|
|
Отчет о практике. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования курский государственный университет
Тема урока: «Литр»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Обучающие:
Развивающие:
развивать память, речь, образное мышление учащихся
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
сформировать учащихся с новой величиной – емкостью и ее измерением с помощью литра.
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить учебную задачу;
выделение и осознание того, что усвоено на уроке;
осуществление итогового контроля.
Коммуникативные УУД:
уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.
3. Личностные результаты:
воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.
Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Оборудование: учебник, компьютер.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
3. Проверка готовности к уроку.
– Проверьте готовность к уроку: учебники, тетради ручки перед собой.
|
Приветствуют учителя; садятся на места; проверяют готовность к уроку
|
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
Л: воспринимают речь, непосредственно обращенную к учащимся; формирование положительного отношения к учебе
|
II. Актуализация имеющихся знаний.
|
– Ребята, сейчас предлагаю вам выполнить устный счет.
– Я буду читать вам задачи в стихах, а вы показывайте ответ веером.
– За тетради Михаил три рубля заплатил,
А за новенький пенал шесть рублей отдал.
Сколько, дети, заплатил за покупку Михаил?
– Два снегиря и пять синиц.
Ребята, сколько будет птиц?
– Молодцы!
– Масса котенка и щенка 5 кг. Масса котенка 1 кг.
Какова масса щенка?
– Масса двух одинаковых арбузов 6 кг. Какова масса одного арбуза?
– Что легче килограмм фруктов или килограмм сухофруктов?
– Молодцы!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
К: уметь четко высказывать свои мысли
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.
|
– Послушайте предложения и назовите свойства.
- Стол прямоугольный, а зеркало круглое.
* Одуванчик желтый, а василёк синий.
* Лимон кислый а малина сладкая.
* Гусь тяжелый, а цыпленок легкий.
* Дерево высокое, а трава низкая.
- Какие из свойств можно измерить?
- В чем измеряется длина?
- В чем мы научились измерять массу на прошлом уроке?
- Соединим эти свойства со словом в овале. Как они называются?
- Посмотрите на рамку с вопросом. Здесь тоже должна быть величина. Попробуйте догадаться какая. Наверное, вам приходилось покупать в магазине молоко, сок, квас, газированную воду. Как вы думаете, одинаковое ли количество жидкости помещается в тетрапакет и в пластиковую бутылку?
Почему?
2. Формулирование темы урока.
– Ребята, вы, наверное уже догадались, о чём будем говорить на уроке.
– Кто назовет тему урока?
– Верно!
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
|
Отгадывают загадки; выполняют задание; ставят цели урока
|
Р: постановка учебной задачи
К: построение речевого высказывания
|
IV. Совместное открытие знаний.
|
– Что у меня в стакане?
– Какая она? (жидкая, потому что растекается)
– Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она не растекалась? (емкости)
– Приведите примеры емкостей.
– Посмотрите на слай. Сравните вместимость кувшина и чашки.
- Правильно! Вместимость этой банки 1 литр.
- Слово «литр» сокращённо пишут так: л.
– Вы наверно устали?
– Давайте немного отдохнем.
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке.
|
Отвечают на вопросы
|
П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; формулировка проблемы
|
V. Первичное закрепление во внешней речи.
|
1. Работа с учебником.
– 1 литр жидкости вмещается вот в эти сосуды: литровая банка, пакет из-под сока, бутылка.
– А как вы думаете, сколько в один литр вмещается жидкости, если ее измерять стаканами?
Литровый сосуд вмещает 5 стаканов жидкости.
– Об этом говорится в задаче из учебника № 4 на с. 38. Прочитайте задачу.
– Как вы думаете, куда поместится воды больше: а кастрюлю или в банку? (Сосуды одинаковой вместимости). Как это сделать?
– Кастрюля и банка вмещают одинаковое количество воды.
– Что же получается: кастрюля и банка вмещали одинаковое количество воды, и вдруг оказалось, что они вмещают разное количество воды? Кто догадался, почему так получилось?
– Измеряют вместимость (или по-другому – объем) сосудами в литрах.
|
Отвечают на вопросы; выполняют задание
|
К:участвуют в учебном диалоге; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами; общение и взаимодействие
П: осуществлять операции для решения учебных задач
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
1. Работа с учебником.
– Откройте учебник на странице 38 и выполните задание № 3.
– Верно!
|
Работают с учебником.
|
Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного
К: общение и взаимодействие
|
VII. Включение в систему знаний и повторение.
|
– Давайте поработаем в парах. На карточках изображены емкости различной вместимости. Расположите картинки с надписями в порядке возрастания вместимости этих емкостей.
– Верно!
|
Отвечают на вопросы
|
|
VIII. Рефлексия.
|
1. Рефлексия содержания.
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?
- Что нового вы сегодня узнали?
2. Рефлексия деятельности.
- А как вы оцениваете свою работу? Если вы были активны на уроке и все поняли, то поднимите зеленый карандаш. А если вы считаете, что не достаточно активно отвечали, то поднимите желтый.
|
Оценивают свою работу на уроке
|
К: строят речевое высказывание
Р: осуществляют итоговый контроль
|
Бланк для оценки урока
Ф.И.О. студента ______________________________________________________
Класс: 1 «А» Учебный предмет Математика Дата 07.03.2022г.
УМК «Школа России» Тема урока: «Литр»
Параметры оценки
|
Балл
|
Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
|
5 4 3 2 1 0
|
Постановка учебных задач, организация целеполагания.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).
|
5 4 3 2 1 0
|
Субъектный характер активности детей.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
|
5 4 3 2 1 0
|
Реализация дифференцированного подхода к учащимся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование продуктивных, творческих заданий.
|
5 4 3 2 1 0
|
Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Темп проведения урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация класса, управление дисциплиной в классе.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оформление конспекта урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Общая отметка за урок
|
| |
|
|
Скачать 314.52 Kb.