Курсовая работа. КР. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования сахалинский государственный университет
 Скачать 123.82 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра теории и методики обучения и воспитания Суковатцина Наталья Дмитриевна студентка 4 курса заочной формы обучения ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ Курсовая работа по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» профиль: «Начальное образование» Квалификация – бакалавр Научный руководитель: к.п.н., доцент Румянцева Л.Н. ______________________ Защита состоялась «__»____________2021 г. Оценка _____________ г. Южно-Сахалинск 2021 Содержание ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников 7 1.1 Сущность понятия «ценностное отношение к природе» как педагогическая проблема на ступени начального общего образования 7 1.2. Возрастные особенности воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников 9 1.3. Развивающее и воспитывающее влияние процесса изучения «Окружающего мира» 13 1.4. Характеристика средств внеклассной работы по воспитанию ценностного отношения к природе у младших школьников 20 1.5. Краткие выводы по главе 1 30 ГЛАВА 2. Исследование процесса воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников во внеурочной деятельности 32 2.1. Характеристика класса. Констатирующий этап эксперимента 32 2.2. Описание модели воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников во внеклассной работе 38 2.3. Результаты исследования ценностного отношения к природе у младших школьников на заключительном этапе 44 Заключение 48 Список использованной литературы 52 Приложение 1 56 Приложение 2 57 Приложение 3 59 Приложение 4 64 ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Формирование ценностного отношения к природе у подрастающего поколения является актуальной проблемой современной педагогики. Необходимо обеспечить подготовку молодого поколения, способного выйти из состояния существующего в современном мире экологического кризиса – преодолеть потребительское отношение к природе, в которой оказалось общество по незнанию или игнорированию законов гармоничных экологически оправданных взаимоотношений с природой. Однако на данном этапе развития школьного образования и воспитания наблюдается низкий уровень сформированности ценностного отношения к природе у школьников, что объясняется целым рядом причин: недооценка экологических знаний в системе образования, низкий уровень внедрения в практику достижений педагогической науки и пр. Названные недостатки усиливаются недостаточной разработанностью современных методов, методологических подходов к решению задачи формирования ценностного отношения к природе у обучающихся. Несмотря на имеющийся опыт формирования ценностного отношения к природе у учащихся в практике школы, ориентация детей на прагматическую модель взаимодействия с объектами природы остается преобладающей, что связано с проблемой рассогласованности системы ценностей в реальных условиях и с трудностями диагностики ценностного отношения к природе у младших школьников. Идет поиск форм и методов, обеспечивающих восприятие природных объектов в качестве субъектов взаимодействия и активизирующих деятельность ребенка в социоприродном окружении. Бережное, ответственное отношение к окружающему миру составляет основное содержание большинства народных календарных праздников. Следует отметить, что воспитание ценностного отношения к природе младших школьников широко рассматривалась в работах философов, психологов, педагогов: К.К. Платонова, В.Н. Мясищева, П.М. Якобсона, Е.В. Бондаревской, Н.Б. Крыловой, Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина и др.. В них провозглашалась необходимость формирования у учащихся ценностного отношения к природе посредством изучения окружающего мира[6, 9, 11, 14]. В последние годы проблемами экологического воспитания на уроках окружающего миразанимаются такие педагоги и методисты как: Г.П. Иванова, О.Т. Поглазова, А.А. Плешаков, И.П. Товпинец и др. [8, 12, 13] Также историографию исследования представляют труды И.Ю. Азизовой, Ш. Авазова, З.Я. Андриевской, Т.Б. Барановой, И.Т. Гайсина, Л.М. Горбунова, В.Н. Дикого, С.А. Карпеева, Г.А. Костецкой, А.А. Макоедовой, И.В. Мещеряковой, Н.X. Нагаева, В.В. Николиной, Н.М. Семчук, А.П. Сидельковского, Н.Д. Соколовой, И.Т. Суравегиной, В.А. Ясвина.В работах данных авторов раскрыто формирование ценностного отношения к природе у школьников. Объект исследования: процесс воспитания младших школьников во внеклассной работе. Предмет исследования: условия воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников во внеклассной работе. Цель исследования: теоретически обосновать и выявить условия воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников во внеклассной работе. Задачи исследования: проанализировать сущность понятия «ценностное отношение к природе» и охарактеризовать возрастные особенности воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников; выявить особенности внеклассной работы по воспитанию ценностного отношения к природе у младших школьников; изучить уровень воспитанности ценностного отношения к природе у младших школьников и обобщить результаты в форме курсовой работы Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование ценностного отношения к природе младшего школьника во внеклассной работе будет эффективным, если учитывать: возрастные особенности младшего школьника; целенаправленно проводить разнообразные деятельностные формы и виды внеклассной работы Практическая значимость исследования: состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть полезными в профессиональной деятельности педагогов начальной школы. База исследования: МКОУ СОШ с. Мгачи. Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность, параметры исследования. В первой главе дается описание сущности понятия «ценностное отношение к природе» как направление Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Во второй главе описаны результаты экспериментального исследования на уроках окружающего мира. В заключении приведены основные выводы. Список использованной литературы содержит 34 источника. Приложение содержит таблицу, описывающую методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию ценностного отношения к природе у младших школьников на уроках окружающего мира, протоколы диагностики и результатов исследования. |