Сборник внеурочных разработок МО. Федеральное государственное казенное образовательное учреждение Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации
 Скачать 2.27 Mb.
|
|
Тема внеурочного мероприятия «You're a defender. I'm too!» («Я, ты, он, они - мы – защитники страны!») Направленность Духовно-нравственная Форма проведения Интерактивная игра «Я - дублер» Формы организации деятельности Самостоятельная, парная, коллективная, самоконтроль, взаимоконтроль. Цель: 1. Деятельностная цель: продемонстрировать использование активных воспитательных технологий – технологии интерактивной игры «Я - дублер» и проектной технологии в целях развития учебной мотивации обучающихся на примере темы «You’re a defender. I am too!». 2. Содержательная цель: разъяснить и помочь осознать ценность и важность профессии военнослужащего, призванного быть защитником; формировать у воспитанников положительное отношение к образу Защитника Отечества в лице кадет других курсов. Задачи: 1. Обучающая:совершенствовать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: обогащать словарный запас путем освоения синонимов, антонимов, речевых клише и фраз, используемых при построении высказываний в устной и письменной речи; формировать умения сопоставлять языковые явления в иностранном и родном языках; 2. Развивающая: развивать навыки речевой деятельности в планировании вербального и невербального поведения; развивать умения систематизации уже знакомой и новой информации с целью осознанного употребления; развивать логическое мышление, память, внимание, восприятие; развивать навыки работы в группе, взаимо- и самоконтроля, самонаблюдения и самооценки; 3. Воспитывающая:воспитывать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим, их мировоззрению, культуре, языку; способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка. Планируемые результаты: 1. Личностные: формирование мотивации к успешному обучению и дальнейшему освоению военной профессии, ценностного отношения к образу Защитника; стремление к духовно-нравственному совершенствованию и формированию моральных качеств кадета – будущего военнослужащего; повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора кадет; 2. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи для достижения цели; совершенствование умения анализировать действия и соотносить их с результатами; умение сотрудничать со сверстниками через работу в группах, проявление познавательного интереса к теме занятия; 3. Предметные: умение обогащать словарный запас путем освоения синонимов, антонимов, речевых клише и фраз, используемых при построении высказываний в устной и письменной речи; способность применять лексический и грамматический материал в видах речевой деятельности. Применяемые технологии Игровая, ИКТ, технология проблемного обучения и здоровьесберегающая. Методы Метод проектов, наглядный, интерактивный, словесный, частично-поисковый, метод языковой догадки. Материальное обеспечение занятия ПК педагога, проектор, интерактивная доска, портативные диктофоны, презентация PowerPoint Методическое обеспечение занятия 1. Презентация для фронтальной работы кадет ( https://yadi.sk/d/cibZkpE2GyiGZg ), 2. Видеофайлы в формате MP4 (1. How to write a postcard - https://yadi.sk/i/WpmS7Cbw9mnmgQ ; 2. How to write an email - https://yadi.sk/i/8wqj69LcxdfJZg ; 3. How to record a voice message - https://yadi.sk/i/InGOnVGhgEnj-Q ), 3. Рабочие листы для организации самостоятельной деятельности обучающихся ( https://yadi.sk/i/SXZUQeECOQa_3g ), 4. Раздаточный материал для создания проекта ( https://yadi.sk/i/AVyM_51PD94STw ) № Название этапа, цель Деятельность кадета-дублера Деятельность кадет Результаты этапа 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности кадет Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормы учебной деятельности. Приветствует кадет, принимает рапорт дежурного. - Hello, cadets. Take your seats, please. Приветствие, рапорт, сообщение о готовности к уроку. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем, построение понятных для партнера высказываний Личностные: потребность в самовыражении и самореализации Регулятивные: возникновение внутренней потребности включения в учебную деятельность. 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального Предлагает обратить внимание на картинки, изображающие национальные праздники в России На основе визуальной опоры дают названия знакомых национальных праздников в России. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и затруднения в пробном учебном действии. Цель: подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. и назвать их. - Look at the pictures. What do you see there? Презентация PowerPoint ( https://yadi.sk/d/cibZkpE2GyiGZg) (slide 1) - Name all the holidays, pls. (slide 2) С целью создания ситуации выявления и фиксирования обучающимися индивидуального затруднения в пробном действии, просит выделить праздник, перевод названия которого на английский вызывает затруднения и обозначить ближайший. - What English equivalent of holiday was unknown to you? - What holiday is the nearest? In February? Right, that is Defender of the Fatherland day. - There are holidays in the pictures: Christmas, February 23d, Easter, Day of knowledge, Victory day, Mother’s day. Выделяют праздник, название которого на английском незнакомо и празднование которого ближе остальных. - The unknown English equivalent of holiday is on February 23d. - The nearest holiday is Defender of the Fatherland Day. несущественных признаков Коммуникативные: формулирование собственного мнения (позиции) Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов 3. Этап выявления места и причины затруднений. Цель: анализ действий, вызвавших затруднения; выявление места и причины затруднения, формулировка темы занятия. Организует работу с целью создания ситуации для определения темы занятия. (slide 3) - So, what shall we speak about today? - What is the theme of our lesson? Для эффективного восприятия и запоминания новых лексических единиц просит уточнить, какими качествами должен обладать истинный защитник отечества, предлагает дать определение Формулируют тему занятия. - We are going to speak about Defender of the Fatherland Day. That is the theme of our lesson. Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения, дают определение понятию "защитник Отечества". - Defender is a person who helps, protects his family, his country. Заполняют таблицу, сверяют свои Познавательные: структурирование знания, классификация по заданным критериям Коммуникативные: совершенствование умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками Личностные: понятию "защитник Отечества". (slide 4) - Who is a Defender? Can you give a definition to this word? Проводит параллель с ранее изученным материалом. Раздает рабочие листы, просит заполнить таблицу и распределить предложенные прилагательные в 2 группы (+ и -). - To find out what kind of men is a defender complete the table in your worksheets with positive and negative adjectives describing a person. (slide 5) – Let’s check if your answers are correct. Now you can say what kind of man is a DEFENDER. (slide 6) - Are the cadets of our school defenders too? ответы, дают определение понятию "защитник Отечества". (Worksheets, Task 1) ( https://yadi.sk/i/SXZUQeECOQa_3g) Positive Negative Honest, frank, reasonable, strong, loyal, self-confident, polite, courageous, sociable, intelligent, cautious, brave, patriotic, patient. Lazy, fussy, impatient, nervous, tactless, greedy, rude, stubborn, selfish, irresponsible, boastful, cowardly. - The defender is a brave, courageous and honest person. - Yes, the cadets of our school are defenders too. самоидентификация, адекватная позитивная самооценка 4. Этап построения проекта выхода из затруднения. Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации. Просит уточнить: что люди обычно делают во время празднования Дня защитника Отечества? (slide 7) - Do you know what people usually do on Defender of the Fatherland day? - How do people usually congratulate others? - Should the cadets of our school be congratulated on this holiday too? Why? Наводящими вопросами помогает обучающимся сформулировать цель и задачи урока. Дают ответы на предложенные вопросы. - People usually congratulate men (defenders) on this holiday. - They usually send others messages like postcards, emails/letters, and voice messages. - Yes, the cadets of our school should be congratulated. Because they are future defenders too. Высказывают свои предположения. Прогнозируют свою деятельность. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов, определение границ собственного знания и "незнания". Коммуникативные: учёт разных мнений, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выделение существенной информации, структурирование знания, формулирование проблемы, самостоятельное определение - You know, I need to congratulate my classmates in English. I hope you will help me. - Well, it seems we should learn how to write messages with our wishes. Do you think so? What kinds of messages should we learn to write? Знакомит с рабочими листами и их структурой. - During the lesson we are going to watch the video tips. There are also some tasks in your worksheets to help you write good messages in English. Ставят цель урока и задачи к ее достижению. - Of course, we’ll help you. - Yes, we should learn how to write these three kinds of messages in English: postcards, emails/letters, voice messages. способов решения проблемы. 5. Реализация построенного проекта. Цель: построение обучающимися нового знания и формирование умений его применять. Организует реализацию обучающимися построенного проекта в соответствии с планом. - Let me introduce my friend Mike. He has sent us three video messages with some tips. Let's watch the first message "How to write a postcard" together. (slide 8) ( https://yadi.sk/i/WpmS7Cbw9mnmg Q - Did you understand everything? Did you remember how to write a postcard? Организует выполнение упражнения 2 в рабочих листах, с целью первичного применения нового знания. (slide 9) - Let's train and do the second task in your worksheets. You Смотрят видео. На основе услышанного материала из видеосообщения выполняют упражнение 2 в рабочих листах: распределяют в правильном порядке части текста открытки. (Worksheets, Task 2) ( https://yadi.sk/i/SXZUQeECOQa_3g) a) Your friend, b) I wish you to be brave, strong and honest. c) Mike d) Dear Alex, e) Let me congratulate you on Defender of the Fatherland day. Самостоятельно находят ошибки, исправляют их на основе правильного применения эталона. Личностные: формирование мотивации к учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные: формулирование собственного мнения (позиции), использование речевых средств для регуляции своего действия. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, волевая саморегуляция в планировании, контроле и коррекции формы сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: поиск разнообразных способов решения поставленных задач, использование знаково- символических средств, установление причинно- need to put parts of a postcard in the correct order. You have only 2 minutes to do it. Организует самопроверку, в результате которой обучающиеся самостоятельно соотносят свои действия с эталоном (на доске). - Please, look at the interactive board and check if you've done the task correctly. (slide 10) Организует работу с целью создания ситуации для активизации и применения нового знания. - Now you are ready to write your own postcard. (slide 11) Fill in the postcards you have. You have 5 minutes to do it. Используя раздаточный материал пишут свою поздравительную открытку. (Раздаточный материал https://yadi.sk/i/AVyM_51PD94STw ) следственных связей 6. Физминутка. Цель: снятие умственного напряжения Организует выполнение физических упражнений. Выполняют физические упражнения. Регулятивные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками Личностные: самоидентификация, адекватная позитивная самооценка. 7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: организация усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации - It's time to watch the second video message from Mike “How to record the voice message”. ( https://yadi.sk/i/InGOnVGhgEnj-Q ) (slide 12) Активизирует речевую деятельность обучающихся, фиксируя их внимание на речевые клише. - In pairs use your voice recorders to Смотрят видео. На основе инструкции из видеосообщения выполняют коммуникативное задание. В парах записывают голосовое сообщение с поздравлениями. Производят взаимопроверку в парах. Определяют место и Личностные: формирование мотивов достижения цели, формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: понимание возможности различных позиций окружающих, отличных от собственной; ориентировка на позицию партнёра; стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; использование речевых средств для решения коммуникативной задачи. record your own voice messages. You can write some notes in your worksheets before recording. You have 2 minutes. Организует взаимопроверку в парах. Check your neighbor's speech. причину допущенных партнером ошибок, исправляют их. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа ее решения; различение способа и результата действия; контроль действий партнёра. Познавательные: структурирование знаний; построение речевого высказывания в устной форме; установление причинно- следственных связей. 8. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. - We have the last video message to watch “How to type the email”. ( https://yadi.sk/i/8wqj69LcxdfJZg ) Let’s watch it and remember how to write a good email with congratulations to your friend. (slide 13) Организует выполнение упражнения 3 в рабочих листах, с целью активизации нового знания. (slide 14) - Are you ready to write your own emails now? Before writing your own congratulations, find and correct 6 mistakes in the email in your worksheets. You have 3 minutes to do task number 3 in your worksheets. Организует в группах проверку обучающимися своих решений по эталону; учащимся, допустившим ошибки, предоставляет возмож- ность выявления причин ошибок и их исправления. (slide 15) На основе нового лексического материала, услышанного из видеосообщения, выполняют 3 упражнение в рабочих листах. Исправляют ошибки в предложенном варианте электронного письма. (Worksheets, Task 3) ( https://yadi.sk/i/SXZUQeECOQa_3g) Bob, Congrats for Defender of the Motherland Day. Wish u 8 b happy. It seems a real defender must c brave, patriotic and patient. I’m sure u t such kind of person & glad to know u. In 5 years I’d like 4 become as strong, courageous and intelligent as u r now. Hope 2 c u l2er. Mike В группах производят проверку. Определяют место и причину допущенных ошибок, исправляют их на основе правильного примене- Личностные: развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; учёт правил в контроле способа решения, осуществление итогового и пошагового самоконтроля по результату; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. Познавательные: структурирование знаний; построение речевого высказывания в письменной - Let’s check your emails before sending them. Do you have any mistakes? Why is it correct/incorrect? Организует самостоятельное выполнение обучающимися письменного задания узкой типовой направленности с использованием нового лексического материала. (slide 16) – Now, write your congratulation emails to my classmates, pls. Pay attention to the spelling and the structure of the email. ния эталона. Пошагово проговаривают и обосновывают свое решение. Используя раздаточный материал, самостоятельно пишут электронное письмо с поздравлением. (Раздаточный материал https://yadi.sk/i/AVyM_51PD94STw ) форме; установление причинно- следственных связей. 9. Этап рефлексии учебной деятельности. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Проводит аналитическую работу, способствует активизации и развитию эмоциональной сферы обучающихся, организует беседу, связывая результаты занятия с его целями и задачами. Предлагает кадетам подвести итоги занятия. (slide 17) – Are you ready to send your greeting messages to other cadets? - Is the aim of the lesson completed? - What message was more interesting/easy/difficult to write? - Would you like to receive the answer from cadets? Взаимодействуют с преподавателем, отвечают на вопросы. Отмечают личные достижения, увеличение объема знаний, умений и навыков по теме. - The aim of the lesson is completed. - We are ready to send our messages to other cadets. - The postcard was more easy/ difficult/interesting to write. - We would like to receive the answer from cadets. Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: восприятие оценки окружающих, адекватная самооценка. Познавательные: анализ, синтез, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: формулирование умозаключений и выводов; построение речевого высказывания. Методическая разработка занятия английского языка для кадет 8 класса «Вооруженные силы РФ. Создание интерактивного коллажа» Мирошниченко Дарьяна Владимировна, Шипилова Жанна Николаевна, преподаватели ОД (иностранные языки), ФГКОУ «Кронштадтский морской кадетский военный корпус МО РФ» Методическое обоснование темы Работа представляет собой методическую разработку занятия по внеурочной деятельности по английскому языку в рамках учебного курса «Первые шаги в карьере военного» для 8 класса. [3] При разработке занятия были учтены программные требования, уровень знаний и умений обучающихся, содержание материалов темы, место занятия в общем тематическом планировании. Тема представляемого занятия - «Вооружённые силы РФ» - входит в программу дополнительного учебного курса по военному страноведению на английском языке. Эта тема, как и весь курс военного страноведения, способствует патриотическому воспитанию кадет и формированию системы гражданских и нравственных идеалов, обеспечивает реализацию военно-профессиональной составляющей. Данное занятие разработано в соответствии с федеральными программами на основе Федерального Государственного образовательного стандарта. [7] ФГОС второго поколения акцентирует внимание на обеспечении условий для развития личности обучающихся, готовых к активной познавательной деятельности – способных добывать, анализировать и применять знания на практике. Поэтому при разработке данного занятия был сделан выбор в пользу использования метода проектов как технологии, отвечающей этим требованиям. [6, с.6] Материалы курса военного страноведения достаточно сложные для изучения и запоминания. Это требует от преподавателя подбора таких средств, методов и приёмов работы с информацией, которые помогут обучающимся в её усвоении. В качестве основного приёма организации материала и работы с ним, в том числе, формы проектной деятельности для занятия «Вооружённые силы РФ» был выбран коллаж. Коллажирование представляет собой приём построения объекта способом соединения разнородных компонентов. В коллаже могут сосуществовать вербальные и невербальные тексты (картинки, видеофрагменты и т.д.), что делает его одним из универсальных и мобильных способов создания самостоятельного проекта. Коллаж позволяет легко структурировать информацию и, тем самым, облегчить работу с ней, её восприятие и запоминание. Актуальность данного приёма объясняется тем, что коллаж сегодня – это универсальный принцип построения текстов. Вся визуальная среда, в которой мы живем и действуем, имеет монтажное строение, соответственно, монтажно построенное произведение обладает наибольшей силой воздействия на современного зрителя. В форме коллажа создаются объекты разнообразного назначения – полиграфическая продукция, реклама, плакаты, буклеты и т.д. Это привлекательный, яркий, нестандартный способ кодирования визуальной информации. [5, с.13] Новизна заключается в том, что коллажированию сегодня уделяется мало внимания в методической литературе, этот феномен пока еще системно не описан в науке, не создана технология использования коллажа на уроках иностранного языка. В то время, как он является современным, ярким, нестандартным средством кодирования вербальной и невербальной информации. [5, с.5] В разработке предлагается создание интерактивного коллажа с привлечением онлайн-ресурсов. Одним из онлайн- ресурсов, позволяющих это делать, является Lino [1]. Lino - это виртуальная доска, позволяющая совместно создавать интерактивные коллажи с помощью прикрепления листов-стикеров, а также изображений, видеофрагментов, документов различного формата. [Приложение 2, рисунок 1] Процесс работы в Лино организован в одном web-пространстве для всех участников. Каждый участник работает за своим компьютером, но при этом видит, что делают остальные, и может с ними взаимодействовать. Это и есть главная особенность ресурса. [Приложение 2, рисунок 2] Помимо создания коллективного коллажа как результата проектной деятельности виртуальную доску можно использовать для выполнения лексических упражнений, для визуальной опоры при устном ответе, для обмена информацией и её размещения в открытом доступе. На данном занятии предполагается размещение на доске опорных материалов (лексика, текст, языковые клише). Применение образовательных информационно-коммуникационных технологий (онлайн-ресурсы) предполагается на всех этапах занятия, что способствует реализации компетентностного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов в обучении, активизирует познавательную и учебно-исследовательскую деятельность. Так, для взаимооценивания результатов работы предлагается использовать онлайн-систему голосования Mentimeter [4], возможности которой позволяют провести моментальный опрос, оценить работу по заданным критериям и наглядно представить результаты. В целях повышения мотивации и, соответственно, эффективности обучения предлагается построить занятие в такой современной и привлекательной для обучающихся форме, как квест. Использование совокупности разнообразных приёмов и форм деятельности, описанных в данной разработке, направлено на формирование как предметных, так и метапредметных и личностных результатов. Занятие способствует реализации основной цели обучения иностранному языку – развитию коммуникативной компетенции (за счет активизации лексики и развитию навыков устной речи), а также формированию таких важных и актуальных метапредметных навыков, как умение работать с информацией, исследовательские умения. С точки зрения личностных результатов, занятие направлено на развитие умения сотрудничать и уважать чужое мнение, на формирование патриотических и нравственных идеалов. Помимо предметных знаний по английскому языку, тема и построение занятия требует от кадет привлечения фоновых знаний, полученных из курсов обществознания, военно-морской подготовки, информатики. Технологическая карта занятия |