Сборник внеурочных разработок МО. Федеральное государственное казенное образовательное учреждение Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации
 Скачать 2.27 Mb.
|
|
Список литературы и электронных ресурсов 1. Виртуальная доска Lino: [Электронный ресурс]. URL: http://www.linoit.com (Дата обращения: 25.01.2018); 2. Коллаж, созданный обучающимися на занятии по теме «Вооружённые силы РФ» 25.01.2018 г. на виртуальной доске Lino: [Электронный ресурс]. URL: http://linoit.com/groups/Armed%20Forces/canvases/Armed%20Forces%20%284%29 (Дата обращения: 25.01.2018). 3. Крисковец Т.Н. и др. Первые шаги в карьере военного. 8 класс. – Оренбург, 2017; 4. Онлайн-система для голосования Mentimeter: [Электронный ресурс]. URL: http://www.mentimeter.com (Дата обращения: 25.01.2018); 5. Семенюченко Н.В., Рыжкина И.В. Коллаж на уроках иностранного языка: теория и практика. - Москва: Логос, 2015; 6. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, Т.Б.Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – СПб, 2015; 7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru (Дата обращения: 30.08.2017). Приложение 1. Дидактический материал 1. Карточки для распределения на группы: ENGINEER TROOPS THE AIR FORCE THE FLEET MARINE FORCE MOTORIZED RIFLE TROOPS (MOTORIZED INFANTRY) THE AEROSPACE DEFENCE FORCES THE COASTAL TROOPS TANK TROOPS (ARMOR) THE SPACE FORCES NAVAL AVIATION 2. Задания, размещённые и выполняемые на виртуальной доске: Задание 1. Соотнести английские слова и фразы с переводом 1 protect national interests A вооруженные силы 2 troops B защищать, оборонять 3 support C самоходная артиллерия 4 exploit D войска, вооруженные силы 5 Aerospace Forces E военные действия 6 Tank Troops (Armor) F инженерные войска 7 Armed Forces G морская пехота флота 8 fleet marine force H защищать национальные интересы 9 defend I развивать (успех) 10 self-propelled artillery J мотострелковые войска 11 engineer troops K поддержка 12 motorized rifle troops L Воздушно-космические силы 13 combat M бронетанковые войска 14 defeat N Армия (сухопутные войска) 15 Army (Land Forces) O поражение, наносить поражение 16 comprise P включать, содержать Ответы: 1H, 2D, 3K, 4I, 5L, 6M, 7A, 8G, 9B, 10C, 11F, 12J, 13E, 14O, 15N, 16P Задание 2. Соотнести картинки и названия видов войск 1 Engineer troops A 6 Aviation F 2 Fleet marine force B 7 Motorized rifle troops G 3 Army (Land Forces) C 8 Aerospace Forces H 4 Aircraft carriers D 9 Strategic Missile Troops I 5 Tank Troops (Armor) E Ответы:1G, 2E, 3I, 4F, 5H, 6C, 7A, 8B, 9D Задание 3. Соотнести картинки и эмблемы видов войск 1 A Navy 5 E Tank troops 2 B Land Forces 6 F Aerospace Forces 3 C Air defence troops 7 G Engineer troops 4 D Missile troops and artillery 8 H Reconnaissance formations and military units Ответы:1E, 2H, 3F, 4G, 5D, 6C, 7B, 8A Задание 4. Сгруппировать виды войск по типам ВС 1 The fleet marine force A The Aerospace Forces 2 Signal communications troops 3 Tank troops 4 The Russian Caspian Flotilla 5 The Space Forces 6 Engineer troops 7 The Submarine fleet 8 Antiaircraft Missile and Radio-Technical Troops B The Ground Forces 9 Reconnaissance formations and military units 10 The Coastal Troops (the naval infantry and the Coastal Missile and Artillery Troops). 11 Motorized rifle troops 12 The Aerospace Defence Forces C The Navy 13 Naval Aviation 14 The Air Force 15 Missile troops and artillery 16 Air defence troops 17 The Aviation 18 Troops of radiological, chemical and biological defence 19 Surface fleets Ответы: The Aerospace Forces - 5, 8, 12, 14,16, 17, The Ground Forces - 2, 3, 6, 9, 11, 15, 18, The Navy - 1, 4, 7, 10, 13, 19 Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности «Россия - Родина моя. Символы Российской государственности; герб, флаг, гимн» Улаева Элла Викторовна, воспитатель учебного курса, ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище» Методическое обоснование Основная цель воспитательной работы в довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны Российской Федерации - подготовка всесторонне образованных, развитых и патриотически настроенных граждан, ориентированных на государственную службу на военном и гражданском поприще. Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности основывается на использовании принципов ФГОС ООО, военного компонента, системно- деятельностного подхода и направлена на формирование у воспитанников (подрастающего поколения) гражданской ответственности, патриотизма, любви к Родине, духовности и социальной активности. Методическая разработка предназначена (может быть использована) для педагогов: старших воспитателей (начальников курса), воспитателей учебных курсов довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации, а также для педагогов общеобразовательных учреждений. Актуальность Одной из важных задач формирования личности подрастающего поколения является воспитание патриотизма и активной гражданской позиции. Российскому государству нужны такие личности, которые любят свою Родину; высоконравственные, морально-устойчивые, патриотически настроенные, грамотные, инициативные, верные своему Отечеству офицеры! Процесс самопознания и самосовершенствования чрезвычайно сложен и от того, насколько естественно и устойчиво необходимые для гражданина современной России ценности, нравственные устои будут восприняты подростком, какие качества личности закрепятся, в значительной мере зависит то, кого получит общество в ближайшие годы. А общество должно получить человека-творца, любящего свое государство, почитающего Российскую государственную символику, созидающего и улучшающего окружающий мир. Общество должно получить граждан, которые осознают национальную культуру народов России, которые принимают ценности общемировой культуры и которые осознают свое предназначение, направленное на военное служение Родине. При изучении государственной символики Российского государства у воспитанников формируются чувства национального достоинства и самосознания, нравственного и духовного развития. Воспитанники (будущие офицеры) становятся активными участниками в жизнедеятельности государства, начинают осознавать свою причастность к судьбе своей страны, начинают осмысливать себя важной частицей общества, начинают понимать свою ответственность за будущее своего государства, будущее страны, будущее России! Данная методическая разработка поможет воспитанникам в непринужденной обстановке изучить символы Российской государственности и закрепить знания о них, научит воспитанников уважать и чтить символику Российской государственности, любить свою Родину и, в случае опасности, быть готовыми встать на ее защиту. Новизна В основе методической разработки занятия - обобщение накопленного опыта, суммирование и продвижение знаний, применение традиционных подходов и новаций. Была изучена литература, систематизированы ранее накопленные факты из опыта работы. Занятие проводилось с использованием современных компьютерных технологий, были использованы: презентация, музыкальное, аудио и видео сопровождение, раздаточный материал для творческих заданий, разработан буклет «Символы Российской государственности». Новизна методической разработки заключается еще и в том, что участниками занятия стали воспитанники разных возрастных категорий: старшеклассники (10 класс) провели это занятие для своих товарищей (воспитанников 5-го и 6-го классов). Это сблизило воспитанников разных классов, сплотило их в изучении темы, придало занятию особую эмоциональность. Во время занятия воспитанники (старшие и младшие) показали свои знания по теме, умения общаться друг с другом, высказывать свое мнение, слушать собеседника, работать в команде. Также, воспитанники проявили лучшие свои качества: взаимопомощь, взаимовыручку, сплоченность при выполнении творческих заданий. В едином порыве, «стирая» возрастные границы, воспитанники приходят к пониманию главного смысла «кадетской дружбы». А эти качества важны для будущих офицеров! Место в содержании образования: внеурочная деятельность Форма занятия: виртуальная экскурсия-путешествие, с элементом игры Цель методической разработки: вооружить педагогов теоретическими и практическими знаниями в вопросах организации воспитательной работы по формированию у воспитанников чувства любви к Родине и уважения к символам Российской государственности. Цель занятия: создать условия для изучения и закрепления знаний о символах Российской государственности, формирования чувства патриотизма и гордости за свою страну. Задачи занятия: - углубить представление воспитанников о символах Российской государственности; - способствовать развитию познавательного интереса воспитанников к происхождению и истории символов Российской государственности (герб, флаг, гимн); - формировать чувства бережного отношения к историческому наследию и традициям своей страны; формировать чувства патриотизма и гордости за свою страну; - направить процесс самовоспитания, саморазвития; побуждать работать в команде, анализировать, высказывать свою мысль, формировать коммуникативные навыки. Участники: воспитанники 5-го, 6-го, 10-го классов Оборудование, оформление, реквизиты: мультимедийная установка, музыкальное, аудио и видео сопровождение, презентация, видеоролики, раздаточный материал, буклет, приложения. Планируемые результаты и формирование УУД Предметные УУД: формирование знаний о символах Российской государственности и их особенностях, о влиянии этих знаний на жизнедеятельность россиян; Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи; Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели, выполнение заданий, анализ, сравнение, обобщение фактов; Коммуникативные УУД: проявление активности во взаимодействии и решении коммуникативных и познавательных задач, формулирование собственного мнения, умение работать в группах; Личностные УУД: развитие сотрудничества при работе в группах, взаимоуважение; воспитание интереса к истории своей страны, осознание своей собственной позиции по теме занятия. Использование современных педагогических технологий Название современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном Инновационные приемы и методы работы Этапы мероприятия, на которых технологии применяются процессе Информационно-коммуникативная технология Поисковый метод Подготовительный этап (подборка и обработка информации для презентаций, сообщений и заданий) Технология сотрудничества Метод ценностной ориентировки Организационный момент Основной этап Элементы технологии создания успеха Метод эмоционального стимулирования Основной этап, выполнение творческих заданий Элементы технологии целеполагания Метод тематического обсуждения Дискуссия, вопросы для обсуждения Технология творческого поиска Метод Основной этап, выполнение творческих заданий Элементы технологии групповой деятельности и элементы игровой технологии Метод коллективного способа обучения (работа в группах), метод тематического обсуждения, метод самоконтроля в группах Основной этап Работа в группах, участие обучающихся в игровых моментах, применение разнообразных эффектов: «гудок поезд», «стук колес», музыкальное и видео сопровождение Элементы технологии встречных усилий Фронтальный метод «диалог» Основной этап Заключительный этап Закрепление и проверка усвоенных знаний, участие обучающихся в беседе - самопроверка Элементы технологии развития критического мышления Метод рефлексии Заключительный этап Рефлексия, заполнение «пригласительного билета» - отзыв о занятии Приёмы мотивирования обучающихся: - эмоциональные (оформление кабинета, красочный раздаточный материал, мультимедийная презентация, разнообразный материал творческих заданий, похвала, поощрение, сувениры); - познавательные (опора на жизненный опыт обучающегося, создание проблемных ситуаций, подбор вопросов для обсуждения); - волевые (соблюдение правил, рефлексия поведения, активность, прием соревнований); - работа в командах - группах; (создание ситуации успеха). Оригинальные педагогические подходы: - преемственность; (участники занятия разновозрастные) - чередование (смена) деятельности (аппликация, решение кроссворда, складывание пазлов, физкультминутка, работа с текстом и др.) - компетентностный подход; - социализирующий подход; - онтологический подход. Методические рекомендации по проведению занятия: - знать возможности обучающихся, уметь видеть перспективы утверждения этих возможностей и формирования ценностных ориентаций; - обеспечить непринужденную и доброжелательную обстановку во время занятия, способствующую раскрепощению и снятию напряжения; - оказывать помощь воспитанникам в подготовке и проведении занятия (совет, рекомендация, поддержка); - продумать и строго придерживаться логики занятия, преемственности этапов; - гибко выстраивать структурные части занятия, своевременно улавливать изменения в настроении обучающихся и вносить необходимые коррективы; - грамотно распределить роли участников, чередуя их в процесс занятия; - уметь переходить от монолога к диалогу, к проблемным вопросам, беседам, обсуждениям, к эмоциональной отзывчивости обучающихся; - постоянно активизировать познавательную и практическую деятельность воспитанников, работаощих в группах [2, c.141]. Методическая разработка направлена на изучение и осмысление теоретического материала по теме занятия; формирование у обучающихся таких качеств личности, как патриотизм, любовь к Родине, к своему государству, уважение к народам и символике других стран и государств. Занятие позволяет реализовать творческий потенциал обучающихся и воспитателей, достичь высокой степени взаимопонимания внутри коллектива. Занятие повышает общекультурный кругозор обучающихся, формирует у них понимание сопричастности себя к настоящим успехам и будущему Великой России! Список литературы 1. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2017 года № 613 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2017г. 2. Аверкиева Г. В. Педагогическая практика как рефлексивная среда формирования профессионального опыта будущего учителя / Г. В. Аверкиева, С. С. Щекина // Журнал «Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки». – 2014. С. 141-147. 3. Кокарева З. А. Проектирование уроков и внеурочных занятий с позиций системно – деятельностного подхода. // Начальная школа плюс до и после. – 2013. 4. Фефелова О. Е. Инновационный педагогический опыт: от концептуальной идеи к антропопрактике инновационного образования / О. Е. Фефелова // Журнал «Теория и практика общественного развития». – 2013. – № 8. С. 162 - 164. 5. Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн: материалы для проведения уроков, посвящённых государственной символике России/ сост. Т. В. Шепелева. - Волгоград : Учитель, 2017. - 69 с. 6. Серов Б. Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика России» (Гимн, Герб, Флаг). – М.: ВАКО, 2009. – 190с. Технологическая карта ФИО преподавателя Улаева Элла Викторовна Предмет, класс Занятие по внеурочной деятельности, 10 класс (курс внеурочной деятельности по ФГОС) Направление внеурочной деятельности Духовно-нравственное Тема занятия «Россия - Родина моя. Символы Российской государственности: флаг, герб, гимн» Цели занятия по достижению образовательных результатов Цель занятия: создать условия для изучения и закрепления знаний о символах Российской государственности, формирования чувства патриотизма и гордости за свою страну. Задачи занятия: - углубить представление воспитанников о символах Российской государственности; - способствовать развитию познавательного интереса воспитанников к происхождению и истории символов Российской государственности (герб, флаг, гимн); - формировать чувства бережного отношения к историческому наследию и традициям своей страны; формировать чувства патриотизма и гордости за свою страну; - направить процесс самовоспитания, саморазвития; побуждать работать в команде, анализировать, высказывать свою мысль, формировать коммуникативные навыки. Предметные Метапредметные Личностные Сформировать знания о символах Российской государственности (герб, флаг, гимн) и об их влиянии на формирование личных качеств подрастающего поколения Научить самостоятельно формулировать познавательную цель занятия и постановку задач; высказывать собственную точку зрения, взгляды, отношение к историческому наследию своей страны; коллективно взаимодействовать в группах Воспитать и развить чувство взаимоуважения, преемственности, дружбы во время работы в группах, чувство сопричастности к судьбе страны, ответственности за ее будущее и готовности встать на защиту Великой России Форма занятия Виртуальная экскурсия-путешествие, с элементом игры Межпредметные связи Обществознание, история, география, право, экономика Вид используемых на уроке средств ИКТ Интерактивная доска, презентация, образовательные ресурсы интернета Средства наглядности (таблицы, схемы, пособия) Дидактические материалы (методическая литература, видеоролики), наглядный раздаточный материал для творческих заданий: аппликация, пазлы, кроссворд, буклет и др. Основные понятия Флаг, герб, гимн, знамя, стяг, Родина, Россия, кадет, офицер № Этап урока Врем я/ Деятельность воспитателя (или старшеклассника – СТ) Деятельность воспитанников Формирование УУД (учебные мин. универсальные действия) 1. Мотивация и организационный момент 3 мин. Воспитатель (СТ): Здравствуйте! Приглашаю Вас совершить необычную, увлекательную виртуальную экскурсию-путешествие на виртуальном поезде «Кадетская дружба – 2019»! (слайд1) Займите свои места в виртуальных «вагонах поезда» (воспитанники 5-х и 6-х классов рассаживаются по командам, согласно номерам в пригласительных билетах; 4 команды – 4 вагона! Воспитатель (СТ): представляет «проводников» каждого вагона, напоминает правила ведения дискуссии во время экскурсии (слайд2) и виртуальная экскурсия-путешествие начинается (звучит «гудок поезда» и «стук колес»). (воспитанникивспоминают правила ведения дискуссии) Воспитатель (СТ): Мотивирует ребят на интересные «остановки поезда» во время путешествия и призывает ребят не стесняться и быть эмоционально раскрепощенными и активными. Приветствуют воспитателя, занимают свои места, согласно номеру «вагона» в пригласительном билете, знакомятся с «проводниками» своих вагонов (старшие товарищи), повторяют правила ведения дискуссии и выражают свою готовность взаимодействовать с воспитателем и друг с другом Личностные, регулятивные, коммуникативные 2. Целеполагание, постановка проблемы 7 мин. Воспитатель (СТ): Предлагаю вашему вниманию несколько картинок (слайд3) Что на них изображено? Что эти картинки объединяет? Какие символы здесь изображены - официальные, а какие не официальные? (воспитанники, отвечая на вопросы, должны сформулировать тему экскурсии (занятия) (слайд4) Воспитатель (СТ): Далее, продолжается дискуссия на тему Родина, Россия? Как понимают ребята эти важные слова. С чего начинается Родина, по их мнению? После высказываний ребят, «проводники» читают стихотворение «С чего Воспитанники называют то, что видят на картинках, и, дискуссируя, формулируют тему экскурсии (занятия) Далее они размышляют о понятиях: Родина, Россия, высказывают свое мнение и в завершении слушают стихотворение в Регулятивные целеполагания, коммуникативные начинается Родина?» (построчно, покуплетно) (слайд 5-19) исполнении «проводников» 3. Основная часть. Актуализация знаний 30 мин. Воспитатель (СТ) сообщает остановки во время экскурсии (станция «Герб» (слайд20-24), станция «Флаг» (слайд25-34), станция «Гимн»(слайд35-40) Во время остановок (на станциях) воспитатель и «проводники» выступали с сообщениями по темам своих станций и проводили дискуссии с ребятами По завершении дискуссий, на каждой станции, ребятам предлагались разнообразные творческие задания для обобщения и закрепления знаний по теме занятия. Выполнение творческих заданий очень увлекало ребят, создавало атмосферу радости и соревнования. «Проводники» оказывали помощь свои командам и это раскрепощало воспитанников. Воспитатель (СТ): постоянно поощрял воспитанников, хвалил, подбадривал. Остановка на станции «Спортивная» (слайд41) вызвала у ребят особый всплеск эмоций. Под веселую, энергичную музыку, проводник 4 «вагона» провел с воспитанниками музыкально-двигательную паузу - физкультминутку. Воспитатель (СТ): Сколько у вас эмоций! Мне нравится ваше настроение!Отлично.Но нам пора возвращаться домой. Занимайте свои места. Мы возвращаемся в родное училище! (На лицах ребят можно было увидеть «нотки» грусти, а это значит, что виртуальная экскурсия их «поглотила» полностью. Игра превратилась в реальность.) Воспитатель (СТ): Хочу отметить вашу работу в командах. Все были активны и показали хорошие Воспитанники принимали активное участие в дискуссиях на каждой станции, с увлечением выполняли предложенные творческие задания: собирали пазлы – герб; составляли аппликации из предложенных атрибутов - флаг; работали с текстом (вставляли пропущенные слова) – гимн; Воспитанники проявляли активность, каждый старался высказать свое мнение, свое отношение к заданиям, прислушивались к мнению своих товарищей. «Проводники» помогали, направляли и сопровождали воспитанников своих команд (вагонов) на протяжении всего занятия. Все участники занятия проявляли дружеское участие, Познавательные, регулятивные, коммуникативные знания по теме нашего занятия. Все ребята старались взаимодействовать и выслушивать точку зрения своих товарищей, уважительно к ней относились. А эти качества очень важные и ценные, Не было соперничества, чувствовалась доброжелательность друг к другу, сплоченность каждой команды (вагона) и всего поезда «Кадетская дружба 2019»! Вы – молодцы! взаимопомощь, поддержку, товарищество и сплоченность в едином порыве. 4. Заключительный этап. Подведение итогов. 3 мин. Воспитатель (СТ): Подведем итог. Предлагаю вам заключительное задание. Отгадайте кроссворд. (слайд42-44) (воспитанники выполнили задание очень быстро) Воспитатель (СТ): Вот мы и дома, в родном училище. Посмотрите на слайд. Что изображено на нем? (слайд 45) (воспитанники ответили на вопрос) Вы правильно ответили. Это тоже символика кадета и кадетского училища – форма кадета, погоны, шеврон, кокарда, курсовка, удостоверение кадета, знамя училища и др. И я знаю, что к символике кадета вы также трепетно относитесь, как и к символам Российской государственности, относитесь с особым чувством, вы гордитесь, тем, что вы – кадеты! Воспитанники с огромным удовольствием отгадывали кроссворд, показывали свои глубокие знания по теме занятия. Чувство радости переполняло всех присутствующих участников занятия. Также воспитанники, правильно назвали символику кадета и символику училища. Регулятивные, саморегуляция, коммуникативные 5. Рефлексия 2 мин. Воспитатель (СТ): Наша виртуальная экскурсия - путешествие подошло к концу, всем спасибо за внимание, активное участие и плодотворную деятельность. Есть такая русская традиция – дарить на память сувениры. И наша виртуальная экскурсия на виртуальном поезде – не исключение. Всем вам, ребята, «проводники» поезда «Кадетская дружба – 2019»дарят на память буклеты «Символы Российской Сюрпризный момент – воспитанники получают красочные буклеты по теме занятия (экскурсии) Личностные, коммуникативные государственности» (вручение буклетов воспитанникам) Воспитатель (СТ):А теперь, возьмите, свои пригласительные билеты и оставьте на них отзывы о сегодняшнем занятии, о виртуальной экскурсии. Нам очень важно и интересно ваше мнение. (воспитанники пишут «отзыв») Воспитатель (СТ): Проводник 1: Мы - кадеты! Мы гордимся своей страной – Россией! Проводник 2: Россия - мы любим тебя и будем всегда тебя прославлять! Проводник 3: Россия - мы не дадим тебя в обиду никому! Мы будем беречь и защищать свою любимую Родину! Проводник 4: Кадеты! Только все вместе – мы сила! Великая сила! Видеоклип «Служить России» (приложение) (Все воспитанники встают и исполняют песню) Воспитатель (СТ): До свиданья! Всем спасибо за активную работу! Воспитанники оставляют «отзыв» на пригласительном билете, затем встают и исполняют песню «Служить России суждено тебе и мне» ВИРТУАЛЬНЫЙ ПОЕЗД «Кадетская дружба - 2019» АЛЕКСАНДР Гулов КПКУ – кадет 10 «Г» класса Вместе – мы сила! ВИРТУАЛЬНЫЙ ПОЕЗД «Кадетская дружба - 2019» ДМИТРИЙ Комаров КПКУ – кадет 6 «Ж» класса Вместе – мы сила! Пригласительный билет / на экскурсию/ Поезд 2019 «Кадетская дружба» ВАГОН 1 Пригласительный билет / на экскурсию/ Поезд 2019 «Кадетская дружба» ВАГОН 2 Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности «Овладей наукой побеждать!» Чаплыгина Светлана Леонтьевна, воспитатель, Гокинаева Татьяна Юрьевна, методист отдела воспитательной работы, ФГКОУ Северо-Кавказское суворовское военное училище МО РФ» Настоящая работа представляет собой методическую разработку воспитательного занятия по направлению духовно- нравственного воспитания. Тема занятия «Овладей наукой побеждать!»; возрастная категория – 5 класс. Автор предлагает несколько способов повышения мотивации к преодолению учебных проблем и воспитания ответственного отношения к учебе с целью формирования качеств характера, необходимых для успешного обучения в высших учебных заведениях Минобороны, используя методы самоисследования обучающихся, технологии интерактивной игры и портфолио. Разработка содержит описание применяемых технологий и методов, технологическую карту занятия и приложения, включающие презентацию PowerPoint, аудио и видеоматериал, раздаточный материал (рабочую тетрадь, которая представляет собой набор материалов для организации самостоятельной деятельности обучающихся на данном занятии). Пособие может быть полезно как начинающим педагогам, так и воспитателям со стажем, работающим в довузовских образовательных организациях Минобороны РФ в формате ФГОС с использованием военного компонента в образовательной деятельности, а также всем желающим применить современные методы в деле духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. ВВЕДЕНИЕ Воспитательное занятие – это очень важный компонент современного образовательного процесса, так как все лучшее в человеке дается воспитанием [1]. В ходе воспитательного занятия педагог имеет широкие возможности для развития личности обучающегося, формирования ее нравственных основ. «Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности» [2]. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) во главу угла ставит развитие личности обучающегося. Данная задача предъявляет высокие требования к организации воспитательного процесса в СК СВУ. Новый стандарт предъявляет новые требования к организации учебно-воспитательного процесса, что дает возможность по-новому решать актуальные задачи, опираясь на новые творческие идеи, в то же время применяя и традиционные приемы и методы работы, которые можно использовать в новом ключе, наряду с современными технологиями. Специфика системно-деятельностного подхода предполагает предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать различные цели, оценивать свои достижения. В контексте новых образовательных стандартов организация и проведение воспитательного занятия строится с учетом требований воспитания и развития компетентной, творческой, всесторонне развитой личности. Переход обучающихся на уровень основного общего образования связан с различными адаптационными процессами, из-за которых возможно временное снижение успеваемости и учебной мотивации, этими факторами и обусловлена актуальность данной методической разработки. Цель методической разработки – продемонстрировать использование активных воспитательных технологий – технологии интерактивной игры и технологии портфолио – в целях развития учебной мотивации обучающихся на примере темы «Овладей наукой побеждать!», способствующей формированию у обучающихся ответственного отношения к учёбе, мотивации к преодолению учебных проблем, выработке качеств характера, необходимых для обучения в высших учебных заведениях Минобороны. Задачи: показать приемы развития положительной мотивации к учебе, приемы обучения умению ставить цели и планировать шаги по их достижению, шаги, направленные на воспитание ответственного отношения к учебной деятельности, побуждение к самовоспитанию и самообразованию обучающихся пятого класса; продемонстрировать отдельные приемы формирования личностной мотивации к учебной деятельности, морально- волевых и регулятивных качеств личности, расширения общего кругозора обучающихся с помощью анализа литературных текстов; формирования интереса к познанию мира с использованием различных методик развития речи, воображения, коммуникативных умений, навыков работы в группе, сплоченности, физической ловкости, точности и скорости реакции обучающихся; изучить адаптационные процессы в данном классном коллективе; изучить, раскрыть и систематизировать передовой опыт воспитателей и классных руководителей других образовательных организаций; повысить профессиональную компетентность воспитателей в области организации воспитательного занятия на основе системно-деятельностного подхода; показать способы повышения мотивации суворовцев на уроке путем организации парной работы, само- и взаимооценивания; продемонстрировать эффективное использование аудиовизуальных средств. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Воспитательное занятие для обучающихся 5 класса на тему «Овладей наукой побеждать!» является запланированным занятием по духовно-нравственному воспитанию с учетом возрастных особенностей обучающихся и сложившейся адаптационной ситуации в данном классном коллективе. Задачи: Воспитательные: формирование личностной мотивации к учебной деятельности, морально-волевых и регулятивных качеств личности; побуждение к самовоспитанию и самообразованию. Образовательные: расширение общего кругозора обучающихся с помощью анализа литературных текстов; формирование интереса к познанию мира. Развивающие: развитие речи, воображения, коммуникативных умений, навыков работы в группе, сплоченности, физической ловкости, точности и скорости реакции обучающихся. Планируемые результаты: Личностные: формирование мотивации к успешному обучению и дальнейшему освоению военной профессии; стремление к духовно-нравственному совершенствованию и формированию морально-волевых качеств суворовца – будущего военнослужащего; Метапредметные: умение самостоятельно определять цели деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи для достижения цели; совершенствование умения анализировать действия и соотносить их с результатами. Вид занятия: занятие - практикум. Формы организации деятельности суворовцев на занятии: коллективная, парная, самостоятельная, самоконтроль, взаимоконтроль. Используемые педагогические технологии: − ИКТ, − личностно-ориентированные, − проблемного обучения, − здоровьесберегающие, − игровые. Используемые методы обучения: наглядный, практический, тестового самоисследования, словесный, частично- поисковый. Материальное обеспечение занятия: ПК педагога, проектор, интерактивная доска, презентация PowerPoint, видеофайл, рабочие тетради с набором материалов для организации самостоятельной деятельности суворовцев (приложение №1 для обучающихся), эталонные образцы для проверки тестовых заданий (приложение №2 для педагога), памятка для обучающихся по самостоятельному развитию памяти и внимания. Этапы занятия выбраны согласно целям и задачам, адекватно этапам предложены виды деятельности. На организационном этапе суворовцам с учетом возрастных особенностей предложена интерактивная игра «Попади в цель», в ходе которой каждый участник берёт из коробки по два снаряда, затем взвод строится в колонну по четыре. Перед участниками игры цель и стартовая линия. По команде «Огонь!» первая шеренга со стартовой линии бросает снаряды- снежки в цель и становится в конец строя, уступая место второй шеренге. Затем вторая шеренга по команде «Огонь!» также бросает свои снаряды и уступает место следующей шеренге. И так действуют все оставшиеся игроки. Следующий уровень сложности: взвод на исходной позиции, игрокам предлагается повторить упражнение с новыми условиями. Воспитатель во время выполнения второго упражнения создаёт преграды с помощью ракетки - «смайла». Такая форма деятельности переключает внимание обучающихся с одного вида деятельности на другой: с учебных занятий на воспитательное. Кроме того, игровая деятельность помогает освободиться от внутреннего эмоционального напряжения, способствует формированию умения взаимодействовать в команде, развивает природную ловкость и подготавливает обучающихся к мотивационному этапу. Опыт показывает, что использование игровых заданий на мотивационном этапе занятия позволяет активно включить суворовцев в деятельность и вызвать интерес к теме занятия, кроме того, игровые технологии оказывают положительное влияние на гармоничное развитие личности ребенка. Также в ходе данной игры педагог предлагает способ формулировки темы занятия «Овладей наукой побеждать!» с помощью ассоциативно-образного приема. На мотивационно-проблемном этапе педагог предлагает обучающимся познакомиться с отрывком воспоминаний о детских годах А.В. Суворова из книги «Наука побеждать» (приложение №1, стр.1) и найти в тексте ответы на предложенные вопросы [3]. Данная работа позволяет педагогу подвести обучающихся к самостоятельной формулировке целей и задач занятия. Осознание целей занятия, понимание их значимости обеспечивает высокий уровень мотивации обучающихся, наполняет смыслом их деятельность. Деятельностный этап После того как каждый суворовец сформулировал собственную ближайшую цель устно, педагог предлагает обучающимся записать свою цель в рабочую тетрадь (приложение №1 стр.2), а затем перейти к выполнению упражнения «Качества» (приложение №1 стр.3) [4]. В ходе выполнения упражнения «Качества», обучающимся необходимо выделить маркером в таблице, в которой перечислены эпитеты, характеризующие качества личности, те слова, которые, по их мнению, необходимы для преодоления трудностей. Суворовцы анализируют предложенный список качеств и определяют, какими качествами необходимо обладать человеку, который стремится к достижению какой-либо цели. Таким образом, в ходе упражнения у обучающихся задействованы и способности к логическому мышлению, и система визуального восприятия информации, и зрительная память. Прежде чем перейти к следующему виду деятельности, педагог читает небольшое четверостишие, которое кратко формулирует главное назначение учебной деятельности и, воздействуя непосредственно на эмоциональный интеллект ребенка, создает условия для повышения мотивации к успешной учебе и формирования качеств характера, необходимых для успешного обучения в высших учебных заведениях Минобороны (смотреть план - схему занятия). Педагог задает суворовцам вопрос: « К какому будущему отважно стремится каждый суворовец?», который ориентирует их на перспективу выбора военной профессии, помогает настроиться на следующий вид деятельности – просмотр профориентационного видеоролика «Военные профессии». Использование видеоматериала способствует развитию различных сторон психической деятельности обучающихся, и прежде всего внимания и памяти. На занятии во время просмотра возникает атмосфера совместной познавательной деятельности, способствующей концентрации внимания, использованию различных каналов (слухового, зрительного) поступления информации, положительно влияет на прочность запечатления профориентационного материала. Аудиовизуальная форма – это эффективная форма познавательной деятельности, которая активизирует внимание обучающихся, способствует совершенствованию навыков запоминания, так как зрительная опора помогает более полному и точному запоминанию и пониманию смысла. После просмотра профориентационного видеоролика педагог с помощью вопросов «Какими бывают настоящие военные? Как они такими становятся?» помогает обучающимся сменить вид деятельности и настроиться на дальнейший диалог-рассуждение. Затем педагог на нескольких биографических примерах рассказывает о том, как известные личности, такие, как Альберт Эйнштейн, Ханс Кристиан Андерсен, Константин Эдуардович Циолковский, Александр Сергеевич Пушкин и многие другие, имевшие серьезные трудности во время обучения, не только справились с этими проблемами, но и добились успеха в различных областях деятельности. Слушая рассказ педагога, обучающиеся не только развивают такие коммуникативные навыки, как умение слушать и слышать, но и совершают внутреннюю работу по развитию таких регулятивных качеств, как доверие себе, преодоление страха быть неуспешным, повышение самооценки, вера в собственные силы и формирование внутреннего локуса контроля. Информация, представленная педагогом, дает ребятам возможность сначала поверить в то, что у каждого достаточно внутренних ресурсов для преодоления возникающих трудностей, а затем на этапе выполнения следующего упражнения «Зеркало» (Приложение №1, стр. 3) приступить к анализу имеющихся собственных внутренних ресурсов [5]. В ходе выполнения упражнения «Зеркало» суворовцы не только анализируют имеющиеся у каждого из них важные качества, необходимые для учебы, но и отслеживают происходящие с ними в 5 классе изменения. С помощью ранжирования собственных изменений обучающиеся определяют их динамику и таким образом определяют круг возможных затруднений. Особенно ценно, что в ходе данного упражнения ребята могут самостоятельно проанализировать, какие именно изменения произошли с ними при переходе из начальной школы в суворовское училище, определить, какие изменения нуждаются в коррекции, в чем, возможно, они были особенно успешны, кроме того, подключение визуального канала восприятия информации с использованием цвета для ранжирования способствует развитию эмоционального интеллекта и зрительной памяти. Выполнение упражнения «Зеркало» является ключевым в ходе всего занятия, так как оно направлено на развитие у обучающихся стратегического умения определять круг проблем с целью планирования в дальнейшей деятельности тактических задач, решение которых позволит справиться с трудностями. После того как суворовцы завершили выполнение упражнения «Зеркало», определив и записав в свои собственные таблицы те трудности, которые предстоит каждому из них преодолеть в первую очередь, педагог предлагает перейти к небольшому игровому моменту, который поможет суворовцам избавиться от внутреннего напряжения, если оно возникло в ходе выполнения сложного задания, связанного с необходимостью погрузиться в самоисследование. Предлагая вновь обратиться к снежкам-снарядам, которые использовались в интерактивной игре «Попади в цель», педагог помогает ребятам и осуществить смену деятельности, и одновременно актуализирует эмоциональный ресурс, возникающий у ребенка при включении в игровую деятельность, и подготавливает обучающихся к переходу к следующему виду деятельности – выполнению тестовых заданий для определения объема внимания и развития логической и механической памяти. В целях развития навыков само- и взаимоконтроля суворовцам предлагается проверить выполнение тестовых заданий друг друга с опорой на эталон (правильные результаты высвечиваются на экране после того, как все суворовцы справились с заданием). Опыт показывает, что организация такой деятельности способствует формированию у суворовцев оценочной компетентности, увеличению объема внимания и развитию логической и механической памяти. Тестовые задания сформированы по принципу увеличения уровня сложности на каждом следующем этапе. На экране высказывание А.В. Суворова о значении памяти: «Память есть кладовая ума, но в этой кладовой много перегородок, и потому надобно скорее всё укладывать куда следует». Педагог раздаёт суворовцам памятки, в которых содержатся упражнения для самостоятельного развития и тренировки памяти. Данные упражнения не требуют специальной подготовки. С целью создания условий, позволяющих сохранить физическое и психологическое здоровье обучающихся, педагог предлагает обучающимся выполнить дыхательное упражнение «Гармонизирующее дыхание», как элемент здоровьесберегающих технологий, что позволяет снять утомление, повысить работоспособность и переключить внимание. Чтобы определить, насколько эффективным было выполнение дыхательного упражнения, и получить обратную связь о состоянии обучающихся, педагог задает суворовцам вопрос об их самочувствии и эмоциональном состоянии. На заключительном этапе занятия, подводя итоги, педагог предлагает суворовцам записать в таблицу на странице 2 рабочей тетради те способы решения проблем, о которых они узнали в ходе занятия, обращая особое внимание на то, как решать эти проблемы, чтобы стать успешным воспитанником военного училища. Проделанная в ходе занятия работа по поиску решения проблем является личным достижением, поэтому рабочая тетрадь с результатами и выводами помещается в портфолио каждого суворовца. Педагог благодарит за сотрудничество обучающихся и вместе с ними читает вслух мотивирующие к успешному обучению слоганы. Такая коллективная деятельность способствует развитию веры в собственные силы, формированию чувства удовлетворения от проделанной работы, оказывает положительное влияние на развитие эмоционального интеллекта и групповой сплоченности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, при планировании занятия воспитатель опирается на следующие принципы: принцип направленности воспитания на комплексное решение духовно-нравственных задач с помощью компетентностно-ориентированного подхода; принцип коммуникативной направленности (вовлечение обучающихся в активную коммуникацию в ходе ответов на вопросы и диалогах-рассуждениях); принцип сознательности и активности (понимание обучающимися смысла усваиваемых понятий, отчетливое представление ими целей и значения своей учебной деятельности, умение практически применять приобретенные навыки на практике в новых условиях обучения в довузовской образовательной организации Минобороны РФ, способность к самоконтролю. Активность суворовцев направлена на самостоятельное добывание знаний, когда они сами делают доступные выводы и обобщения); принцип наглядности (использование разнообразных материалов индивидуальной рабочей тетради способствует повышению учебной мотивации, активизирует и поддерживает внимание, развивает память); принцип доступности и посильности (выстраивание заданий по принципу нарастающей сложности). Первое правило доступности обучения – «идти от легкого к трудному» – предусматривает постановку перед обучающимися задач с постепенно возрастающей степенью трудности. Именно преодоление трудностей, достижение успешных результатов в решении учебных задач, вызывает у обучающихся чувство удовлетворения, положительные эмоции, укрепляет веру в себя, усиливает стремление к приобретению новых знаний [6]. Сознательность, активность и самостоятельность обучающихся достигается с помощью наводящих вопросов. Использование ИКТ (электронная презентация в Power Point, видеоматериал) способствует быстрому включению обучающихся в активную деятельность. Структура занятия полностью соответствует логике проведения заявленного вида занятия-практикума. Считаю, что описанные методические приемы и подход к организации воспитательного занятия по теме «Тяжело в ученье – легко в бою» является эффективным и позволяет максимально достигнуть поставленных воспитательных целей. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение. – 2011. – 5 с. 2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. – М.: «ВАКО» – 2003. – 4 с. 3. Безруких М.М., Макеева А.Г. Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь для 5 класса из серии «Познаю свои способности» – М.: Просвещение – 2008. – 29 с. 4. Безруких М.М., Макеева А.Г. Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь для 5 класса из серии «Познаю свои способности» – М.: Просвещение – 2008. – 49,50 с. 5. Молчанова З.М., Тимченко А.А., Токарева М.В. Личностное портфолио школьника 5-7 классы. – М. «Глобус». – 2008. – 28 с. 6. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.: Педагогический поиск. – 2000. – 126 с. 7. Электронный ресурс. Режим доступа: Лаборатория гуманной педагогики. https://nsportal.ru/ |