ФИЗИКА 789 (1)22222. Естественнонаучной направленности

• Название: Естественнонаучной направленности
• Дата: 14.01.2023
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: ФИЗИКА 789 (1)22222.docx
• Тип: Документы; #886504
• страница: 2 из 18

Нормативная база

• 
  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
  
• 
  Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Пре- зиденте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
  
• 
  Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утв. По- становлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 22.02.2021) «Об утвер- ждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».
  
• 
  Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании), (воспитатель, учи- тель)» (ред. от 16.06.2019) (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н, с изменениями, внесёнными приказом Министерства
  

труда и соцзащиты РФ от 25.12.2014 № 1115н и от 5.08.2016 г. № 422н).

• 
  Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрос- лых» (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 № 298н
  

«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образова- ния детей и взрослых»).

• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образо- вания (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) (ред. 21.12.2020).
  
• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образова- ния (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413) (ред. 11.12.2020).
  
• 
  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Сани- тарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеоб- разовательных учреждениях"
  
• 
  Рабочая программа. Авторы: Е.М.Гутник, А.В. Перышкин из сборника "Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2019
  
• 
  Методические рекомендации по созданию и функционированию в общеобразователь- ных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, центров образования естественно-научной и технологической направленностей («Точка ро- ста») (Утверждены распоряжением Министерства просвещения Российской Федера- ции от 12 января 2021 г. № Р-6).
  

В состав центра «Точка роста» по физике входят базовая (обязательная) часть и до- полнительное оборудование. Базовая часть состоит из цифровых датчиков и комплектов сопутствующих элементов для опытов по механике, молекулярной физике, электродина- мике и оптике.

Базовый комплект оборудования центра

«Точка роста» по физике

Данный комплект представлен следующими датчиками.

Датчик абсолютного давления

Датчик производит измерения абсолютного давления. Чувствительный элемент датчика выполнен на базе монолитного кремниевого пьезорезистора с внедрённой тензорезистив- ной структурой, которая позволяет исключить возможные погрешности и достигнуть не- обходимой точности измерений. В комплект датчика абсолютного давления входит гибкая герметичная трубка для подключения штуцера датчика к лабораторному оборудованию.

Датчик положения (магнитный)

Датчик измеряет временные отрезки между моментами прохождения объекта рядом с бесконтактными детекторами. Бесконтактные детекторы являются выносными и крепятся на металлической или магнитной поверхности. Количество осей измерения датчика поло- жения равно 3, диапазон измерений по каждой из осей X, Yи Zсоставляет от 0 до 360 град. Комплект сопутствующих элементов для экспериментов по механике

Комплект сопутствующих элементов для экспериментов по молекулярной физике Комплект сопутствующих элементов для экспериментов по электродинамике Комплект сопутствующих элементов для экспериментов по оптике

Датчик тока, магнитного поля, температуры.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика» с опи- санием универсальных учебных действий, достигаемых обучающимися

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных ре- зультатов:

• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
  
• 
  убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного исполь- зования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого об- щества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
  
• 
  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
  
• 
  готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
  
• 
  мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;
  
• 
  формирование ценностного отношения друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
  

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих метапредметных результатов:

• 
  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки ре- зультатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
  
• 
  понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учеб- ными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспери- ментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей про- цессов или явлений;
  
• 
  формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полу- ченную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
  
• 
  приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с ис- пользованием различных источников, и новых информационных технологий для ре- шения познавательных задач;
  
• 
  развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли, спо- собности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
  
• 
  освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
  
• 
  формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ро- лей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
  

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД.

1. 
   Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей позна- вательной деятельности.
   

Обучающийсясможет:

• 
  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
  
• 
  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
  
• 
  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать ко- нечный результат;
  
• 
  ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих воз- можностей;
  
• 
  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятель- ности;
  
• 
  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
  
1. 
   Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна- тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач.
   

Обучающийсясможет:

• 
  определять необходимое(ые) действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачами и составлять алгоритм его(их) выполнения;
  
• 
  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учеб- ных и познавательных задач;
  
• 
  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполне- ния учебной и познавательной задач;
  
• 
  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориен- тиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
  
• 
  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
  
• 
  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
  
• 
  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной за- дачи и находить средства для их устранения;
  
• 
  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определённого класса;
  
• 
  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
  

3. 
   Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон- троль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ- ствии с изменяющейся ситуацией.
   

Обучающийсясможет:

• 
  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результа- тов и критерии оценки своей учебной деятельности;
  
• 
  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых ре- зультатов и оценки своей деятельности;
  
• 
  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самокон- троль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
  
• 
  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
  
• 
  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
  
• 
  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе ана- лиза изменений ситуации для получения запланированных характеристик про- дукта/результата;
  
• 
  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характери- стиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
  
• 
  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоя- тельно.
  

4. 
   Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож- ности её решения.
   

Обучающийсясможет:

• 
  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
  
• 
  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
  
• 
  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
  
• 
  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определён- ным критериям в соответствии с целью деятельности;
  
• 
  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внут- ренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
  
• 
  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
  

5. 
   Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
   

Обучающийсясможет:

• 
  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
  
• 
  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
  
• 
  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
  
• 
  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
  
• 
  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или пара- метры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятель- ности;
  
• 
  демонстрировать приёмы регуляции психофизиологических/эмоциональных состоя- ний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряжённо- сти), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активи- зации (повышения психофизиологической реактивности).
  

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД.

1. 
   Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанав- ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
   

Обучающийсясможет:

• 
  подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
  
• 
  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
  
• 
  выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;
  
• 
  объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  
• 
  выделять явление из общего ряда других явлений;
  
• 
  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между яв- лениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
  
• 
  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
  
• 
  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
  
• 
  излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;
  
• 
  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
  
• 
  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
  
• 
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы пред- ставления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
  
• 
  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее ве- роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осу- ществляя причинно-следственный анализ;
  
• 
  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вы- вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
  

2. 
   Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
   

Обучающийсясможет:

• 
  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
  
• 
  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
  
• 
  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
  
• 
  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа её решения;
  
• 
  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением суще- ственных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответ- ствии с ситуацией;
  
• 
  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  
• 
  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
  
• 
  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ра- нее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется ал- горитм;
  
• 
  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
  
• 
  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, ис- следования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
  

3. 
   Смысловое чтение. Обучающийсясможет:
   

• 
  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятель- ности);
  
• 
  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структури- ровать текст;
  
• 
  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
  
• 
  резюмировать главную идею текста;
  
• 
  критически оценивать содержание и форму текста.
  

4. 
   Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в позна- вательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
   

Обучающийсясможет:

• 
  определять своё отношение к природной среде;
  
• 
  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организ- мов;
  
• 
  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
  
• 
  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
  
• 
  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
  
• 
  выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
  

5. 
   Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийсясможет:
   

• 
  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
  
• 
  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
  
• 
  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
  
• 
  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
  

КоммуникативныеУУД

1. 
   Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи- телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз- решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, ар- гументировать и отстаивать своё мнение.
   

Обучающийсясможет:

• 
  определять возможные роли в совместной деятельности;
  
• 
  играть определённую роль в совместной деятельности;
  
• 
  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, тео- рии;
  
• 
  определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препят- ствовали продуктивной коммуникации;
  
• 
  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
  
• 
  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы- двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом экви- валентных замен);
  
• 
  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибоч- ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
  
• 
  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
  
• 
  выделять общую точку зрения в дискуссии;
  
• 
  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
  
• 
  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распреде- лять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  
• 
  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непонима- нием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
  

2. 
   Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму- никации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуля- ции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической кон- текстной речью.
   

Обучающийсясможет:

• 
  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
  
• 
  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
  
• 
  представлять в устной или письменной форме развёрнутый план собственной дея- тельности;
  
• 
  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
  
• 
  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога;
  
• 
  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
  
• 
  создавать письменные клишированные и оригинальные тексты с использованием не- обходимых речевых средств;
  
• 
  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смыс- ловых блоков своего выступления;
  
• 
  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/ отобранные под руководством учителя;
  
• 
  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
  

3. 
   Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее — ИКТ).
   

Обучающийсясможет:

• 
  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ;
  
• 
  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с усло- виями коммуникации;
  
• 
  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать мо- дель решения задачи;
  
• 
  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру- ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информацион- ных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
  
• 
  использовать информацию с учётом этических и правовых норм;
  
• 
  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
  

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих предметных ре- зультатов:

• 
  знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
  
• 
  умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты из- мерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измере- ний;
  
• 
  умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
  
• 
  умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
  
• 
  формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
  
• 
  развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыс- кивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспери- ментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
  
• 
  коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участво- вать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную ли- тературу и другие источники информации.
  

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

• 
  умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: прово- дить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать резуль-
  

таты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов изме- рений;

• 
  развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавли- вать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, вы- двигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипо- тез.