Тема урока: «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г»
Тип урока: ОНЗ
Этап урока
|
Ход урока
|
Анализ урока
|
I. Мотивация к деятельности
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– С каким настроением вы начинаете урок?
– Я надеюсь, ваше настроение поможет отлично поработать на уроке и многого узнать. Желаю успеха!
3. Проверка готовности к уроку.
– Давайте проверим готовность к уроку. Посмотрите, у всех ли лежат необходимые принадлежности?
– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.
|
На данном уроке учителем ставилась следующая цель: познакомить обучающихся со звуками [г], [г’] и буквами Г, г. Данная цель была достигнута путем планомерной работы с использованием различных методов и технологий. Урок проводился с использованием информационно-коммуникационных технологий; также применялись и здоровьесберегающие технологии и игровые технологии. На уроке использовались приемы эмоционального настроя и рефлексии. На уроке формировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД в ходе бесед с учителем, выполнения задания. На уроке развивались такие познавательные процессы как речь, мышление, память, внимание. Темп урока соответствовал возрастным особенностям обучающихся. Применялся демократический стиль взаимодействия учителя с обучающимся. Результативность урока оцениваем как высокую.
|
II. Актуализация имеющихся знаний
|
– На с.118 посмотрите, какой красивый рисунок изображен!
– Кто скажет, что изображено на картинке?
– Чем необычен этот городок?
– В виде чего изображены домики?
– А что необычного в этих домиках?
– Посмотрите на жителей этого города, чем они занимаются?
– Как вы думаете, а по этой иллюстрации можно составить сказку?
– Какое название сказке можем дать?
– Дома придумайте историю о жителях города грибов, и на следующем уроке вы расскажете свои сказки.
– А сейчас, посмотрите на слайд, давайте хором вместе прочитаем, что написано на слайде.
– Как вы думаете, что это за высказывание?
– Кто знает, что обозначает эта пословица?
– Как вы думаете, чего нельзя делать по отношению к другим людям?
– А почему?
– Хорошо, а что огорчило бы вас в отношении с другими людьми?
– А как вы считаете, стоит ли отвечать грубостью на грубость?
– Совершенно верно!
– Давайте еще раз прочитаем эту пословицу хором, как будто мы призываем всех людей к тому, о чем говорит эта пословица.
– Кто хочет выразительно, четко и правильно прочитать эту пословицу?
– Молодцы!
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание
|
1. Постановка проблемы.
– Сейчас я вам загадаю несколько загадок, вы должны меня внимательно слушать и правильно дать разгадку.
– Покажите, как вы готовы! Покажите, как вы умеете правильно сидеть и готовы внимательно слушать.
Щиплет за пятки, бега без оглядки.
Лист бумаги по утрам
В тонкий ящик носят к нам,
На одном таком листе
много разных новостей.
Я стою на ножке гладкой, под коричневою шляпкой.
– Ребята, посмотрите еще раз на картинки, вспомните ответы загадок и скажите, что общего у всех этих слов?
– Вы правильно сказали. А теперь посмотрите на слайд. Здесь изображены картинки.
– Назовите эти предметы
– А что общего между этими предметами?
– Молодцы, ребята!
2. Формулирование темы урока.
– Кто уже может сказать тему нашего урока?
– Правильно, ребята.
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим сегодня на урок?
– Молодцы!
|
IV. Совместное открытие знаний
|
– Обратимся на с. 119 в азбуке. Найдите справа картинку.
– Что на ней изображено?
– Давайте определим, сколько слогов в этом слове.
(Подставьте руку к подбородку, но не прикасайтесь к нему. На каждый гласный звук, если вы будете правильно и четко произносить слово, нижняя челюсть будет сама прикасаться к вашей ладони.)
– Сколько слогов в этом слове?
– Теперь рассмотрите ниже схему к этому слову.
– Опираясь на схему, как можете определить, сколько слогов в слове?
– Молодцы!
– Давайте произнесем слово хором, выделяя ударный слог. Куда падает ударение в этом слове?
– На схеме слова, какой звук нам выделяют треугольником снизу, обращая наше внимание?
– Хором произнесите его.
– Какой это звук – гласный или согласный?
– Почему он согласный?
– Верно, когда мы произносим звук [г], струя воздуха встречает препятствие.
– А звонкий он или глухой?
– А какой еще этот звук? Твёрдый или мягкий?
– Кто выйдет и покажет нам квадрат
– Правильно!
– Как вы определили, что звук [г] в слове грибы твердый?
– Молодцы!
– Кто хочет выйти к доске и составить схему к слову грибы на доске?
Остальные внимательно смотрят на доску и проверяют, правильно ли составлена схема.
– Кто расскажет все об этом звуке, пользуясь 3 рамочками вверху страницы?
– Рассмотрите следующий рисунок и схему на с. 119. Что изображено?
– Опираясь на схему, скажите, сколько слогов в данном слове?
– Как определили?
– Давайте хором произнесем это слово
– Куда падает ударение?
- Какой звук нас просят разобрать?
– Произнесите его хором.
– Какой это звук?
– Звонкий или глухой этот звук?
– Кто выйдет и выберет правильную карточку, какой еще это звук по твердости и мягкости?
– Почему мягкий?
– Молодцы!
– Кто хочет выйти к доске и составить схему к слову грибы на доске?
Остальные внимательно смотрят на доску и проверяют, правильно ли составлена схема.
– Кто расскажет все об этом звуке, пользуясь 3 рамочками вверху страницы?
– А какой буквой на письме мы обозначаем эти два звука?
– А на что похожа эта буква?
– Давайте хором произнесем эту букву три раза.
– А теперь все встаньте. Пора немного отдохнуть.
Мы в лесу и что мы видим?
На лесной опушке в ряд
Звери делают зарядку.
Заяц головой вращает,
Мышцы шеи разминает.
Серый волк немного сонный,
Выполняет он наклоны.
Медвежонок приседает,
От пола пятки отрывает
Спину держит прямо-прямо
Как учила его мама.
Ну а белки, словно мячики
Дружно прыгают и скачут.
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
|
– Давайте теперь хором прочитаем слоги с новой буквой.
– Обратимся на с.119, работаем там же, справа.
– Хором прочитайте слоги с буквой Г,г.
– Прочитайте те слоги, в которых твердый согласный [г]: ГУ,ГА, ГО
– Прочитайте те слоги, в которых мягкий согласный [г’]: ГИ, ГЕ
– А теперь найдите слова на с. 119. Прочитайте хором все слова.
– Молодцы!
– А теперь, только девочки, прочитайте первый столбик слов.
– Мальчики, хором прочитайте 2 столбик слов.
– Молодцы!
– Среди этих слов найдите те, которые состоят из 2 слогов.
– Кто их прочитает?
– Молодцы!
– Среди этих слов найдите те, которые состоят из 1 слога.
– Кто их прочитает?
– Молодцы!
– Среди этих слов найдите те, которые состоят из 3 слогов.
– Кто их прочитает?
– Молодцы!
– Прочитайте слова с ударением на 1слог.
– Прочитайте слова с ударением на 2 слог.
– Отличная работа!
– Молодцы! Теперь выше этих слов найдите схему. 
– Сколько слогов в данной схеме?
– Из чего состоит 1 слог?
– Из чего состоит 2 слог?
–Есть ли на этой схеме ударение?
– Среди этих слов, найдите те, которые соответствуют схеме. (к этой схеме подходит только слово ГЕНА, т.к. оно состоит из 2- х слогов, и 1-ый согласный – мягкий, т.к. Е смягчает согласные, стоящие перед ним (звуком), а 2-ой согласный – твёрдый, т.к. А указывает на твёрдость согласных, стоящих перед ним.)
– Кто расскажет все о звуке [г], пользуясь 3 табличками вверху страницы?
– Кто расскажет все о звуке [г’], пользуясь 3 табличками вверху страницы?
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
– Ребята, встаем. Сейчас я вам буду называть слова, и если вы в них слышите звук [г] - вы хлопаете в ладоши 1 раз, если слышите звук [г‘] – топаете ногами 2 раза.
Слова: Геркулес, гармошка, гиря, грач, год, Гена, гектар, гроза, гвоздика.
– Молодцы, присаживайтесь на места!
|
VII. Включение в систему знаний и повторение
|
– Ребята, что мы сегодня узнали на уроке?
– Молодцы!
|
VIII. Рефлексия
|
1. Рефлексия деятельности.
– Давайте подведем итог урока.
– Какое новое знание мы сегодня открыли?
– Для чего мы её изучали?
– Пригодится ли нам это знание?
2. Эмоциональная рефлексия.
– Ребята, сейчас я вам предлагаю на листиках нарисовать «мордашки», которые отражают ваше настроение.
|
Дата: 03.02.2022
Ф.И.О. учителя:
УМК: «Школа России»
Предмет: Технология
Тема урока: «Обитатели пруда. Как изготовить аппликацию?»
Тип урока: ОНЗ
Этап урока
|
Ход урока
|
Анализ урока
|
I. Мотивация к деятельности
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.
3. Проверка готовности к уроку.
– Пожалуйста, проверьте свою готовность к уроку.
– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.
|
На данном уроке учителем ставилась следующая цель: познакомить детей с особенностями изготовления аппликации. По нашему мнению, данная цель была достигнута путем целенаправленной работы: с обучающимися была проведена беседа, составлен план работы; учитель контролировал деятельность учащихся. Урок проводился с использованием информационно-коммуникационных технологий. На уроке формировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД в ходе бесед с учителем, выполнения задания. На уроке развивались такие познавательные процессы как мышление, память, внимание. Темп урока соответствовал возрастным особенностям обучающихся. Применялся демократический стиль взаимодействия учителя с обучающимся. Результативность урока оцениваем как высокую.
|
II. Актуализация имеющихся знаний
|
– Я предлагаю вам сейчас отправиться в небольшое путешествие.
– Тогда закройте глазки и послушайте, куда мы с вами попали?
Звучит запись «Звуки пруда»
– А как вы догадались?
|
III. Целеполагание
|
1. Формулирование темы урока.
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
– Верно!
2. Постановка целей урока.
– Рассмотрите страницу 42. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
– Верно!
|
IV. Проведение практической работы
|
– Что такое аппликация? Прочитайте.
– Рассмотрите аппликации на слайде.
– Какие обитатели пруда здесь изображены?
– Как вы думаете, какого обитателя мы будем сегодня наклеивать на аппликацию?
– Чтобы сделать бабочку, что нужно нам знать?
– Теперь продумайте свою аппликацию, как она будет выглядеть.
– Давайте определим план нашей работы.
– Мастер советует нам выбрать для аппликации те цвета цветной бумаги, которые создадут хорошее настроение. Выберите 1 лист цветного картона (или половину) для фона.
- Теперь надо вырезать траву. Вырезаем полоску из зеленой бумаги, затем делаем надрезы.
- Теперь давайте сделаем заготовку квадрата из цветной бумаги.
- Рассмотрите внимательно пробное упражнение в учебнике.
- Теперь выполним из заготовки базовой формы (основы).
- Откройте БРТ на с. 16 (1 и 6).
- Посмотрите, как складывается бабочка.
- Теперь давайте выполним вместе.
- Прежде чем приклеить бабочек на аппликацию, нам нужно как-то украсить ее.
- Сделайте еще 1-2 бабочки для своей аппликации.
- Бабочку можно украсить маленькими кружками. Либо можете нарисовать узоры фломастерами.
|
V. Подведение итогов практической
работы
|
– Заканчиваем работу. Теперь давайте посмотрим, что у нас получилось.
- Скажите, что мы сегодня выполняли? Чему научились?
- Что означает «аппликация»?
|
VI. Рефлексия
|
1. Рефлексия деятельности.
– Ребята, сейчас я вам предлагаю выбрать подходящее утверждение из предложенных:
1) Я сам не смог справиться с затруднением;
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
4) Я выдвигал идеи….
|
Дата: 03.02.2022
Ф.И.О. учителя:
УМК: «Школа России»
Предмет: ИЗО
Тема урока: «Дома бывают разные»
Тип урока: ОНЗ
Этап урока
|
Ход урока
|
Анализ урока
|
I. Мотивация к деятельности
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.
3. Проверка готовности к уроку.
– Пожалуйста, проверьте свою готовность к уроку.
– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.
|
На данном уроке учителем ставилась следующая цель: познакомить детей с разнообразием построек, развитие воображения. По нашему мнению, данная цель была достигнута путем целенаправленной работы: с обучающимися была проведена беседа, учитель контролировал деятельность учащихся. Урок проводился с использованием информационно-коммуникационных технологий. На уроке формировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД в ходе бесед с учителем, выполнения задания. На уроке развивались такие познавательные процессы как мышление, память, внимание. Темп урока соответствовал возрастным особенностям обучающихся. Применялся демократический стиль взаимодействия учителя с обучающимся. Результативность урока оцениваем как высокую.
|
II. Актуализация имеющихся знаний
|
– В течении всего года мы с вами знакомились с мастерами, которые помогают нам создавать рисунки. Кто мне подскажет, сколько мы знаем Мастеров и как их зовут?
– С мастером постройки мы только начали знакомиться. И мы с вами говорили, что для того, чтобы наш рисунок был красивым, все наши мастера должны дружить и помогать друг другу. То есть когда работает мастер Постройки, то Мастера Изображения и украшения могут ему помогать.
- Ребята, посмотрите, что написано на доске?
- А что такое Лукоморье?
- А что у нас есть под словом «Лукоморье»?
- Ребята, а как вы думаете, дома в этом городе будут одинаковые или разные? Почему?
|
III. Целеполагание
|
1. Формулирование темы урока.
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
– Верно!
2. Постановка целей урока.
– Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
– Верно!
|
IV. Проведение практической работы
|
– Посмотрите на изображение дома к сказке «Приключения буратино». Кто живёт в этом домике?
- Можно ли по домику сказать какой характер у Мальвины? - Чем украшен домик? Какие цвета использовал художник?
- Посмотрите на домики трёх поросят. Одинаковы ли они? Назовите материалы, из которых сделаны домики.
- Какой из домов самый прочный?
- Каким был Нуф-нуф?
- Посмотрим на домик белки из «Сказки о царе Салтане». Из чего он сделан? Какие формы вы видите в домике?
- Чем украшен домик белки?
- Рассмотрим иллюстрацию к сказке «Теремок». Из чего героям сказки удалось смастерить себе домик?
- Что они добавили к горшку, чтобы тот превратился в домик?
- Чем украсили этот дом?
- Вы увидели примеры того, какие дома бывают. Нарисуйте необыкновенные дома. Выбираем положение листа бумаги: вертикальное или горизонтальное.
|
V. Подведение итогов практической
работы
|
– Заканчиваем работу. Теперь давайте посмотрим, что у нас получилось.
- Скажите, что мы сегодня выполняли?
|
VI. Рефлексия
|
1. Рефлексия деятельности.
– Ребята, сейчас я вам предлагаю выбрать подходящее утверждение из предложенных:
1) Я сам не смог справиться с затруднением;
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
4) Я выдвигал идеи….
|
Дата: 03.03.2022
Ф.И.О. учителя:
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
|
Скачать 314.52 Kb.