Тема урока: «Килограмм»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся с новой величиной – массой и с единицей ее измерения – килограммом.
Развивающие:
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
научить взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить учебную задачу;
выделение и осознание того, что усвоено на уроке;
осуществление итогового контроля.
Коммуникативные УУД:
уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.
3. Личностные результаты:
воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.
Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Оборудование: учебник, компьютер.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Ровно встали, тихо сели,
Головами повертели,
Сладко – сладко потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок, начинается урок.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
3. Проверка готовности к уроку.
– Проверьте готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя; садятся на места; проверяют готовность к уроку
|
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
Л: воспринимают речь, непосредственно обращенную к учащимся; формирование положительного отношения к учебе
|
II. Актуализация имеющихся знаний.
|
– Ребята, давайте вспомним, а чем мы занимались на прошлом уроке?
– Молодцы!
– Давайте выполним устный счет.
– Назовите число, следующее за числом 9.
– Какое число стоит между числами 4 и 6?
– Первое слагаемое - 3, второе слагаемое – 5. Найдите сумму.
– 7 увеличить на 2…
– Назовите число предшествующее числу 5.
– Уменьшаемое – 7, вычитаемое – 4. Найдите разность.
– Молодцы!
|
Отвечают на вопросы учителя; выполняют устный счет
|
К: уметь четко высказывать свои мысли
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.
|
1. Постановка проблемы.
– Ребята, у вас на столе лежат карточки. Я прочитаю вам задачи. Вам необходимо выбрать нужную карточку с решением задачи.
1) Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов, а сегодня на 2 градуса теплее. Какая температура воздуха сегодня?
- В чем измеряли температуру?
2) Длина ручки 8 см, а длина ластика 2см. На сколько см ручка длиннее ластика?
В чём измеряли длину ручки и ластика?
3) Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь – на 2 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала дочь?
В чем измеряли количество ягод?
– Рассмотрите коробки. Опишите их.
– Какие свойства предметов вы знаете?
– Чем одна коробка отличается от другой?
– Кто хочет взять коробки в руки?
– Что ты заметил?
– Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое свойство предметов как масса.
Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» – «масса предмета больше».
2. Формулирование темы урока.
– Ребята, вы, наверное уже догадались, о чём будем говорить на уроке.
– Кто назовет тему урока?
– Тема сегодняшнего урока: «Килограмм».
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
– Молодцы!
|
Решают задачи; отвечают на вопросы учителя; ставят цели урока
|
Р: постановка учебной задачи
К: построение речевого высказывания
|
IV. Совместное открытие знаний.
|
– Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее?
– Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее?
– Может ли нам в этом помочь линейка? Почему?
- Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем?
- Да, правильно, мы сравниваем массы предметов.
- И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…
- Если масса ручки меньше массы учебника, то…
- А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?
- Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов?
- Правильно, массу предметов измеряют весами.
- Весы бывают разные…
- Где в жизни вы встречали весы?
- Люди каких профессий используют в своей деятельности весы?
- У кого родители используют весы? Для чего?
- Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.
- На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)
- Запишем: 1 яб. = 5 кл.
- Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)
- Запишем: 1 яб. = 2 ш.
- Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.
- Но мы знаем, что 5 > 2.
- Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками)
- Какой вывод можно сделать?
- Раньше люди пользовались различными мерками, например: камнями, яблоками. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм.
- Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с ускорением. Какие особенности в написании этого слова вы заметили?
- Сокращенно это слово записывают «кг».
- Предлагаю вам игру «Весы».
И.п. – ноги на ширине плеч. Руки вытянули в стороны. Это весы.
- На правую чашу весов поставили груз массой - 5 кг, а на левую – 7 кг.
- Покажите, какая чаша весов будет тяжелее?
- На левую чашу весов положили груз массой - 4 кг, а на правую – 9 кг. На какой чаше груза больше?
- На правую чашу положили 1 кг железа. А на левую – один кг пуха. Покажите, какая чаша весов будет тяжелее?
|
Отвечают на вопросы; решают задачи
|
П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; формулировка проблемы
|
V. Первичное закрепление во внешней речи.
|
1. Работа с учебником.
- Откройте учебник. Сейчас я предлагаю вам поработать в парах с заданием № 1 на странице 36.
– Узнайте, что легче: арбуз или гиря?
– Узнай массу пакета с мукой.
Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?
|
Работают с учебником
|
К:участвуют в учебном диалоге; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами; общение и взаимодействие
П: осуществлять операции для решения учебных задач
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
1. Работа в рабочей тетради.
- Откройте рабочую тетрадь на странице 22.
- Определите массу тыквы. Запишите.
- Как узнать массу дыни? Запишите.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте правильность выполненного задания. Укажите на ошибки.
|
Работают в паре; выполняют задание
|
Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного
К: общение и взаимодействие.
|
VII. Включение в систему знаний и повторение.
|
– Посмотрите на слайд и выполните задание.
|
Выполняют задание
|
|
VIII. Рефлексия.
|
1. Рефлексия содержания.
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?
- Что нового вы сегодня узнали?
2. Рефлексия деятельности.
- А как вы оцениваете свою работу? Если вы были активны на уроке и все поняли, то поднимите зеленый карандаш. А если вы считаете, что не достаточно активно отвечали, то поднимите желтый.
|
Оценивают свою работу на уроке
|
К: строят речевое высказывание
Р: осуществляют итоговый контроль
|
Студент-практикант:
Учитель начальных классов:
ОУ:
Дата: 08.02.2022
УМК: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: «Где живут слоны?»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся со слонами, с их особенностями.
Развивающие:
развивать память, речь, образное мышление учащихся
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
научить различать индийского и африканского слонов.
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить учебную задачу;
выделение и осознание того, что усвоено на уроке;
осуществление итогового контроля.
Коммуникативные УУД:
уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.
3. Личностные результаты:
воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.
Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Оборудование: учебник, компьютер.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Ровно встали, тихо сели,
Головами повертели,
Сладко – сладко потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок, начинается урок.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
3. Проверка готовности к уроку.
– Проверьте готовность к уроку.
– Молодцы!
|
Приветствуют учителя; садятся на места; проверяют готовность к уроку
|
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
Л: воспринимают речь, непосредственно обращенную к учащимся; формирование положительного отношения к учебе
|
II. Актуализация имеющихся знаний.
|
– Ребята, давайте вспомним, а чем мы занимались на прошлом уроке?
– Молодцы!
– О каких полюсах вы узнали на прошлом уроке?)
– Чем они похожи?
– Где живут белые медведи?
– Где живут пингвины?
– Почему белые медведи не охотятся на пингвинов?
– Назовите животных Северного полюса.
– Назовите животных Южного полюса.
– Молодцы!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
К: уметь четко высказывать свои мысли
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.
|
1. Постановка проблемы.
– Долго задерживаться не будем в холодных странах, а снова отправимся в путешествие, но прежде, подберите к слову «холодный» – антоним.
- Кто из вас самый догадливый?
-Куда мы попадем?
- А какие жаркие страны вы знаете?
- Правильно. А страны эти: Африка и Индия.
- Речь у нас с вами пойдет о… Интересно, о ком же… Помогите мне, пожалуйста. - Мы узнаем о ком речь, если разгадаем загадки и запишем буквы, с которых начинается отгадка:
- Любят очень есть бананы, это точно…
- Птица большая, большая трусиха
- Голову прячет в песок …
- На носу зверь носит рог и зовётся…
- Какая миленькая киска!
Подходят дети к клетке близко.
К ней тянут руки осмелев,
Но осторожно – это …
- Ничего не понимаю! Нет такого слова! Может быть вы мне поможете?
- Верно!
2. Формулирование темы урока.
– Ребята, вы, наверное уже догадались, о чём будем говорить на уроке.
– Кто назовет тему урока?
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
– Молодцы!
|
Отвечают на вопросы учителя; отгадывают загадки; ставят цели урока
|
Р: постановка учебной задачи
К: построение речевого высказывания
|
IV. Совместное открытие знаний.
|
– Слоны живут в Африке и Индии. Эти животные – гиганты. Самое удивительное у слона – хобот. Хоботом он собирает пищу, пьет и защищается от врагов. Слоны живут семьями. Питаются слоны травой, ветками и плодами. Слоны живут вблизи водоемов. Они любят купаться, отлично плавают. Спят слоны мало, стоя. Слоны очень умные животные. У них отличная память. Они легко приручаются и помогают человеку выполнить тяжелую работу. Слоны – самые крупные и тяжёлые животные суши. Они сильные, умные и добрые животные. Существуют два вида слонов: африканские и индийские. Они немного отличаются друг от друга. Уши индийского слона меньше, по сравнению с африканским слоном. Бивни у африканских слонов имеют как самцы, так и самки. У индийских слонов бивни бывают только у самцов. У африканских слонов множество морщин на коже. Зато у индийских слонов на коже есть небольшой волосяной покров. Африканские слоны – коричневато-серые, а индийский слон темно-серый.
- Ребята, а что такое бивни?
- Это видоизменённые передние зубы. Они очень прочные, состоят из кости, которую называют слоновой. Бивни помогают слону выкапывать из земли съедобные корни, обдирать с деревьев кору, воевать с врагами. Люди очень ценят бивни слонов, называют их – слоновая кость. Именно ради бивней люди до недавнего времени охотились на слонов.
- А для чего слону такие большие уши?
- Своими огромными ушами слон обмахивается когда ему жарко. Они любят обдавать себя водой, пылью, грязью. Много пьют, часто купаются и играют с водой.
- Ребята, а что такое хобот?
- Он служит слону и носом, и губами, и руками. С помощью него слон дышит, нюхает, ест, пьет, ощупывает и берет разные предметы.
|
Отвечают на вопросы; слушают учителя
|
П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; формулировка проблемы
|
V. Первичное закрепление во внешней речи.
|
1. Работа с учебником.
- Откройте учебник. Давайте прочитаем небольшой текст.
|
Работают с учебником
|
К:участвуют в учебном диалоге; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами; общение и взаимодействие
П: осуществлять операции для решения учебных задач
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
- Ребята, поработаем в паре. Я предлагаю сделать слоника из геометрических фигур. Рассмотрите рисунок. Какие геометрические фигуры мы будем использовать? Возьмите разноцветные фигуры и наклейте на листочки.
- Молодцы!
|
Работают в паре; выполняют задание
|
Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного
К: общение и взаимодействие.
|
VII. Включение в систему знаний и повторение.
|
– Ребята, что вы узнали о слонах?
|
Отвечают на вопросы
|
|
VIII. Рефлексия.
|
1. Рефлексия деятельности.
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?
- Что нового вы сегодня узнали?
2. Рефлексия настроения.
- А теперь возьмите мячик.
Если вам понравился урок – приклейте мяч слону на хобот, а если вам было не интересно – приклейте мяч к ноге.
|
Оценивают свою работу на уроке
|
К: строят речевое высказывание
Р: осуществляют итоговый контроль
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
ЗАЧЕТНЫЙ УРОК
ПО ИЗО
Тема: «Все имеет свое строение»
Учебно-методический комплект: «Школа России»
Школа: _________________________________________________________________
Класс: 1 «А»
Выполнила: студентка __ курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии
Профиль «Начальное образование» - 4,5
ФИО
Студент-практикант:
Учитель начальных классов:
ОУ:
Дата: 07.03.2022
УМК: «Школа России»
Предмет: ИЗО
|
Скачать 314.52 Kb.