Главная страница

Отчет о практике. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования курский государственный университет


Скачать 314.52 Kb.
НазваниеФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования курский государственный университет
АнкорОтчет о практике
Дата04.01.2023
Размер314.52 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаPraktika_Proschenko_itog (2).docx
ТипОтчет
#872756
страница9 из 13
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Тема урока: «Шаблон. Для чего он нужен?»

Тип урока: ОНЗ

Цели урока:

Обучающие:

  • сформировать представление о понятии «шаблон».

Развивающие:

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к предмету.


Планируемые результаты:

1. Предметные результаты:

  • сформировать представление о понятии «шаблон».

2. Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

  • осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

  • уметь формулировать проблемы.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

  • уметь четко высказывать свои мысли;

  • принятие участия в учебном диалоге;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать  свои мысли в соответствие с задачами;

  • уметь общаться и взаимодействовать;

  • построение речевого высказывания;

  • уметь слушать и слышать.

3. Личностные результаты:

  • воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;

  • выражать положительное отношение к учебе.


Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.

Оборудование: учебник, компьютер.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к деятельности.


1. Приветствие учащихся.

– Добрый день, ребята!
2. Эмоциональный настрой.

– Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость.
3. Проверка готовности к уроку.

– Давайте проверим готовность к уроку.

– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.

Приветствуют учителя; слушают учителя; проверяют готовность к уроку; располагают свои принадлежности


Р.: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; настраивать себя на продуктивную работу

К.: слушать собеседника и понимать речь других

II. Актуализация опорных знаний.


– Ребята, отгадайте загадку:

Красивая картинка,

Приятные слова.

К подарку приложение

Не лишне никогда.

- Молодцы!



Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.


Р.: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу; организовать выполнение заданий учителя

П.: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)

К.: слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения); анализировать и делать выводы; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы учителя

III. Целеполагание.


1. Формулирование темы урока.

– Как думаете, какая тема нашего урока?

– Правильно, ребята.
2. Постановка целей урока.

– Какие цели мы поставим сегодня на урок?

– Молодцы!



Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.



Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать и сохранять учебную цель и задачи

П.: устанавливать закономерности, строить рассуждения; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; определять цель учебной деятельности

К.: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свое предположение

IV. Проведение практической работы.



– Несколько одинаковых деталей очень удобно разместить, используя специальное приспособление – шаблон.

- Как вы думаете, из чего лучше всего изготовить шаблон? Откройте учебник на странице 82. Рассмотрите, как нужно размечать детали по шаблону.

Шаблон – это не материал и не инструмент, так как из него ничего не изготавливают и им не работают. Шаблон является только помощником.

Какие правила необходимо соблюдать, размечая детали с помощью шаблона?

- Как можно проверить правильность разметки?

- Рассмотрите аппликацию. Из каких деталей она состоит?

- Сколько деталей одного и того же размера потребуется?

- С помощью чего их можно разместить? Какие дополнительные операции нужно затем сделать, чтобы получить цветы разной формы? Каким способом можно соединить детали в данной композиции?

- Давайте выполним работу.


Слушают учителя; выполняют практическую работу.



Р.: планировать своё действие; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; организовать выполнение заданий учителя; проводить физическую разгрузку в ходе работы; работать с информацией в разной форме

П.: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; систематизировать, обобщить изученное

К.: формировать навыки речевой деятельности; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения

V. Подведение

итогов

практической

работы.


– Ребята, посмотрите на свои изделия. Нравятся ли они вам?

Демонстрируют изделия





VI. Рефлексия.


1. Рефлексия содержания.

– Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
2. Рефлексия деятельности.

– Ребята, сейчас я вам предлагаю выбрать подходящее утверждение из предложенных,

1) Я сам не смог справиться с затруднением; 

2) У меня не было затруднений; 

3) Я только слушал предложения других; 

4) Я выдвигал идеи…. 



Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя


Р.: соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; соотносить цели и результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке

П.: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы

К.: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других

Бланк для оценки урока

Ф.И.О. студента ______________________________________________________

Класс: 1 «А» Учебный предмет Технология Дата 10.03.2022 г.

УМК «Школа России» Тема урока: «Шаблон. Для чего он нужен?»

Параметры оценки

Балл

  1. Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.

5 4 3 2 1 0

  1. Постановка учебных задач, организация целеполагания.

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.

5 4 3 2 1 0

  1. Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).

5 4 3 2 1 0

  1. Субъектный характер активности детей.

5 4 3 2 1 0

  1. Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.

5 4 3 2 1 0

  1. Реализация дифференцированного подхода к учащимся.

5 4 3 2 1 0

  1. Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.

5 4 3 2 1 0

  1. Использование продуктивных, творческих заданий.

5 4 3 2 1 0

  1. Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).

5 4 3 2 1 0

  1. Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).

5 4 3 2 1 0

  1. Темп проведения урока.

5 4 3 2 1 0

  1. Организация класса, управление дисциплиной в классе.

5 4 3 2 1 0

  1. Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.

5 4 3 2 1 0

  1. Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.

5 4 3 2 1 0

  1. Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.

5 4 3 2 1 0

  1. Оформление конспекта урока.

5 4 3 2 1 0

Общая отметка за урок




Подпись методиста _____________________

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования

ЗАЧЕТНЫЙ УРОК

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь»

Учебно-методический комплект: «Школа России»

Школа: _________________________________________________________________

Класс: 1 «А»
Выполнила: студентка __ курса заочной формы обучения

Факультета педагогики и психологии

Профиль «Начальное образование» - 4,5

ФИО

Студент-практикант:

Учитель начальных классов:

ОУ:

Дата: 11.03.2022

УМК: «Школа России»

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь»

Тип урока: ОНЗ

Цели урока:

Обучающие:

  • познакомить учащихся учебником;

  • сформировать представления о речи.

Развивающие:

  • развивать память, речь, образное мышление учащихся

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к предмету.


Планируемые результаты:

1. Предметные результаты:

  • познакомить с учебником;

  • сформировать представления о речи и ее значении.

2. Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

  • осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

  • уметь формулировать проблемы.

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • ставить учебную задачу;

  • выделение и осознание того, что усвоено на уроке;

  • осуществление итогового контроля.

Коммуникативные УУД:

  • уметь четко высказывать свои мысли;

  • принятие участия в учебном диалоге;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать  свои мысли в соответствие с задачами;

  • уметь общаться и взаимодействовать;

  • построение речевого высказывания;

  • уметь слушать и слышать.

3. Личностные результаты:

  • воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;

  • выражать положительное отношение к учебе.


Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.

Оборудование: учебник, компьютер.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к деятельности.

1. Приветствие учащихся.

Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
3. Проверка готовности к уроку.

– Проверьте готовность к уроку: учебники, тетради ручки перед собой.

Приветствуют учителя; садятся на места; проверяют готовность к уроку

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

Л: воспринимают речь, непосредственно обращенную к учащимся; формирование положительного отношения к учебе

II. Актуализация имеющихся знаний.

Ребята, давайте вспомним, а чем мы занимались на прошлом уроке?

Молодцы!

Отвечают на вопросы учителя

К:  уметь четко высказывать свои мысли

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.

Сегодня мы начинаем изучение нового предмета.

Чтобы узнать, как он называется, решите кроссворд. А для этого нужно вспомнить, что может лежать в рюкзаке первоклассника.

- Отгадайте загадки. Отгадки мы будем записывать в клетки кроссворда.

1. Кто альбом раскрасил наш?

Ну, конечно …..

2. Отгадай, что за вещица,

– Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена

Не на поле, не на грядке

– На листах твоей тетрадки.

3. Чтоб на праздник сделать маски

Нам потребуются….

4. Мы ходим ночью, ходим днём,

Но никуда мы не уйдем.

Мы бьём исправно каждый час

А вы друзья не бейте нас!

4. Аз+буки

5. В страну чудес откроем мы

И встретимся с героями

В строчках

На листочках

Где станции на точках.

6. Я люблю прямоту.

Я сама прямая.

Сделать новую черту

Всем я помогаю

Что нибудь без меня

Начертить сумей-ка .

Угадайте ка друзья

Кто я же?

- Какое же ключевое слово?

- Верно.

- Посмотрите на слайд. Найдите лишнее слово.

- Правильно, лишнее слово – «язык».
2. Формулирование темы урока.

Ребята, вы, наверное уже догадались, о чём будем говорить на уроке.

– Кто назовет тему урока?

– Верно!
3. Постановка целей урока.

– Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

Отгадывают загадки; выполняют задание; ставят цели урока

Р: постановка учебной задачи

К: построение речевого высказывания

IV. Совместное открытие знаний.

1. Работа с учебником.

– Вы попрощались со своей первой книгой «Азбука» и сегодня можете сказать: «Здравствуй, русский язык». Это новый предмет, который мы начинаем изучать.

– Рассмотрите внимательно обложку учебника. Назовите авторов. (Канакина Валентина Павловна и Горецкий Всеслав Гаврилович)

– Ребята, почему эта книга называется учебником?

– Откройте стр. 3. Что вы видите?

– Прочитайте обращение к первоклассникам.

– Что мы сможем узнать на уроках русского языка?

(как правильно говорить и писать на русском языке)

– На уроках вы будете открывать тайны русского языка, узнаете много интересного: какие слова есть в русском языке, как правильно нужно говорить и писать, чтобы другие понимали вас.

– А что вы видите на стр. 4.? (условные обозначения)

– А на стр. 134 находится справочный материал.

Вернемся к теме нашего урока.

А теперь подумаем, что же такое речь? Для чего она нужна?

– Что такое речь?

– Из чего состоит наша речь?

– Подумайте, а речь может быть без слов?

Постарайтесь определить, о ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают?

– Рассмотрите рисунок на странице 6. Можно ли применить эти слова к животным: зверям, насекомым, рыбам, птицам?

– Почему?

Прочитайте высказывания Л. Успенского. Попробуйте определить главную мысль его слов.

– Вы наверно устали?

– Давайте немного отдохнем.

Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке.

Рассматривают учебник; отвечают на вопросы; выполняют задания

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; формулировка проблемы

V. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Работа с учебником.

Прочитайте на странице 5 названия схемы и записей в ней. Выскажите своё мнение, к какому виду речи: слушанию, говорению, чтению или письму можно отнести каждый рисунок?

– Молодцы!

– Что делает мальчик вверху слева?

– Какой это вид речи?

– А что делает девочка вверху справа?

– Какой вид речи?

– А что делает мальчик внизу справа?

– Какой вид речи?

– Давайте сделаем вывод, для чего нужна речь?

– Прочитайте сведения о языке.

– Соотнесите виды речи, записанные на карточках с рисунками.

– Вспомните случаи, когда вы использовали такой вид речи, как речь про себя?

– На странице 6 прочитайте сведения о речи. 

Отвечают на вопросы; выполняют задание

К:участвуют в учебном диалоге; умение с достаточной полнотой и точностью выражать  свои мысли в соответствие с задачами; общение и взаимодействие

П: осуществлять операции для решения учебных задач


VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

– Выполните самостоятельно задания в рабочей тетради, под №1. Стр.4

– Давайте проверим, какие виды речи иллюстрируют рисунки?

– Какие рисунки иллюстрируют несколько видов речи?

– А теперь давайте проверим правильность выполненного задания.

Выполняют задание в рабочей тетради

Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного

К: общение и взаимодействие.


VII. Включение в систему знаний и повторение.

– Что можно отнести к говорению?

– Что можно отнести к слушанию?

– Что можно отнести к чтению?

– Что можно отнести к письму?

– Что же такое наша речь?

Отвечают на вопросы





VIII. Рефлексия.

1. Рефлексия содержания.

- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

- Что вам больше всего понравилось?  

- Что нового вы сегодня узнали?
2. Рефлексия деятельности.

- А как вы оцениваете свою работу? Если вы были активны на уроке и все поняли, то поднимите зеленый карандаш. А если вы считаете, что не достаточно активно отвечали, то поднимите желтый.

Оценивают свою работу на уроке

К: строят речевое высказывание

Р: осуществляют итоговый контроль



Бланк для оценки урока

Ф.И.О. студента ______________________________________________________

Класс: 1 «А» Учебный предмет Русский язык Дата 11.03.2022г.

УМК «Школа России» Тема урока: «Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь»

Параметры оценки

Балл

  1. Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.

5 4 3 2 1 0

  1. Постановка учебных задач, организация целеполагания.

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.

5 4 3 2 1 0

  1. Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.

5 4 3 2 1 0

  1. Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).

5 4 3 2 1 0

  1. Субъектный характер активности детей.

5 4 3 2 1 0

  1. Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.

5 4 3 2 1 0

  1. Реализация дифференцированного подхода к учащимся.

5 4 3 2 1 0

  1. Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.

5 4 3 2 1 0

  1. Использование продуктивных, творческих заданий.

5 4 3 2 1 0

  1. Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).

5 4 3 2 1 0

  1. Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).

5 4 3 2 1 0

  1. Темп проведения урока.

5 4 3 2 1 0

  1. Организация класса, управление дисциплиной в классе.

5 4 3 2 1 0

  1. Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.

5 4 3 2 1 0

  1. Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.

5 4 3 2 1 0

  1. Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.

5 4 3 2 1 0

  1. Оформление конспекта урока.

5 4 3 2 1 0

Общая отметка за урок




Подпись методиста _____________________

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования

ЗАЧЕТНЫЙ УРОК

ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Литр»

Учебно-методический комплект: «Школа России»

Школа: _________________________________________________________________

Класс: 1 «А»
Выполнила: студентка __ курса заочной формы обучения

Факультета педагогики и психологии

Профиль «Начальное образование» - 4,5

ФИО

Студент-практикант:

Учитель начальных классов:

ОУ:

Дата: 07.03.2022

УМК: «Школа России»

Предмет: Математика

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


написать администратору сайта