Тема урока: «Все имеет свое строение»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Обучающие:
сформировать представление о строении объектов и предметов.
Развивающие:
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
сформировать представление о строении объектов и предметов.
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить учебную задачу;
выделение и осознание того, что усвоено на уроке;
осуществление итогового контроля.
Коммуникативные УУД:
уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.
3. Личностные результаты:
воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.
Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Оборудование: учебник, компьютер.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Добрый день, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость.
3. Проверка готовности к уроку.
– Давайте проверим готовность к уроку.
– Молодцы! Тогда начинаем наш урок.
|
Приветствуют учителя; слушают учителя; проверяют готовность к уроку; располагают свои принадлежности
|
Р.: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; настраивать себя на продуктивную работу
К.: слушать собеседника и понимать речь других
|
II. Актуализация опорных знаний.
|
– Все предметы, которые нас окружают, можно рассматривать как постройки. Они имеют различные формы и цвет.
– Рассмотрите изображения животных, детских игрушек и др. Их можно воспринимать как постройку?
– На какую фигуру похожи пирамида, мяч, коробка для карандашей, нос, туловище, голова Буратино?
– Давайте рассмотрим зверушек. Из каких частей они состоят? Какие фигуры напоминают?
– Откройте с. 84 учебника. Рассмотрите зверушек. Эти аппликации из бумаги сделали тоже первоклассники. Из каких геометрических фигур они состоят?
– Для изготовления аппликаций потребовалось сразу несколько деталей из различных геометрических фигур.
Отгадайте загадку, и вы узнаете, кого мы изобразим в нашей аппликации:
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
А питается он листьями,
Листьями деревьев.
|
Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.
|
Р.: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу; организовать выполнение заданий учителя
П.: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)
К.: слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения); анализировать и делать выводы; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы учителя
|
III. Целеполагание.
|
1. Формулирование темы урока.
– Как думаете, какая тема нашего урока?
– Правильно, ребята.
2. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим сегодня на урок?
– Молодцы!
|
Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя.
|
Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать и сохранять учебную цель и задачи
П.: устанавливать закономерности, строить рассуждения; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; определять цель учебной деятельности
К.: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свое предположение
|
IV. Проведение практической работы.
|
– Сегодня с помощью мастеров Изображения, Украшения и Постройки мы выполним аппликацию жирафа из различных геометрических фигур, а может быть, кто-то захочет сделать аппликацию другой зверушки. Это приветствуется.
– Послушайте стихотворение:
Приобрел я для жирафа
Тридцать три огромных шарфа,
Чтоб он горло завязал,
Чтоб в мороз не замерзал.
А жираф сказал: «Смотри!
Еще нужны мне тридцать три».
– Почему так ответил жираф?
– Рассмотрите картинку. Из каких фигур состоит жираф? (Овал, прямоугольник, треугольник.)
– Вы поочередно приклеиваете детали – заранее заготовленные ноги, туловище, голову.
– Что есть на шее у жирафа? (Грива.)
– А как ее сделать, кто догадался?
– Возьмите заготовку – прямоугольник коричневого цвета. Надрежьте бумагу «лапшой» (показывает). Полоски закрутите. Получилась объемная грива. Наклейте сначала ее, а потом шею, чтобы спрятать излишки бумаги.
Затем наклеиваем голову, уши, маленькие рога. Какой окрас у жирафа? (Пятнистый.)
– Пятна можно дорисовать или наклеить детали разной формы. Аналогично поступим с глазами и носом. Из каких фигур они состоят? (Треугольник, круги.)
Аппликацию выполните на цветном картоне.
|
Слушают учителя; выполняют практическую работу.
|
Р.: планировать своё действие; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; организовать выполнение заданий учителя; проводить физическую разгрузку в ходе работы; работать с информацией в разной форме
П.: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; систематизировать, обобщить изученное
К.: формировать навыки речевой деятельности; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
V. Подведение
итогов
практической
работы.
|
– Ребята, посмотрите на свои работы. Нравятся ли они вам?
|
Демонстрируют работы
|
|
VI. Рефлексия.
|
1. Рефлексия содержания.
– Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
2. Рефлексия деятельности.
– Ребята, сейчас я вам предлагаю выбрать подходящее утверждение из предложенных,
1) Я сам не смог справиться с затруднением;
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
4) Я выдвигал идеи….
|
Слушают учителя; отвечают на вопросы учителя
|
Р.: соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; соотносить цели и результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке
П.: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы
К.: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других
|
Бланк для оценки урока
Ф.И.О. студента ______________________________________________________
Класс: 1 «А» Учебный предмет ИЗО Дата 07.03.2022 г.
УМК «Школа России» Тема урока: «Все имеет свое строение»
Параметры оценки
|
Балл
|
Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
|
5 4 3 2 1 0
|
Постановка учебных задач, организация целеполагания.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).
|
5 4 3 2 1 0
|
Субъектный характер активности детей.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
|
5 4 3 2 1 0
|
Реализация дифференцированного подхода к учащимся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование продуктивных, творческих заданий.
|
5 4 3 2 1 0
|
Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Темп проведения урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация класса, управление дисциплиной в классе.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оформление конспекта урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Общая отметка за урок
|
|
Подпись методиста _____________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
ЗАЧЕТНЫЙ УРОК
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Тема: «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж»
Учебно-методический комплект: «Школа России»
Школа: _________________________________________________________________
Класс: 1 «А»
Выполнила: студентка __ курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии
Профиль «Начальное образование» - 4,5
ФИО
Студент-практикант:
Учитель начальных классов:
ОУ:
Дата: 10.03.2022
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
Тема урока: «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся со звуком [ж] и буквами Ж, ж.
Развивающие:
развивать память, речь, образное мышление учащихся
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
познакомить учащихся со звуком [ж] и буквами Ж, ж.
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
уметь формулировать проблемы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить учебную задачу;
выделение и осознание того, что усвоено на уроке;
осуществление итогового контроля.
Коммуникативные УУД:
уметь четко высказывать свои мысли;
принятие участия в учебном диалоге;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами;
уметь общаться и взаимодействовать;
построение речевого высказывания;
уметь слушать и слышать.
3. Личностные результаты:
воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащимся;
выражать положительное отношение к учебе.
Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Оборудование: учебник, компьютер.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
2. Эмоциональный настрой.
– С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
3. Проверка готовности к уроку.
– Проверьте готовность к уроку: учебники, тетради ручки перед собой.
|
Приветствуют учителя; садятся на места; проверяют готовность к уроку
|
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
Л: воспринимают речь, непосредственно обращенную к учащимся; формирование положительного отношения к учебе
|
II. Актуализация имеющихся знаний.
|
– Ребята, давайте вспомним, а чем мы занимались на прошлом уроке?
– Молодцы!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
К: уметь четко высказывать свои мысли
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
|
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.
|
– Откройте учебник на странице 24. Посмотрите, что принесла Дюймовочка с собой. На верху страницы и на экране написана пословица.
«Где дружбой дорожат, там враги дрожат»
- Как вы понимаете эту пословицу?
- А мы с вами дружные?
- Будем дружно работать на уроке и помогать своим друзьям.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко», ваши ответы мы будем сравнивать с ответами Дюймовочки.
- Вяжет мама длинный шарф, потому что сын …
- В тине живет, комаров жует, старуха – баба, бородавчатая …
- Тёплым днем, весной и в мае,
Каждый про меня узнает.
Я не муха, не паук,
Я жужжу, я майский …
- Произнесите ещё раз эти слова.
- Назовите первые звуки в этих словах.
2. Формулирование темы урока.
– Ребята, вы, наверное уже догадались, о чём будем говорить на уроке.
– Кто назовет тему урока?
– Верно!
3. Постановка целей урока.
– Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
|
Играют в игру; выполняют задание; ставят цели урока
|
Р: постановка учебной задачи
К: построение речевого высказывания
|
IV. Совместное открытие знаний.
|
– Повернитесь друг к другу. Произнесите звук [ж], определите, гласный он или согласный.
- Встречает ли воздух преграду?
- Если звук согласный, что мы еще должны о нем сказать?
- Какой же это звук, звонкий или глухой?
- Звук [ж] согласный, звонкий. На какой улице ленты букв будет жить этот звук, на красной или на синей?
- На каком этаже, на верхнем или нижнем?
- Произнесите еще раз звук [ж]. Что еще заметили? Какой это звук?
- С каким похожим звуком мы знакомились раньше?
- Посмотрите на ленту букв. Живут эти звуки рядом. Один выше, другой ниже.
- Произнесите эти звуки еще раз. Как называют такие звуки?
- Подберите слова со звуком [ж].
- Как слышим звук [ж], твердо или мягко?
- Может кто-то придумает слова, где новый звук будет мягким?
- Я тоже не смогла придумать такие слова. Какой сделаем вывод?
– Вы наверно устали?
– Давайте немного отдохнем.
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке.
- Откройте учебники на странице 25.
- Кто изображён справа над схемой?
- Что он делает? Как называется игра?
- Пользуясь схемой, проведем звуковой анализ слова «жмурки».
- Прочитайте слоги.
- В чём особенность звука [ж]?
- Получилось ли у букв е, и смягчить предшествующий согласный?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; формулировка проблемы
|
V. Первичное закрепление во внешней речи.
|
- Чем отличаются слова друг, дружок?
- Почему слово «Жучка» написано с заглавной буквы?
- Когда говорят «могу», а когда «может»?
- Чем отличаются слова «телега», «тележка»?
- Посмотрим на рисунок внизу страницы. Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте?
Учитель читает текст.
Проверка первичного восприятия.
- О ком этот рассказ?
- В какую игру играют дети?
- Как вы думаете, почему Женя не может догнать детей?
- О чем предупредили ребята Женю?
- Можно ли сказать, что ребята настоящие друзья и поступили благородно?
|
Отвечают на вопросы; выполняют задание
|
К:участвуют в учебном диалоге; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами; общение и взаимодействие
П: осуществлять операции для решения учебных задач
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
- Дюймовочка просит вас сделать звуковой анализ слова «дружок» и составить схему, используя карточки – модели звуков. Работать будем в парах.
- Проверьте свою работу, используя схему на экране.
Пара, у которой все получилось, покажите желтый смайлик. Кому надо еще потренироваться, покажите зеленый.
|
Отвечают на вопросы; выполняют задание
|
Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного
К: общение и взаимодействие.
|
VII. Включение в систему знаний и повторение.
|
– Ребята, что мы узнали сегодня нового на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
|
VIII. Рефлексия.
|
1. Рефлексия содержания.
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?
- Что нового вы сегодня узнали?
2. Рефлексия деятельности.
- А как вы оцениваете свою работу? Если вы были активны на уроке и все поняли, то поднимите зеленый карандаш. А если вы считаете, что не достаточно активно отвечали, то поднимите желтый.
|
Оценивают свою работу на уроке
|
К: строят речевое высказывание
Р: осуществляют итоговый контроль
| Бланк для оценки урока
Ф.И.О. студента ______________________________________________________
Класс: 1 «А» Учебный предмет Русский язык Дата 10.03.2022 г.
УМК «Школа России» Тема урока: «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж»
Параметры оценки
|
Балл
|
Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
|
5 4 3 2 1 0
|
Постановка учебных задач, организация целеполагания.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.
|
5 4 3 2 1 0
|
Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).
|
5 4 3 2 1 0
|
Субъектный характер активности детей.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
|
5 4 3 2 1 0
|
Реализация дифференцированного подхода к учащимся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование продуктивных, творческих заданий.
|
5 4 3 2 1 0
|
Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).
|
5 4 3 2 1 0
|
Темп проведения урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация класса, управление дисциплиной в классе.
|
5 4 3 2 1 0
|
Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.
|
5 4 3 2 1 0
|
Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.
|
5 4 3 2 1 0
|
Оформление конспекта урока.
|
5 4 3 2 1 0
|
Общая отметка за урок
|
|
Подпись методиста _____________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
ЗАЧЕТНЫЙ УРОК
ПО ТЕХНОЛОГИИ
Тема: «Шаблон. Для чего он нужен?»
Учебно-методический комплект: «Школа России»
Школа: _________________________________________________________________
Класс: 1 «А»
Выполнила: студентка __ курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии
Профиль «Начальное образование» - 4,5
ФИО
Студент-практикант:
Учитель начальных классов:
ОУ:
Дата: 10.03.2022
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
|
Скачать 314.52 Kb.