Сборник внеурочных разработок МО. Федеральное государственное казенное образовательное учреждение Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации
 Скачать 2.27 Mb.
|
|
Тема «В жизни всегда есть место подвигам»? Цель Помочь суворовцам разобраться с философскими категориями «Подвиг», «Герой» и примерами проявления героизма в жизни людей, общества Основные понятия Подвиг, герой, героизм, храбрость, мужество, жертва Планируемые результаты личностные Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, своего края; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной ме та пр ед ме тн ые познавательные Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы, критически оценивать содержание и форму текста регулятивные соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией коммуникативные Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Ведущая технология Технология диалога (дискуссии) Ход занятия № п/п Технологические этапы занятия Метод/прием Время (мин.) 1. Вступление в контакт. Введение в проблему Предъявление проблемной ситуации, упражнение Джеффа. 5 2. Уточнение предмета общения и Анализ противоречивых высказываний – столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему; постановка проблемных вопросов. 8 предметных позиций (мнений) участников 3. Конфронтация участников Дискуссия с целью развития коммуникативных умений и навыков суворовцев по вопросу: «В жизни всегда есть место подвигу» Установление эмоционального контакта при работе в команде с учётом мнения оппонентов и единомышленников. Обеспечение активной жизненной позиции. 10 4. Обсуждение и оценка альтернатив, поиск элементов сходства 10 5. Установление согласия через выбор наиболее приемлемого или оптимального решения Определение личностного отношения к проблеме. Выбор действия в соответствии с выбранной позицией. 6 6. Подведение итогов. Рефлексия Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и позитивного вклада каждого в общую работу. Вопросы к анализу суждений и мнений участников классного часа. Обоснование своего выбора. 6 Конспект занятия № п/ п Организационн ые этапы занятия Задача этапа Основное содержание. Формулировка заданий. Комментарии 1. Определение темы. В связи с существующей проблемой обозначить предмет разговора с суворовцами. - Здравствуйте, товарищи суворовцы! Вероятно, Вы не раз встречали в своей повседневной жизни, выражения «Я - герой» или «Я совершил подвиг»? Отвечают на вопрос 2-3 суворовца (в зависимости от полноты ответа). - Сегодня я предлагаю Вам поговорить о подвигах, героях и о том, трудно ли совершить подвиг. № п/ п Организационн ые этапы занятия Задача этапа Основное содержание. Формулировка заданий. Комментарии 2. Коллективное целеполагание Определить цель занятия, приучать суворовцев к необходимости определять цель любого действия - Сейчас я буду произносить некие спорные утверждения и предлагаю каждому из Вас высказать свое отношение к ним. Если Вы согласны с утверждением, которое я произношу, то встаете под табличку "ДА", если не согласны - под табличку "НЕТ", если для Вас ближе ответ "МОЖЕТ БЫТЬ", то встаете под среднюю табличку. После того, как все определились с ответом, каждый может высказать свое мнение, объяснить свою позицию. - Относительно этих высказываний есть ряд важных правил, которых мы будем придерживаться: 1. Если Вы хотите высказаться, поднимите руку, и когда я Вас назову, то Вы сможете сказать то, что считаете нужным; 2. Говорит только один человек; 3. Свое высказывание лучше начинать с обозначения позиции ("Я считаю…, потому что") 4. В рамках упражнения запрещено спорить или давать ответы по поводу мнения других, только высказывать собственное отношение к проблеме. Каждое мнение ценно, и мы будем тренироваться в том, чтобы слышать точки зрения и аргументы, отличные от Ваших собственных. Это цель упражнения. Утверждения: 1. Подвиг – это однокоренное слово словам «двигаться» и «движение». Дополнительные вопросы для тех, кто ответил «ДА»: «Двигаться в каком направлении: от себя или к себе?» К тем, кто ответил «НЕТ»: «Почему вы так считаете, аргументируйте ответ». 2. Подвиг всегда совершается во имя любви. Дополнительные вопросы к тем, кто ответил «НЕТ»: «Любовь к близким, например, к матери или к Родине, может подвигнуть человека на совершенние подвига?», для тех, кто ответил «ДА»: «Почему?» 3. Подвиг зависит от ситуации и случая. Дополнительные вопросы к тем, кто ответил «НЕТ»: «Подвиг совершается только в экстремальной ситуации, например, в военное время?», для тех, кто ответил «ДА»: «Почему?» 4. Подвиг – это всегда жертва. № п/ п Организационн ые этапы занятия Задача этапа Основное содержание. Формулировка заданий. Комментарии Дополнительные вопросы сначала к тем, кто ответил «НЕТ»: Почему вы так считаете?; потом к тем, кто ответил «ДА»: «Жертва» синоним слова «Смерть»? 5. Существует подвиг ради себя. Дополнительные вопросы сначала к тем, кто ответил «НЕТ»: «Укрепление силы воли; жертвовать радостью мести и становишься сильнее и благороднее – подвиг?»; потом к тем, кто ответил «ДА»: «Почему» - Наша тема будет звучать так: «В жизни всегда есть место подвигам». Сегодня Вы будете высказывать свое мнение по данному вопросу, но не забывайте, что каждый имеет право на собственное мнение по любому вопросу, но без прямой критики личности (подвергнуться критике может только идея). И еще: все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению. 3. Обсуждение темы Постановка проблемных вопросов - Итак, мы с Вами будем говорить о подвигах и героях. Прежде чем сформулировать собственное мнение о подвиге, я предлагаю Вам познакомиться с ответами нескольких наших соотечественников на вопрос «Что такое подвиг?» Во время просмотра видеоролика прошу Вас выписывать ключевые слова каждого высказывания. Без повторов, пожалуйста. Было бы красиво, если бы Вы оформили Ваши записи в виде коллажа. Просмотр ролика (с 25 сек. по 2.44 мин). Записывают ключевые слова. https://www.youtube.com/watch?v=kNtK1vCIDRw - Теперь возьмите фломастеры и обведите слова, которые совпадают с Вашим мнением о подвиге. Что ж, давайте сформулируем собственное мнение о том, что такое подвиг. Несколько суворовцев высказывают свое мнение. - Спасибо за Ваши интересные ответы, а сейчас я предлагаю познакомиться с определением данного слова, которые дают разные словари. Прочитайте определения* вслух. Кто-то из суворовцев читает вслух определения слова «Подвиг» (Определения из различных словарей русского языка) ПОДВИГ – героический, самоотверженный поступок. Совершить п. Воинский п. Трудовой п. П. во славу Родины. Толковый словарь С.И. Ожегова ПО́ДВИГ - доблестный, героический поступок, важное по своему значению действие, совершённое в трудных условиях. Героические подвиги красноармейцев в боях с японскими самураями. Военные подвиги. Гражданский подвиг. Подвиг ученого.| чего. Беззаветный, бескорыстный поступок, вызванный чем-нибудь (·книж. ). № п/ п Организационн ые этапы занятия Задача этапа Основное содержание. Формулировка заданий. Комментарии Подвиг любви. Толковый словарь Д.И. Ушакова. ПО́ДВИГ - 1. Героический, самоотверженный поступок, совершённый в опасных условиях, связанный с риском. Воинские подвиги. Патриотический п. 2. Самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело, начинание. Исторический, литературный, научный п. П. труда. П. чести, славы. П. искусства. 3. Самоотверженный поступок, поведение, вызванное каким-л. чувством. П. любви. П. страсти. П. преданности, самопожертвования. Большой толковый словарь русского языка. С. А. Кузнецов *Определения понятия представляются в виде раздаточного материала 4. Подготовка к групповой работе Эффективная организация групповой работы Организация групп. Знакомство групп с правилами ведения дискуссии и структурой выступления оппонентов – ПОПС-формула. Правила ведения дискуссии:** 1.Цель дискуссии – найти истину, решение, выход. 2. Уважительное отношение к мнению другого человека. 3. Высказывание должно быть аргументировано. 4. Придерживайтесь дружелюбного тона. 5. Не спорьте ради спора. 6. В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению! Структура формулы ПОПС*** содержит в себе 4 важных компонента, которые представляют собой расшифровку первых букв данной аббревиатуры и являются необходимыми элементами для построения текста. П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…». О – обоснование, объяснение своей позиции. Здесь необходимо привести все возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение. Ответ должно быть обоснованным, а не № п/ п Организационн ые этапы занятия Задача этапа Основное содержание. Формулировка заданий. Комментарии пустословным. В нем должны быть затронуты моменты из изученного курса либо темы, раскрыты определения и понятия. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…». П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. Данный пункт раскрывает умения учащихся доказать правоту своей позиции на практике. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже может надуманный, так и знания с курса истории или обществознания. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…». С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…». **/***Представляются в виде раздаточного материала 5. Дискуссия Создавая доброжелательную деловую атмосферу, ориентировать на совместное решение, сформировать у суворовцев чувство сопричастности и гордости за свою страну, гражданскую идентичность в форме осознания «Я» - Итак, у нас организовалось несколько групп, которые представляют разные позиции. Каждая группа получает рабочие листы (приложение 1) с цитатами о подвигах, о героях, совершившими подвиги. 1. Внезапный танк аса Владимира Хазова; 2. Первая женщина - Герой России; 3. Подвиг пловца Шаварша Карапетяна; 4. Мужество горы берет. А.Л. Стержантов. - Ваша задача представить свою мнение о том, что такое подвиг, привести примеры и определить, что необходимо, чтобы человек был готов совершить подвиг. Не забудьте использовать цитату в вашем выступлении. Читают текст на раздаточном материале и готовят свое выступление по формуле ПОПС. Вопросы**** к текстам: 1. Готовились ли герои к предстоящему подвигу? Каким образом? 2. Чем занимались герои в повседневной жизни? 3. Сколько лет было герою в момент совершения подвига? Имеет ли значение возраст героя? № п/ п Организационн ые этапы занятия Задача этапа Основное содержание. Формулировка заданий. Комментарии 4. О чем думали герои, совершая подвиг? Какие чувства ими руководили? 5. Считали ли они сами свой поступок подвигом? 6. Думали ли они о своём благополучии? 7. Знаете ли Вы ещё примеры подобных подвигов? Кто совершил их? 8. Можно ли стать героем, или подвиг – удел особых людей, находящихся в особых условиях? Во время выступления одной группы группы-оппоненты внимательно слушают и готовят свои вопросы. **** Представляются на раздаточном материале вместе с текстом для группы. 6. Подведение итогов. Рефлексия Обобщить материал классного часа. Способствовать осмыслению материала классного часа Обмен мнениями, впечатлениями, эмоциями. - Помните, мы отвечали на вопросы в начале занятия. Давайте проверим, не изменилось ли наше мнение. Утверждения: 1. Подвиг – это однокоренное слово словам «двигаться» и «движение». 2. Подвиг всегда совершается во имя любви. 3. Подвиг зависит от ситуации и случая. 4. Подвиг – это всегда жертва. 5. Существует подвиг ради себя. - Кто-то изменил свою позицию? Почему? О чем заставило задуматься сегодняшнее мероприятие? - Что Вы чувствовали, когда Ваш выбор был против всех остальных? - Что Вы чувствовали по отношению к тем, кто давал ответы противоположные вашему? - Менялось ли при этом ваше мнение? - Итак, на занятии мы узнали, что подвиг – это шаг от эгоизма к любви, это героизм и жертва, это движение к добру, к победе, это смелость и любовь. - Надеюсь, что Вы извлекли урок: любой человек может совершить подвиг, если он поборол эгоизм, жадность, трусость. Сам погибай, а товарища выручай! Мы должны быть готовы на многое ради других; мы узнали, что в жизни всегда есть место подвигам. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Текст 1. ВНЕЗАПНЫЙ ТАНК АСА ВЛАДИМИРА ХАЗОВА «Нет героев от рожденья, — они рождаются в боях» (Александр Трифонович Твардовский, русский советский писатель) Родился 9 сентября 1918 года в селе Лава ныне Сурского района Ульяновской области в семье крестьянина. Отец умер рано, оставив на попечении матери, Екатерины Никитичны, сына и двух дочерей. В начале 1920-х Хазовы переехали в Большой Кувай, где он окончил семилетнюю школу с похвальной грамотой. Окончил зооветеринарный техникум. В Красной Армии с 1937 года. В 1939 году окончил Ульяновское танковое училище «Всего час длился этот необычный бой, из которого мы вышли победителями. Немцы потеряли 22 танка. Наши 3 машины с небольшими повреждениями вернулись в роту. Не бояться врага, а искать и уничтожать его — вот то правило, которого должны придерживаться советские танкисты, защищающие славный Сталинград». (Герой- танкист В. Хазов) 15 июня 1942 года командир роты 235-го танкового батальона 6-й танковой бригады Юго-Западного фронта старший лейтенант Владимир Петрович Хазов 3 танками атаковал 22 танка противника, сосредоточенные в 2 километрах западнее села Ольховатка. Несмотря на подавляющее превосходство гитлеровцев, группа Хазова расстреляла и подожгла 15 танков и серьезно повредила оставшиеся 7. Сам Хазов в этом бою поджег 8 немецких боевых машин. В результате боёв в районе Ольховатки с танкистами 6-й танковой бригады фашисты потеряли 157 танков и прекратили все атаки на данном направлении. Так же отважно Хазов сражался в боях под Сталинградом. В октябре 1942 г. рота Хазова вела ожесточенный бой в районе Мамаева Кургана, сдерживая натиск превосходящих сил противника. В одной из атак старший лейтенант Хазов был тяжело ранен в голову. Поскольку других транспортных средств поблизости не оказалось, танкиста везли в госпиталь на танковой броне, но в пути танк был атакован фашистской авиацией. Превозмогая боль, Хазов потребовал запасной пулемет и открыл из него огонь по врагу. Один из самолетов загорелся и рухнул на землю, но второй успел достать героя пулеметной очередью. В этой схватке Хазов погиб. На его личном счету было уже 27 танков противника, а количество уничтоженных гитлеровцев вообще не поддавалось учету. Владимир Петрович Хазов провел на фронте меньше года, война для него закончилась в сентябре 1942-го. 5 ноября 1942 г. старшему лейтенанту В. П. Хазову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Владимир Петрович похоронен на Мамаевом Кургане на Аллее Героев, где на одной из надгробных плит высечено его имя. В.П. Хазов навечно зачислен в списки Ульяновского гвардейского высшего танкового командного училища. В посёлке Сурское в его честь установлена мемориальная доска. В городе Овруче Житомирской области установлен памятник в виде Т-34 с мемориальной надписью, посвященной подвигу В.П. Хазова. Именем Героя названы улицы в родном селе Лава, посёлке Сурское, городе Ульяновске и городе-герое Волгограде. Имя Хазова носит Большекувайская средняя школа, где он учился. Текст 2. ПЕРВАЯ ЖЕНЩИНА - ГЕРОЙ РОССИИ «В жизни всегда есть место подвигам» (Максим Горький, русский писатель, мыслитель) Марина Владимировна Плотникова (1974—1991) — выпускница средней школы, ценой собственной жизни спасшая троих тонувших детей; первая женщина — Герой Российской Федерации (1992, посмертно), самый молодой Герой Российской Федерации. Родилась 11 мая 1974 года в селе Зубрилово Пензенской области в многодетной семье. Марина была третьим ребёнком в семье, мать Татьяна Николаевна воспитывала её вместе с шестью братьями и сёстрами: Сергеем, Натальей, Жанной, Еленой, Александром и Владимиром. Была очень трудолюбивой. Окончила на «отлично» начальную школу в родном селе, была пионеркой, затем вступила в комсомол. Активно участвовала в общественной жизни, отличалась ответственностью, была в меру искренна и слегка замкнута. Помогала отстающим, а также была первым помощником своего классного руководителя — В. М. Мизиной. В 1991 году окончила среднюю школу в родном селе, о чём мечтала и писала в своём дневнике: «Но когда же в моей жизни будет какая-нибудь перемена? Наверное, никогда не будет. Вот уже 11 класс, всё как будто в классе в 5 или 6. Вот кончу школу и уеду куда-нибудь учиться, — нет, наверное, будет сильно домой тянуть. Возьму, всё брошу и приеду опять в Зубрилово». Летом 1991 года было особенно жарко, дети целыми днями купались в реке Хопёр. Как правило, купались у старой мельницы, где река изгибается, а в центре виднеется небольшой остров с песчаными берегами, поросшими ивами. До него можно легко добраться вброд, однако у самого берега подстерегают опасные водовороты и обрывы, из-за которых каждое лето случаются несчастья. 30 июня 1991 года две младшие сестры Жанна и Лена с подругой Наташей Воробьёвой плескались в этом месте около берега. Под вечер на речку пришла Марина, сказав своей бабушке: «Пойду голову помою». Вдруг Наташа Воробьёва отошла чуть подальше от берега и, оказавшись на глубине, стала тонуть. Марина бросилась за ней и оттолкнула её к прибрежным кустам. Но обернулась назад, увидела, что две её сестрёнки, испугавшись за неё, также бросились вслед за ней. Попав в водоворот, Жанна и Лена начали тонуть. Девушке удалось спасти их, но сама она, истратив все силы, погибла. Ценой своей жизни 17-летняя девушка спасла жизни трёх девочек. Похоронена в родном селе Зубрилово. Трагическая гибель мужественной 17-летней девушки, спасшей троих тонувших детей ценой собственной жизни, получила большую известность и широко обсуждалась в региональной прессе и среди жителей Пензенской области (особенно в 1991—1992 годах). Подвиг погибшей девушки сравнивали с подвигами детей- Героев времён Великой Отечественной войны. Указом Президента Российской Федерации Бориса Ельцина от 25 августа 1992 года № 925 «за мужество и героизм, проявленные при спасении троих тонувших детей», Плотниковой Марине Владимировне посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации. Она стала первой женщиной и шестой в истории Российской Федерации, удостоенной этого звания (до неё звание было присвоено только трём лётчикам и двум космонавтам). Первым Героем России Марина стала также в своём родном регионе — Пензенской области. Текст 3. ПОДВИГ ПЛОВЦА ШАВАРША КАРАПЕТЯНА «Гражданское мужество и мужество военное проистекают из одного начала» (Оноре де Бальзак, французский писатель) Всю жизнь он спасал людей: сначала выручал команду в ранге многократного чемпиона мира, затем вытаскивал пассажиров из ушедшего под воду троллейбуса, после выносил людей из огня. Тем не менее, сегодня имя Шаварша Карапетяна многим ни о чем не говорит. Было обычное утро 16 сентября 1976-го. Спортсмен вместе с тренером Липаритом Алмасакяном и братом Камо совершал пробежку по берегу Ереванского озера. Внезапно на их глазах в воду прямо с дороги влетел переполненный пассажирами троллейбус и в считанные секунды погрузился на дно. Авария, согласно официальной версии, произошла вследствие сердечного приступа водителя. Настоящая же причина вскрылась гораздо позже: оказывается, шофер вступил в перебранку с пассажиром, который хотел сойти в неположенном месте. Разборки двух слишком темпераментных южных мужчин закончились трагически. Троллейбус ушел в воду на глубину десять метров. Шаварш Карапетян решение принял молниеносно – он будет нырять и доставать людей, а тренер и брат – вытаскивать их на берег. Задача была чрезвычайно сложной. В Ереванском озере очень холодная вода, а видимость - почти нулевая. Парень нырнул на десять метров, ногами выбил заднее стекло троллейбуса и начал доставать гибнущих пассажиров. Он знал, как они будут тонуть, как будут умирать – его давило это ощущение. Но когда Шаварш поднял двоих, появилась уверенность, что можно спасти людей. Через каждые двадцать пять секунд наверху оказывался новый человек. Вдох- выдох, вдох-выдох... нырнуть – поймать – встать на троллейбус – оттолкнуться – поднять – передать... вдох-выдох, вдох- выдох… И так – более сорока раз. Неолимпийская легенда. Впоследствии спасатели и медики, детально разбиравшие ситуацию, пришли к заключению, что то, что совершил Шаварш Карапетян, еще хотя бы один человек на планете вряд ли смог бы сделать. Его подвиг сродни подвигам героев древнегреческих мифов. Даже если бы он вытащил из воды одного, двух, трех людей, с учетом условий, в которых приходилось работать, это уже можно было бы назвать фантастикой. А Шаварш вернул с того света - вы только представьте! - двадцать человек! При этом из троллейбуса он вытащил гораздо больше пострадавших, однако, к сожалению, врачи многих уже не смогли спасти. Самому парню, сотворившему невозможное, еще долго снилась подушка сиденья, которую он схватил во время одного из нырков, приняв за человека. Пловец понял ошибку только на поверхности, и еще долго потом переживал, что этим кого-то лишил шанса на спасение. Шаварш Карапетян – народный герой Он перестал нырять, когда все моральные и физические силы закончились. Но перед этим еще успел за утонувший троллейбус зацепить трос – у спасателей, прибывших на место происшествия, аквалангов не оказалось, а повторить то, что совершал спортсмен, им было не по силам. После своего подвига Шаварш оказался в больнице. При ударе о стекло он очень сильно порезал ногу, в дополнение получил заражение крови и двустороннюю пневмонию. На больничной койке молодой человек провел сорок пять дней. После выписки его от воды буквально тошнило. Возвращение в спорт представлялось нереальным. И все же он вернулся, снова всех поразив. Вернулся, чтобы красиво уйти в 1977-м, установив свой заключительный, одиннадцатый мировой рекорд. Текст 4. МУЖЕСТВО ГОРЫ БЕРЕТ «Кто храбр — тот жив. Кто смел — тот цел» (Александр Васильевич Суворов, русский полководец, национальный герой России) Стержантов Александр Линович родился 15 февраля 1957 года. После окончания Ульяновского гвардейского высшего танкового командного училища проходил службу в Советской армии командиром танкового взвода, командиром разведроты. С 1989 года – начальник разведки бригады оперативного назначения внутренних войск. Принимал участие в боевых действиях в Афганистане, ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС, выполнял задачи в ходе контртеррористической операции на территории Северо-Кавказского региона РФ. 29 августа 1999 года разведчики калачевской бригады оперативного назначения проводили операцию в районе дагестанского населённого пункта Чабанмахи. Ранним утром разведгруппа под командованием начальника разведки бригады подполковника Стержантова сумела проникнуть в село, занятое боевиками, и приблизиться к подножию горы Чабан, на вершине которой находился телеретранслятор и опорный пункт боевиков. Около 7.00 разведчики уничтожили охрану ретранслятора, автомобиль ЗИЛ-130 и зенитную установку и заняли круговую оборону на вершине горы. В 14.00 боевики предприняли попытку выбить разведчиков с занятых ими позиций. В ходе ожесточённого боя, длившегося около четырёх часов, трое военнослужащих погибли, несколько человек получили ранения. В этой ситуации подполковник Стержантов принял решение скрытно обойти боевиков и внезапно ударить во фланг противника. Используя сложный рельеф местности, начальник разведки с тремя военнослужащими совершил задуманный манёвр и открыл огонь по нападавшим — очередная атака боевиков сорвалась. Группа без потерь вернулась на прежние позиции. Тем временем подполковник Стержантов вызвал огонь артиллерии по скоплению боевиков на левом фланге. Вскоре на помощь разведчикам подошли спецназовцы из отряда спецназа «Русь». Начальник разведки во взаимодействии с «русичами» организовал выход группы из окружения, вынося тела погибших и эвакуировав всех раненых. Он прикрывал отход подразделения до тех пор, пока последний солдат не оказался в безопасности. Указом Президента Российской Федерации от 25 сентября 1999 года за мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в Республике Дагестан, подполковнику Стержантову Александру Линовичу присвоено звание Героя Российской Федерации. Александр Стержантов уволился в запас в звании полковника. В настоящее время Александр Стержантов живет в Тольятти. Принимает активное участие в деятельности ветеранских и военно-патриотических организаций, передаёт свой богатый боевой опыт нынешнему поколению разведчиков войск национальной гвардии Российской Федерации. Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности Милинчукова Инна Сергеевна, Бигунова Алина Витальевна, преподаватели английского языка, ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище» Методическое обоснование Представленная методическая разработка может быть актуальна и полезна всем педагогам и воспитателям, работающим в довузовских образовательных организациях Минобороны РФ в формате ФГОС с использованием военного компонента и может быть использована как во внеурочной, так и в образовательной деятельности. Она подойдет всем желающим применить современные методы в деле духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Настоящая разработка предполагает нестандартный формат организации и проведения внеклассного мероприятия по английскому языку в виде интерактивной игры «Я - дублер», подразумевающей одновременную реализацию занятия непосредственно самими кадетами-дублерами в группах 6 и 11 курсов, где в группе 6 курса в роли дублера-преподавателя выступает кадет 11 курса, а в группе 11 курса - кадет 6 курса соответственно. Этим обусловлена новизна мероприятия. Данный формат организации учебной деятельности соответствует ключевым требованиям используемой игровой технологии, предусматривает выполнение таких видов и форм работы, как коммуникативный практикум, индивидуальная, парная и групповая творческая деятельность, а также интерпретация воспитывающих ситуаций (в том числе ролевая игра), способствующих развитию учебной мотивации кадет, включению обучающихся в активную познавательную деятельность, формированию умения взаимодействовать в команде, развитию умения ориентироваться в непредвиденной ситуации, что обуславливает решение задач, применяемых в представленной разработке, системно- деятельностного и коммуникативногоподходов и метода проектов Кроме того, представленная форма проведения внеклассного мероприятия обосновывает инновационный характер данной разработки. Место в содержании образования внеклассного занятия по английскому языку «You’re a defender. I am too!» для кадет 6 и 11 курсов определяется его включением в систему воспитания кадет Тюменского президентского кадетского училища. Данное мероприятие является запланированным занятием, приуроченным к проведению общеучилищного Дня Дублера и предстоящему празднованию Дня защитника Отечества. Патриотическая направленность темыпредставленного воспитательного мероприятия способствует духовно- нравственному развитию и воспитанию обучающихся, что, в свою очередь, является актуальным решением первостепенной задачи современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа в сфере образования. Использование в данной методической разработке современных информационно-компьютерных технологий для создания тематических обучающих видеороликов в технике «Скрайбинг» на платформе онлайн-сервиса PowToon отвечает сегодняшним требованиям внедрения в учебный процесс цифровых образовательных ресурсов. Необходимо отметить, что дидактический медиаматериал, используемый в представленном занятии, разрабатывался с привлечением кадет-дублеров и других участников мероприятия в целях принятия обучающимися личной ответственности за продвижение в обучении. Согласно методическим рекомендациям, ход представленной интерактивной игры ориентирован на достижение игровой цели. Игровой целью занятия является решение выдвинутой приглашенным кадетом-дублером проблемной ситуации, суть которой заключается в необходимости отправить три вида поздравлений кадетам-одноклассникам в честь празднования Дня защитника Отечества на английском языке. Для достижения поставленной цели кадет-дублер организует разные виды деятельности, в процессе выполнения которых обучающиеся обсуждают значимость празднования Дня защитника Отечества, выдвигают предположения о значении понятия «защитник Отечества», изучают прилагательные на английском языке, характеризующие человеческие качества, знакомятся со структурами трех видов поздравлений с пожеланиями на английском языке, адресованных защитникам Отечества, тренируют навыки чтения, говорения, аудирования и письма. В завершение занятия учащиеся представляют свои готовые поздравления. В ходе занятия используется презентационный и раздаточный материал, который в технологической карте представлен в виде активных ссылок: 1) презентация для фронтальной работы кадет https://yadi.sk/d/cibZkpE2GyiGZg ; 2) видео: How to write a postcard - https://yadi.sk/i/WpmS7Cbw9mnmgQ ; 3) видео: How to write an email https://yadi.sk/i/8wqj69LcxdfJZg ; 4) видео: How to record a voice message - https://yadi.sk/i/InGOnVGhgEnj-Q ; 5) рабочие листы для организации самостоятельной деятельности кадет https://yadi.sk/i/SXZUQeECOQa_3g ; 6) раздаточный материал для создания проекта https://yadi.sk/i/AVyM_51PD94STw. По возможности, занятие может проводится одновременно в соседних аудиториях для групп 6 и 11 курсов, в таком случае на этапе рефлексии учебной деятельности есть возможность перемещения кадет-дублеров в противоположные группы, таким образом, обе группы могут не только отправить поздравления с помощью кадета-дублера, но и сразу получить ответ от соседней группы. Такая коллективная деятельность способствует развитию веры в собственные силы и личную значимость, формированию чувства удовлетворения от проделанной работы, мотивирует кадет на дальнейшие открытия и оказывает положительное влияние на развитие эмоционального интеллекта и групповой сплоченности. Список использованных источников 1. https://www.metod-kopilka.ru/sistemnodeyatelnostniy-podhod-osnova-standartov-vtorogo-pokoleniya-78187.html 2. https://www.powtoon.com 3. https://www.wikihow.com/Congratulate-Someone 4. https://www.wikihow.com/Write-a-Letter-of-Congratulations 5. https://www.wikihow.com/Make-a-Postcard 6. http://dtg.adminu.ru/2013/02/february/ 7. https://www.timeanddate.com/holidays/russia/fatherland-defender 8. http://school410.spb.ru/lessons-constructor-files/page-onz-tech-map.html |