Курсовая работа. КР. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования сахалинский государственный университет

• Название: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования сахалинский государственный университет
• Анкор: Курсовая работа
• Дата: 01.03.2022
• Размер: 123.82 Kb.
• Имя файла: КР.docx
• Тип: Курсовая; #377688
• страница: 7 из 12

2.2. Описание модели воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников во внеклассной работе

Учитывая данные констатирующего эксперимента, нами была разработана программа экологического кружка, как одна из форм внеклассной работы «Познавательная экология» (Приложение 2), а также содержание курса (Приложение 3).

Гипотеза исследования:мы предположили, что формирование ценностного отношения к природе младшего школьника во внеклассной работе будет эффективным, если учитывать:

• 
  возрастные особенности младшего школьника;
  
• 
  целенаправленно проводить разнообразные деятельностные формы и виды внеклассной работы.
  

Рабочая программа «Познавательная экология» имеет эколого-биологическую направленность и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Воспитание ценностного отношения к природе – актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации нашего времени. Необходимым средством эффективной реализации экологической деятельности является формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром.

Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

Цель и задачи программы кружка «Познавательная экология».

Цель: формирование и развитие ценностного отношения к природе младших школьников.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. 
   Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
   
2. 
   Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
   
3. 
   Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
   
4. 
   Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
   
5. 
   Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
   
6. 
   Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
   

Особенности программы.

Программа курса «Познавательная экология», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы – исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин), идеи экологической этики (В.Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков).

Программа курса рассчитана на 1 год (всего 34 часа) - 1 час в неделю.

Содержание программы: «Живое и неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)

Основные принципы содержания программы:

• 
  принцип единства сознания и деятельности;
  
• 
  принцип наглядности;
  
• 
  принцип личностной ориентации;
  
• 
  принцип системности и целостности;
  
• 
  принцип экологического гуманизма;
  
• 
  принцип краеведческий;
  
• 
  принцип практической направленности.
  

Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

• 
  Земля – единая экосистема.
  
• 
  Человек – часть экологической системы.
  
• 
  Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
  

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации сопереживания во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность программы кружка осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей: индивидуальная, групповая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Познавательная экология», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экологических знаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в совместных походах, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении классных комнат, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса.

Предметные результаты:

• 
  знание наиболее типичных представителей животного мира России, Сахалинской области; основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры); влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры); способы сохранения окружающей природы;
  
• 
  умение узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию; ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие); улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
  
• 
  оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
  
• 
  интерес к познанию мира природы;
  
• 
  потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
  
• 
  осознание места и роли человека в биосфере;
  
• 
  преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
  

Личностные результаты:

• 
  принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
  
• 
  развитие морально-этического сознания;
  
• 
  получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  
• 
  ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  

Метапредметные результаты:

• 
  овладение начальными формами исследовательской деятельности;
  
• 
  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
  
• 
  опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  
• 
  формирование коммуникативных навыков.
  

Формами подведения результатов реализации программы выступают такие мероприятия, как: Недели экологии, традиционные экологические праздники: праздник «Золотая осень», «День птиц», «День Земли», экологические игры, экологические выставки, фотовыставки, выпуски листовок, защита исследовательских проектов: «Красная книга Сахалинской области», «Мы в ответе за тех, кого приручили».

В течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение, анализ и самоанализ, творческих работ детей.

Классификация результатов внеклассной деятельности школьников распределяются следующим образом: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой социальной среде ученик получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Таким образом, в ходе формирующего этапа эксперимента внеклассная деятельность в третьем классе была апробирована в соответствии с выделенными нами условиями организации экологического кружка, которые способствовали формированию ценностного отношения к природе.