Тема урока: «Шаблон. Для чего он нужен?»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Обучающие:
сформировать представление о понятии «шаблон».
Развивающие:
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
сформировать представление о понятии «шаблон».
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.
3. Личностные результаты:
воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.
Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Оборудование: учебник, компьютер.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Добрый день, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость.
3. Проверка готовности к уроку.
– Давайте проверим готовность к уроку.
– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.
|
Приветствуют учителя; слушают учителя; проверяют готовность к уроку; располагают свои принадлежности
|
Р.: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; настраивать себя на продуктивную работу
К.: слушать собеседника и понимать речь других
|
II. Актуализация опорных знаний.
|
– Ребята, отгадайте загадку:
Красивая картинка,
Приятные слова.
К подарку приложение
Не лишне никогда.
- Молодцы!
|
Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.
|
Р.: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу; организовать выполнение заданий учителя
П.: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)
К.: слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения); анализировать и делать выводы; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы учителя
|
III. Целеполагание.
|
1. Формулирование темы урока.
– Как думаете, какая тема нашего урока?
– Правильно, ребята.
2. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим сегодня на урок?
– Молодцы!
|
Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.
|
Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать и сохранять учебную цель и задачи
П.: устанавливать закономерности, строить рассуждения; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; определять цель учебной деятельности
К.: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свое предположение
|
IV. Проведение практической работы.
|
– Несколько одинаковых деталей очень удобно разместить, используя специальное приспособление – шаблон.
- Как вы думаете, из чего лучше всего изготовить шаблон? Откройте учебник на странице 82. Рассмотрите, как нужно размечать детали по шаблону.
Шаблон – это не материал и не инструмент, так как из него ничего не изготавливают и им не работают. Шаблон является только помощником.
Какие правила необходимо соблюдать, размечая детали с помощью шаблона?
- Как можно проверить правильность разметки?
- Рассмотрите аппликацию. Из каких деталей она состоит?
- Сколько деталей одного и того же размера потребуется?
- С помощью чего их можно разместить? Какие дополнительные операции нужно затем сделать, чтобы получить цветы разной формы? Каким способом можно соединить детали в данной композиции?
- Давайте выполним работу.
|
Слушают учителя; выполняют практическую работу.
|
Р.: планировать своё действие; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; организовать выполнение заданий учителя; проводить физическую разгрузку в ходе работы; работать с информацией в разной форме
П.: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; систематизировать, обобщить изученное
К.: формировать навыки речевой деятельности; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
V. Подведение
итогов
практической
работы.
|
– Ребята, посмотрите на свои изделия. Нравятся ли они вам?
|
Демонстрируют изделия
|
|
VI. Рефлексия.
|
1. Рефлексия содержания.
– Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
2. Рефлексия деятельности.
– Ребята, сейчас я вам предлагаю выбрать подходящее утверждение из предложенных,
1) Я сам не смог справиться с затруднением;
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
4) Я выдвигал идеи….
|
Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя
|
Р.: соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; соотносить цели и результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке
П.: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы
К.: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других
|
Бланк для оценки урока
Ф.И.О. студента ______________________________________________________
Класс: 1 «А» Учебный предмет Технология Дата 10.03.2022 г.
УМК «Школа России» Тема урока: «Шаблон. Для чего он нужен?»
Параметры оценки
|
Балл
|
Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
|
5 4 3 2 1 0
|
Постановка учебных задач, организация целеполагания.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).
|
5 4 3 2 1 0
|
Субъектный характер активности детей.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
|
5 4 3 2 1 0
|
Реализация дифференцированного подхода к учащимся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование продуктивных, творческих заданий.
|
5 4 3 2 1 0
|
Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Темп проведения урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация класса, управление дисциплиной в классе.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оформление конспекта урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Общая отметка за урок
|
|
Подпись методиста _____________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
ЗАЧЕТНЫЙ УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь»
Учебно-методический комплект: «Школа России»
Школа: _________________________________________________________________
Класс: 1 «А»
Выполнила: студентка __ курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии
Профиль «Начальное образование» - 4,5
ФИО
Студент-практикант:
Учитель начальных классов:
ОУ:
Дата: 11.03.2022
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
Тема урока: «Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся учебником;
сформировать представления о речи.
Развивающие:
развивать память, речь, образное мышление учащихся
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
познакомить с учебником;
сформировать представления о речи и ее значении.
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить учебную задачу;
выделение и осознание того, что усвоено на уроке;
осуществление итогового контроля.
Коммуникативные УУД:
уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.
3. Личностные результаты:
воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.
Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Оборудование: учебник, компьютер.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
3. Проверка готовности к уроку.
– Проверьте готовность к уроку: учебники, тетради ручки перед собой.
|
Приветствуют учителя; садятся на места; проверяют готовность к уроку
|
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
Л: воспринимают речь, непосредственно обращенную к учащимся; формирование положительного отношения к учебе
|
II. Актуализация имеющихся знаний.
|
– Ребята, давайте вспомним, а чем мы занимались на прошлом уроке?
– Молодцы!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
К: уметь четко высказывать свои мысли
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.
|
– Сегодня мы начинаем изучение нового предмета.
Чтобы узнать, как он называется, решите кроссворд. А для этого нужно вспомнить, что может лежать в рюкзаке первоклассника.
- Отгадайте загадки. Отгадки мы будем записывать в клетки кроссворда.
1. Кто альбом раскрасил наш?
Ну, конечно …..
2. Отгадай, что за вещица,
– Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке
– На листах твоей тетрадки.
3. Чтоб на праздник сделать маски
Нам потребуются….
4. Мы ходим ночью, ходим днём,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьём исправно каждый час
А вы друзья не бейте нас!
4. Аз+буки
5. В страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках
На листочках
Где станции на точках.
6. Я люблю прямоту.
Я сама прямая.
Сделать новую черту
Всем я помогаю
Что нибудь без меня
Начертить сумей-ка .
Угадайте ка друзья
Кто я же?
- Какое же ключевое слово?
- Верно.
- Посмотрите на слайд. Найдите лишнее слово.
- Правильно, лишнее слово – «язык».
2. Формулирование темы урока.
– Ребята, вы, наверное уже догадались, о чём будем говорить на уроке.
– Кто назовет тему урока?
– Верно!
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
|
Отгадывают загадки; выполняют задание; ставят цели урока
|
Р: постановка учебной задачи
К: построение речевого высказывания
|
IV. Совместное открытие знаний.
|
1. Работа с учебником.
– Вы попрощались со своей первой книгой «Азбука» и сегодня можете сказать: «Здравствуй, русский язык». Это новый предмет, который мы начинаем изучать.
– Рассмотрите внимательно обложку учебника. Назовите авторов. (Канакина Валентина Павловна и Горецкий Всеслав Гаврилович)
– Ребята, почему эта книга называется учебником?
– Откройте стр. 3. Что вы видите?
– Прочитайте обращение к первоклассникам.
– Что мы сможем узнать на уроках русского языка?
(как правильно говорить и писать на русском языке)
– На уроках вы будете открывать тайны русского языка, узнаете много интересного: какие слова есть в русском языке, как правильно нужно говорить и писать, чтобы другие понимали вас.
– А что вы видите на стр. 4.? (условные обозначения)
– А на стр. 134 находится справочный материал.
– Вернемся к теме нашего урока.
– А теперь подумаем, что же такое речь? Для чего она нужна?
– Что такое речь?
– Из чего состоит наша речь?
– Подумайте, а речь может быть без слов?
– Постарайтесь определить, о ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают?
– Рассмотрите рисунок на странице 6. Можно ли применить эти слова к животным: зверям, насекомым, рыбам, птицам?
– Почему?
– Прочитайте высказывания Л. Успенского. Попробуйте определить главную мысль его слов.
– Вы наверно устали?
– Давайте немного отдохнем.
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке.
|
Рассматривают учебник; отвечают на вопросы; выполняют задания
|
П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; формулировка проблемы
|
V. Первичное закрепление во внешней речи.
|
1. Работа с учебником.
– Прочитайте на странице 5 названия схемы и записей в ней. Выскажите своё мнение, к какому виду речи: слушанию, говорению, чтению или письму можно отнести каждый рисунок?
– Молодцы!
– Что делает мальчик вверху слева?
– Какой это вид речи?
– А что делает девочка вверху справа?
– Какой вид речи?
– А что делает мальчик внизу справа?
– Какой вид речи?
– Давайте сделаем вывод, для чего нужна речь?
– Прочитайте сведения о языке.
– Соотнесите виды речи, записанные на карточках с рисунками.
– Вспомните случаи, когда вы использовали такой вид речи, как речь про себя?
– На странице 6 прочитайте сведения о речи.
|
Отвечают на вопросы; выполняют задание
|
К:участвуют в учебном диалоге; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами; общение и взаимодействие
П: осуществлять операции для решения учебных задач
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
– Выполните самостоятельно задания в рабочей тетради, под №1. Стр.4
– Давайте проверим, какие виды речи иллюстрируют рисунки?
– Какие рисунки иллюстрируют несколько видов речи?
– А теперь давайте проверим правильность выполненного задания.
|
Выполняют задание в рабочей тетради
|
Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного
К: общение и взаимодействие.
|
VII. Включение в систему знаний и повторение.
|
– Что можно отнести к говорению?
– Что можно отнести к слушанию?
– Что можно отнести к чтению?
– Что можно отнести к письму?
– Что же такое наша речь?
|
Отвечают на вопросы
|
|
VIII. Рефлексия.
|
1. Рефлексия содержания.
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?
- Что нового вы сегодня узнали?
2. Рефлексия деятельности.
- А как вы оцениваете свою работу? Если вы были активны на уроке и все поняли, то поднимите зеленый карандаш. А если вы считаете, что не достаточно активно отвечали, то поднимите желтый.
|
Оценивают свою работу на уроке
|
К: строят речевое высказывание
Р: осуществляют итоговый контроль
|
Бланк для оценки урока
Ф.И.О. студента ______________________________________________________
Класс: 1 «А» Учебный предмет Русский язык Дата 11.03.2022г.
УМК «Школа России» Тема урока: «Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь»
Параметры оценки
|
Балл
|
Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
|
5 4 3 2 1 0
|
Постановка учебных задач, организация целеполагания.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).
|
5 4 3 2 1 0
|
Субъектный характер активности детей.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
|
5 4 3 2 1 0
|
Реализация дифференцированного подхода к учащимся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование продуктивных, творческих заданий.
|
5 4 3 2 1 0
|
Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Темп проведения урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация класса, управление дисциплиной в классе.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оформление конспекта урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Общая отметка за урок
|
|
Подпись методиста _____________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
ЗАЧЕТНЫЙ УРОК
ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Литр»
Учебно-методический комплект: «Школа России»
Школа: _________________________________________________________________
Класс: 1 «А»
Выполнила: студентка __ курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии
Профиль «Начальное образование» - 4,5
ФИО
Студент-практикант:
Учитель начальных классов:
ОУ:
Дата: 07.03.2022
УМК: «Школа России»
Предмет: Математика
|
Скачать 314.52 Kb.