемого.
Глубина переработки нефти — величина, показывающая отношение объёма продуктов переработки нефти к общему объёму затраченной при переработке нефти.
Потенциальные ресурсы - это ресурсы, установленные на основе теоретических расчетов.
Грамматическая минутка. Императивные предложения
Прием «ППП» (Один из приемов работы с грамматикой)
Презентация (демонстрация модели, от модели к теории)
Практика (тренировочные упражнения)
Продукт (использование в говорении или письме)
Слово учителя: Императивные предложения то же, что и побудительные предложения. Побудительными называются предложения, в которых говорящий побуждает кого-либо к совершению определенного действия.
Присядьте на минутку!
Давайте прогуляемся по осеннему парку.
Прочь с дороги!
Как видно из приведенных примеров, побуждение к действию может быть выражено по-разному.
Способы выражения побуждения
В побудительных предложениях высказанное стремление к определенному действию выражается следующими способами. Это может быть мольба, просьба, пожелание, приглашение, напутствие, совет, приказ, запрет, протест и пр.
После презентации учащиеся индивидуально выполняют задание на листочках
Задание 1.Заполните таблицусвоими примерами.
Просьба
|
|
Пожелание
|
|
Приглашение
|
|
Напутствие
|
|
Совет
|
|
Запрет
|
|
Приказ
|
|
Ф наблюдение учителя, опрос некоторых учащихся по одному примеру
Текстовый этап
Учитель раздает учащимся текст статьи
Задание:
Прочитайтестатью, используя ознакомительный вид чтения
Выделитев тексте главную информацию
Подчеркните ключевые слова
Ф наблюдение учителя
Послетекстовый этап
Задание.
Составьте аннотацию статьи с ключевыми словами объемом 10-12 предложений.
Дифференциация: Учитель раздает некоторым учащимся карточки синформацией и образцами аннотации
Учащиеся оценивают друг друга на листочках, подписывают их, проставляют в таблице +/-, пишут комментарий, затем в конце урока учитель собирает листы оценивания.
Объединение в пары (для проверки заданий)
Ф взаимооценивание по дескрипторам в парах, комментарий учителя
- выписывает ключевые слова
- составляет аннотацию статьи
- пишет научным, но доступным для широкого круга пользователей языком
- кратко и четко излагает необходимые характеристики статьи
- соблюдает объем50-70 слов
-соблюдает требования, предъявляемые к содержанию по структуре
|
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
|
Рефлексия
|
Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
| |
Скачать 4.52 Mb.