Отчет о практике. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования курский государственный университет

Название	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования курский государственный университет
Анкор	Отчет о практике
Дата	04.01.2023
Размер	314.52 Kb.
Формат файла
Имя файла	Praktika_Proschenko_itog (2).docx
Тип	Отчет #872756
страница	5 из 13

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Тема урока: «Строчная буква щ»

Тип урока: ОНЗ

Этап урока	Ход урока	Анализ урока
I. Мотивация к деятельности	1. Приветствие учащихся. – Здравствуйте, ребята! 2. Эмоциональный настрой. – Ровно встали, тихо сели, Головами повертели, Сладко – сладко потянулись, И друг другу улыбнулись. Рот закрыли на замок, начинается урок. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. 3. Проверка готовности к уроку. – Давайте проверим готовность к уроку. Посмотрите, у всех ли лежат необходимые принадлежности? – Молодцы! Тогда начинаем наш урок.	На данном уроке учителем ставилась следующая цель: научить обозначать звук [щ’] на письме строчной буквой «щ»; находить в словах сочетание «щу». Данная цель была достигнута путем планомерной работы с использованием различных методов и технологий. Урок проводился с использованием информационно-коммуникационных технологий; также применялись и здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика). На уроке использовались приемы эмоционального настроя и рефлексии. На уроке формировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД в ходе бесед с учителем, выполнения задания. На уроке развивались такие познавательные процессы как речь, мышление, память, внимание. Темп урока соответствовал возрастным особенностям обучающихся. Применялся демократический стиль взаимодействия учителя с обучающимся. Результативность урока оцениваем как высокую.
II. Актуализация имеющихся знаний	– Отгадайте загадку. Хвостиком виляет, Зубаста, а не лает? – Отгадайте, о ком идет речь? – Молодцы!
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание	1. Постановка проблемы. – Что вы знаете о щуке? – Из какой сказки этот герой? – Кто автор этой сказки? – Можем ли мы записать слово «щука»? 2. Формулирование темы урока. – Как думаете, какая тема нашего урока? – Правильно, ребята. 3. Постановка целей урока. – Какие цели мы поставим сегодня на урок? – Молодцы! – Чтобы на уроке у нас с вами все получилось, мы должны составить план: что зачем будем выполнять. – Прочитайте, что написано на карточках. – Давайте попробуем определить очередность работы на уроке. – Какую карточку мы возьмем первой? – Второй? – Третьей? – Четвёртой? 1.Буква 2.Слоги. 3.Слова. 4. Предложения
IV. Совместное открытие знаний	– Перед тем как начать работу, проведем пальчиковую гимнастику. Щука хищная, зубастая, Для лещей, ершей опасная, Чей-то рядом хвост мелькает? Хвать? Тут щука не зевает! Но попалась на крючок – Тащит щуку рыбачок! – Рассмотрите образцы печатной и письменной буквы щ. Чем они похожи и чем отличаются? Из каких элементов состоит буква щ? –На какую букву похожа буква щ? – Рассмотрите, как пишется буква щ. – А сейчас мы с вами попробуем написать букву щ в воздухе. – А теперь проверьте наклон тетради, свою посадку. – Выполните задание в первой строке, самую красивую букву подчеркните. – Посмотрите, справились с первым пунктом плана?
V. Первичное закрепление во внешней речи	– Прочитайте первые два слога. Какое соединение в слогах ща и ще? – С какими буквами ещё будет нижнее соединение? – Прочитайте следующий слог. Какое соединение в слоге щу? – Как пишется слог щу? – Посмотрите, справились со вторым пунктом плана?
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону	– Чему дальше нужно научиться? – Прочитайте слово – Определим количество слогов в этом слове. – Определите ударение. – Составим звуковую схему. – Дайте характеристику каждому звуку. – Какое правило в этом слове? Напишите это слово в прописи. – Подчеркните орфограмму щу. – Какой следующий пункт? – Давайте вспомним признаки предложения. Прочитайте предложение, сколько в нём слов? ЁРШ И ЩУКА – РЫБЫ. – Напишите это предложение. Поменяйтесь тетрадями и оцените друг у друга эту работу.
VII. Включение в систему знаний и повторение	– Прочитайте следующее задание. Щегол - птица. Размером меньше воробья. Окраска яркая. Верх головы, крылья и хвост черные. Щеки, лоб, брюшко, надхвостье белые. Вокруг клюва широкое красное кольцо. На крыльях поперечная ярко-желтая полоса. Щегол красиво поёт, поэтому его часто содержат дома в клетке. – Самостоятельно запишите слова с буквой щ. – ДВА ЩЕНКА ИГРАЛИ НА ЛУЖАЙКЕ. – Прочитайте предложение, сколько слов? Как оно пишется? – Самостоятельно запишите предложение.
VIII. Рефлексия	1. Рефлексия деятельности. – Давайте подведем итог урока. – Какое новое знание мы сегодня открыли? – Для чего мы её изучали? – Пригодится ли нам это знание? 2. Эмоциональная рефлексия. – Ребята, сейчас я вам предлагаю на листиках нарисовать «мордашки», которые отражают ваше настроение.

ОБЩИЙ ВЫВОД ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

Мной было просмотрено 6 уроков учителя, после которых осталось только положительное впечатление. В свою методическую копилку я хотела бы добавить несколько приемов рефлексии. Просмотренные мною уроки играют важную роль в моей профессиональном становлении, так как уроки были проведены компетентным учителем.

Пробные уроки

Студент-практикант:

Учитель начальных классов:

ОУ:

Дата: 21.02.2022

УМК: «Школа России»

Предмет: ИЗО

Тема урока: «Дом снаружи и внутри»

Тип урока: ОНЗ

Цели урока:

Обучающие:

создание в рисунке образа дома.

Развивающие:

развивать память, речь, образное мышление учащихся

Воспитательные:

воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

1. Предметные результаты:

создать рисунок в образе дома.

2. Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;
ставить учебную задачу;
выделение и осознание того, что усвоено на уроке;
осуществление итогового контроля.

Коммуникативные УУД:

уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.

3. Личностные результаты:

воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.

Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.

Оборудование: карточки, компьютер.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Мотивация к деятельности.	1. Приветствие учащихся. – Добрый день, ребята! 2. Эмоциональный настрой. – Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость. 3. Проверка готовности к уроку. – Давайте проверим готовность к уроку. – Молодцы! Тогда начинаем наш урок.	Приветствуют учителя; слушают учителя; проверяют готовность к уроку; располагают свои принадлежности	Р.: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; настраивать себя на продуктивную работу К.: слушать собеседника и понимать речь других
II. Актуализация опорных знаний.	– Отгадайте загадку: Вот огромный шумный мир, В нем четыреста квартир, Пять подъездов, домофоны, Остекленные балконы. – О каком доме идет речь? – А какие еще дома вы знаете? – А можем ли мы изобразить дом? А только ли внешний вид дома мы можем изобразить?	Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.	Р.: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу; организовать выполнение заданий учителя П.: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) К.: слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения); анализировать и делать выводы; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы учителя
III. Целеполагание.	1. Формулирование темы урока. – Как думаете, какая тема нашего урока? – Правильно, ребята. 2. Постановка целей урока. – Какие цели мы поставим сегодня на урок? – Молодцы!	Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.	Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать и сохранять учебную цель и задачи П.: устанавливать закономерности, строить рассуждения; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; определять цель учебной деятельности К.: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свое предположение
IV. Проведение практической работы.	– Рассмотрите фотографии и иллюстрации с внешним изображением домов и их внутренним строением. – Что можете сказать о внешнем виде домов, какие они? – Где живут люди? – Опишите дом внутри. – Вспомните свою комнату, что есть в ней? – Можно ли догадаться по внешним признакам, как устроен дом внутри? – Мастер Постройки помогает нам увидеть дом в любом предмете. Давайте рассмотрим эти дома. – Из каких предметов придумали домики дети? Опишите домики. – Вы увидели различные дома, которые были уже придуманы. – А теперь придумайте свой дом, который будет виден и снаружи и внутри, можете нарисовать свою комнату. – Сейчас хорошо продумайте, что вы будете рисовать.	Слушают учителя; выполняют практическую работу.	Р.: планировать своё действие; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; организовать выполнение заданий учителя; проводить физическую разгрузку в ходе работы; работать с информацией в разной форме П.: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; систематизировать, обобщить изученное К.: формировать навыки речевой деятельности; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения
V. Подведение итогов практической работы.	– Ребята, посмотрите на свои работы. Нравятся ли они вам?	Демонстрируют работы
VI. Рефлексия.	1. Рефлексия содержания. – Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? 2. Рефлексия деятельности. – Ребята, сейчас я вам предлагаю выбрать подходящее утверждение из предложенных, 1) Я сам не смог справиться с затруднением; 2) У меня не было затруднений; 3) Я только слушал предложения других; 4) Я выдвигал идеи….	Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя	Р.: соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; соотносить цели и результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке П.: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы К.: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других

Студент-практикант:

Учитель начальных классов:

ОУ:

Дата: 01.03.2022

УМК: «Школа России»

Предмет: Литературное чтение

Тема урока: «Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш»

Тип урока: ОНЗ

Цели урока:

Обучающие:

познакомить с буквами Ш, ш, обозначаемым ими звуком;
учить характеризовать звуки по алгоритму.