Курсовая работа. КР. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования сахалинский государственный университет
 Скачать 123.82 Kb.
|
2.3. Результаты исследования ценностного отношения к природе у младших школьников на заключительном этапеНа заключительном этапе исследования, для проверки эффективности, проведенной нами работы в ходе формирующего этапа эксперимента, нами была повторно проведена диагностика уровня сформированности ценностного отношения к природе, используемая на констатирующем этапе эксперимента. Результаты проведенной методики показали, что 1 обучающийся имеет низкий уровень сформированности ценностного отношения к природе. При повторном выполнении диагностической методики выполнение заданий характеризовалось недостаточным объемом представлений ребенка об объектах и явлениях природы, частичной соответствием представлений реальной действительности, недостаточным осознанием зависимости живого организма от факторов среды, непониманием экологических связей, целостности природы, отсутствием аргументации суждений; тип отношения к природе – потребительский или смешанный; умения и навыки ухода за объектами природы в основном не сформированы, не применяются. У трех учащихся, при выполнении диагностики уровень выполнения характеризовался объемом представлений детей в рамках программы, частичным соответствием представлений реальной действительности, способностью дифференцировать живые и неживые существа, частично определять отдельные потребности живых организмов, называть некоторые условия, необходимые для их жизни, отсутствием понимания целостности природы, зависимости жизни и здоровья человека от факторов среды, затруднениями с аргументацией суждений; тип отношения к природе – смешанный; у детей в основном сформированы умения и навыки ухода за объектами природы, которые применяются эпизодически. Три человека показали высокий уровень сформированности ценностного отношения к природе, что характеризовалось достаточным объемом представлений детей об объектах и явлениях природы (в рамках программы обучения и воспитания детей в начальной школе), соответствием представлений реальной действительности, пониманием экологических связей и зависимостей между объектами природы, объектами природы и условиями существования, между природой и человеком, способностью обосновать их с помощью речи; тип отношения к природе – положительное эмоционально-ценностный; у детей сформированы умения и навыки ухода за объектами природы, которые они самостоятельно применяют. Таким образом, высокий уровень сформированности ценностного отношения к природе имеет 3 человека, что составляет 42%, средний уровень – 3 человека, 42%, а низкий уровень показал только один учащийся, что составило 16%. Данные представлены в таблице 2 и на рисунке 2, а подробное описание ответов по критериям представлено в приложении 4. Таблица 2 Уровень сформированности ценностного отношения к природе на заключительном этапе эксперимента
 Рис. 2. Уровень сформированности ценностного отношения к природе на заключительном этапе эксперимента Таким образом, у воспитанников повысились знания наиболее типичных представителей животного мира России, Сахалинской области; учащиеся лучше знают основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры); влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры); способы сохранения окружающей природы. У учащихся сформировалось умение узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию; ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие); улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение), они научились оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов, повысили интерес к познанию мира природы. Учащиеся, повысившиеся уровень сформированности ценностного отношения к природе ощущают потребность к осуществлению экологически сообразных поступков, осознают места и роли человека в биосфере, у них преобладает мотивация гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости. Также у учащихся повысились метапредметные результаты: овладение начальными формами исследовательской деятельности, опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опыт социальной и межкультурной коммуникации, формирование коммуникативных навыков. Таким образом, полученные результаты заключительного этапа исследования свидетельствуют о положительной динамике уровня сформированности ценностного отношения к природе. | ||||||||||||||