Технология
Дата
|
Тема урока
|
03.02.2022
|
Обитатели пруда. Как изготовить аппликацию?
|
10.02.2022
|
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?
|
24.02.2022
|
Наша армия родная
|
04.03.2022
|
Ножницы. Что ты о них знаешь?
|
03.03.2022
|
Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?
|
10.03.2022
|
Шаблон. Для чего он нужен?
|
ИЗО
Дата
|
Тема урока
|
31.01.2022
|
Дома бывают разные
|
07.02.2022
|
Домики, которые построила природа
|
21.02.2022
|
Дом снаружи и внутри
|
28.02.2022
|
Строим город
|
07.03.2022
|
Все имеет свое строение
|
Уроки наблюдения
Дата: 31.01.2022
Ф.И.О. учителя:
УМК: «Школа России»
Предмет: Математика
Тема урока: «Составление таблицы _ + 5, _ + 6, _ + 7, _ + 8, _ + 9»
Тип урока: ОНЗ
Этап урока
|
Ход урока
|
Анализ урока
|
I. Мотивация к деятельности
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Ровно встали, тихо сели,
Головами повертели,
Сладко – сладко потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок, начинается урок.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
3. Проверка готовности к уроку.
– Давайте проверим готовность к уроку. Посмотрите, у всех ли лежат необходимые принадлежности?
– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.
|
На данном уроке учителем ставилась следующая цель: формирование навыка составление таблицы сложения с числами □+ 5, □+ 6, □+ 7, □+ 8, □+ 9.
Данная цель была достигнута путем планомерной работы с использованием различных методов и технологий. Урок проводился с использованием информационно-коммуникационных технологий. На уроке использовались приемы эмоционального настроя и рефлексии. На уроке формировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД в ходе бесед с учителем, выполнения задания. На уроке развивались такие познавательные процессы как речь, мышление, память, внимание. Темп урока соответствовал возрастным особенностям обучающихся. Применялся демократический стиль взаимодействия учителя с обучающимся. Результативность урока оцениваем как высокую.
|
II. Актуализация имеющихся знаний
|
– Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке?
– Молодцы!
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание
|
1. Постановка проблемы.
– Ребята, отгадайте ребусы.
– Верно!
– Перед тем как начать работу, проведем устный счет.
А сейчас мы проведем устный счет.
– Назовите число, которое на 4 больше, чем 5.
– Какое число предшествует числу 8
– Назовите число, которое при счёте идет за числом 5.
– Назовите число, которое меньше 10 на 2 раза.
– Молодцы!
– Посмотрите на столбики выражений на слайде. Вам необходимо решить примеры.
– Как легче выполнить это сложение?
– Каким правилом мы пользовались при решении примеров.
– Расставьте примеры в порядке возрастания их результата.
– Какие числа у вас получились?
– Ребята, откройте учебник на стр. 16, посмотрите на таблицу которая находится в самом верху страницы и посмотрите на числа которые получились у нас в результате решения примеров.
2. Формулирование темы урока.
– Как думаете, какая тема нашего урока?
– Правильно, ребята.
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим сегодня на урок?
– Молодцы!
|
IV. Совместное открытие знаний
|
– Ребята, посмотрите на экран, что вы видите в первом столбике?
– Верно! В перовом столбике записаны числа от 1 до 5, я предлагаю вам прибавить к каждому из них число 5, работать будем устно, давайте вычислим суммы в первом столбике
– Что у нас получится в первом выражении.
– Давайте применим перестановку мест слагаемых, что получилось в данном выражении?
– Сделайте вывод.
– Продолжаем работать, теперь прибавьте число 6.
– Затем число 7.
– 8 и число 9.
– Ребята, заметили ли вы какую либо закономерность?
– Какую?
– Ребята, мы с вами составили таблицу на сложения вида чисел 5,6,7,8,9.
– Давайте откроем заднюю корочку учебника и посмотрим верно ли мы составили таблицу.
– Кто считает, что в нашей таблице есть ошибки поднимите руку
– Теперь, вы можете пользоваться этой таблицей при решение примеров и задач.
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
|
– Давайте устно выполним задание №1, вам необходимо найти в таблице примеры, в которых сумма равна числу 10, 8, 7
– Хорошо, а сейчас давайте запишем примеры и решим их. – Несколько ребят поработают у доски, остальные записывают эти примеры в тетрадь.
– Записываем примеры в первый столбик 1+5=6
– Проверяем 3+6=9.
– Проверяем 1+6=7
– Проверяем 2+8=10
– Проверяем.
– Ребята, давайте с вами посмотрим на №2 на стр.16.
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
– Сейчас, ребята, вам необходимо выполнить самостоятельную работу в ваших рабочих тетрадях, запишите и решите выражения 1+8-3=6 7-4+5=8
– Кто готов, ручку на локоть, чтобы я видела.
– Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверти работу.
|
VII. Включение в систему знаний и повторение
|
– Ребята давайте с вами выполним еще одно задание, посмотрите на № 3 на стр. 16
– Нам дан рисунок на котором изображены отрезки и линейка. – Сколько отрезков изображено?
– Каким цветом они изображены?
– Ребята, а начало у этих отрезков в одной точке? (отвечаем по руке)
– А концы отрезка?
– О чем это говорит?
– Как вы определили, на сколько один отрезок длиннее другого?
– Что нам необходимо найти
– Смотря на рисунок, скажите, чему равна длина красного отрезка?
– Длину зеленого отрезка вычислить сложнее, так как его начало не совпадает началом числового луча.
– Мы с вами уже увидели, что красный отрезок длиннее зеленого.
– Смотрим на рисунок и видим, что один отрезок длиннее другого на 3 см.
– Теперь мы можем легко найти длину зеленого отрезка. – Давайте решим нашу задачу и ответим на вопрос.
– Каким действием мы будем решать задачу.
– Для этого из длины красного отрезка вычтем разницу в длинах красного и зеленого отрезков и получим длину зеленого отрезка.
– Записываем решение в тетрадь. (Один учащийся выходит и пишет решение у доски) 10-3=7 (см) Ответ: 7 см длина зеленого отрезка.
– Ребята, у кого не так?
|
VIII. Рефлексия
|
1. Рефлексия деятельности.
– Давайте подведем итог урока.
– Какое новое знание мы сегодня открыли?
– Для чего мы её изучали?
– Пригодится ли нам это знание?
2. Эмоциональная рефлексия.
– Ребята, сейчас я вам предлагаю на листиках нарисовать «мордашки», которые отражают ваше настроение.
|
Дата: 01.02.2022
Ф.И.О. учителя:
УМК: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: «Когда наступит лето?»
Тип урока: ОНЗ
Этап урока
|
Ход урока
|
Анализ урока
|
I. Мотивация к деятельности
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
3. Проверка готовности к уроку.
– Давайте проверим готовность к уроку. Посмотрите, у всех ли лежат необходимые принадлежности?
– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.
|
На данном уроке учителем ставилась следующая цель: сформировать представление о временах года. Данная цель была достигнута путем планомерной работы с использованием различных методов и технологий. Урок проводился с использованием информационно-коммуникационных технологий; также применялись и здоровьесберегающие технологии. На уроке использовались приемы эмоционального настроя и рефлексии. На уроке формировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД в ходе бесед с учителем, выполнения задания. На уроке развивались такие познавательные процессы как речь, мышление, память, внимание. Темп урока соответствовал возрастным особенностям обучающихся. Применялся демократический стиль взаимодействия учителя с обучающимся. Результативность урока оцениваем как высокую.
|
II. Актуализация имеющихся знаний
|
– Ребята, какой сейчас день недели?
– Какой был вчера?
– Какой будет завтра?
– А почему все ждут когда наступит суббота?
– Молодцы!
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание
|
1. Постановка проблемы.
– Слышно пенье комаров,
Время ягод и грибов,
Озеро теплом согрето,
Всех зовет купаться…
– Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
– Прочитайте тему урока на стр. 10 учебника.
– Давайте обратимся к Муравьишке, что же он хочет нам сказать.
2. Формулирование темы урока.
– Как думаете, какая тема нашего урока?
– Правильно, ребята.
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим сегодня на урок?
– Молодцы!
|
IV. Совместное открытие знаний
|
– Муравьишке стало интересно, когда же все-таки наступит лето, и побежал он к Мудрой Черепахе, а она встречает его новой загадкой.
– Четыре ковра рукодельницы ткут,
Один за другим их на землю кладут.
Белый, зеленый, пестрый, желтый,
Ответ здесь мудреный, его нашел ты?
– Ребята, кто догадался о чем загадка?
– Какие времена года вы знаете?
– А какое сейчас время года?
– Рассмотрите рисунок схему на стр.10 учебника. Рассмотрите на рисунке-схемы годовой круг.
– Какие месяцы соответствуют каждому времени года?
– Сколько всего времен года?
– А сколько месяцев?
– Птица-тройка прилетела,
Скакуны в той троке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром.
Пришла, улыбнулась – утихли метели,
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы пропел: «Вить гнезда пора!»
Оно за весною к нам в гости идет,
С собою приносит немало забот.
Горячие долгие дарит деньки,
Чтоб зрели скорей на полях колоски.
Велит нам обильный собрать урожай,
Румяный, душистый испечь каравай.
Прошла по лугам, по лесам, по полям.
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома.
Сказала: «За мною нагрянет зима».
– Кто догадался, почему эта схема называется годовым кругом?
– Теперь кто сможет ответить Муравьишке, когда наступит лето?
– Найдите на годовом круге названия месяцев, сколько их? Прочитайте.
– Сколько месяцев в каждом времени года?
– Назовите весенние, зимние, летние, весенние месяцы.
– Ребята, проверьте, все ли правильно?
– На улице зима, и стало холоднее.
Теперь одежда нам нужна еще теплее.
Чтобы ножки не замерзли - мы потопаем.
Чтобы ручки не замерзли – мы похлопаем.
А чтобы было веселее, мы снежки лепить начнем.
Будем весело играть, хорошо зимой гулять.
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
|
– Ребята, откройте учебник на ср.11. Прочитайте задание.
Отметьте красной фишкой месяц, с которого начинается год. Начало года с 1 января было установлено римским правителем Юлием Цезарем в 46 году до нашей эры.Синей фишкой – месяц, которым год заканчивается. Желтой фишкой отметьте месяц, когда вы празднуете свое день рождения.
– Есть ли у вас любимое время года? Какое? Объясните, почему?
– В учебнике на стр.11 Муравьишка нарисовал картинки, но Мудрая Черепаха сказала, что он что-то напутал. Сейчас вам нужно рассмотреть эти картинки и подумать, что он сделал не так.
– И так, кто покажет первую ошибку?
– Хорошо, кто видит еще ошибки?
– Прочитайте правило, которое подготовила Мудрая Черепаха.
– Выполните задание 2 на странице 9 в рабочей тетради.
– Выполните задание в рабочей тетради стр. 10 № 3.
– Прочитайте названия первых трех месяцев. К какому времени года они относятся?
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
– В рабочей тетради найдите задание 4.
– Прочитайте названия месяцев. Что вы заметили?
– Почему в задании сказано начать с января?
– Поставьте в кружок рядом с январем цифру 1.
– Продолжите нумерацию в правильном порядке.
– Обменяйтесь тетрадью с соседом по парте и проверьте друг друга.
– У кого нет ни одной ошибки поднимите зеленый карандаш, у кого несколько ошибок поднимите желтый, у кого в основном все неправильно – поднимите красный карандаш.
|
VII. Включение в систему знаний и повторение
|
– Какой месяц стоит после февраля, но перед апрелем?
– С какого месяца начинается год?
– Какое время года наступает после весны?
– Дни недели: понедельник…
– С какого месяца начинается учебный год?
– Какой месяц стоит перед августом?
– Сколько месяцев в каждом временем года?
– Назовите весенние месяцы
– Назовите летние месяцы
– Назовите осенние месяцы
– Назовите зимние месяцы
|
VIII. Рефлексия
|
1. Рефлексия деятельности.
– Давайте подведем итог урока.
– Какое новое знание мы сегодня открыли?
– Для чего мы её изучали?
– Пригодится ли нам это знание?
2. Эмоциональная рефлексия.
– Ребята, сейчас я вам предлагаю на листиках нарисовать «мордашки», которые отражают ваше настроение.
|
Дата: 01.02.2022
Ф.И.О. учителя:
УМК: «Школа России»
Предмет: Литературное чтение
|
Скачать 314.52 Kb.