Фонд тестовых заданий
 Скачать 298.99 Kb.
|
|
А - да, В – нет + А - да, В - да А - нет, В - нет А - нет, В - да Верны ли утверждения? А) Функциональная зависимость между количеством и размером частей: чем меньше каждая часть, тем на большее количество частей разделено целое (при делении двух одинаковых по размеру предметов) В) Освоение детьми способов деления целого на равные части и отношения «целое - часть» способствует углублению понимания ими единицы Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - нет, В - нет А - да, В – да + А - да, В - нет выделяет три основные группы занимательного математического материала: развлечения; математические игры и задачи; развивающие (дидактические) игры и упражнения Ж. Пиаже В. Лаксон З.А. Михайлова + Л. Обухова называется эксперимент, при котором в аудитории имеется всего один объект, и этот объект находится в руках педагога, который демонстрирует его, а дети следят за ходом и результатами Демонстрационным + Информационным Фронтальным Поисковым называется эксперимент, при котором в аудитории имеется много объектов, и они находятся в руках у детей Фронтальным + Демонстрационным Информационным Поисковым определил три последовательные стадии в развитии у детей способности к сохранению (стадия несохранения, стадия неустойчивого сохранения, стадия сохранения) Р. Грин В. Лаксон Ж. Пиаже + А. Зак способ задания алгоритмов представляет собой описание последовательных этапов обработки данных в произвольном изложении на естественном языке Графический Программный Псевдокодовый Словесный + эксперимент позволяет увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта Сравнительный + Статичный Обобщающий Констатирующий эксперимент позволяет увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями Сравнительный Поисковый Обобщающий Констатирующий + - деятельность, которая не задана ребенку взрослым заранее в виде той или иной схемы, а строится самим дошкольником по мере получения все новых сведений об объекте Конструирование Сериация Экспериментирование + Классификация - общепонятное и точное предписание о том, какие действия и в каком порядке необходимо выполнить для решения любой задачи из данного вида однотипных задач Алгоритм + Граф Схема Инструкция - свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач Детерминированность Результативность Определенность Массовость + - свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, он однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению Определенность + Результативность Массовость Информативность - свойство алгоритма, показывающее, что решая любую задачу из данного вида задач по соответствующему алгоритму, мы за конечное число шагов получаем результат Определенность Наглядность Массовость Результативность + Вдети овладевают умением делить целое (фигуры, предметы) на равные части 1) 4-5 лет 2) 5-6 лет+ 6-7 лет 3-4 года Вдети осваивают умения сопоставлять предметы по массе с помощью чашечных или электронных весов, проверяя, таким образом, результаты сравнения предметов путем «идеального» действия; определяют равенство и неравенство, независимо от внешнего вида 3-4 года 4-5 лет 3) 5-6 лет+ 4) 6-7 лет В дети стремятся самостоятельно «измерить», например, объем подкрашенной жидкости путем переливания ее в другую емкость или разливая ее в несколько емкостей (разных или одинаковых по размеру). 1) 3-4 года 2) 4-5 лет+ 5-6 лет 6-7 лет Вэксперименте прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам статичном констатирующем обобщающем + сравнительном В младшем дошкольном возрасте дети используют (1) алгоритмы, в среднем добавляются (2) алгоритмы, а в дети старшего дошкольного возраста осваивают (3) алгоритмы (1) - линейные; (2) - циклические; (3) - разветвленные (1) - линейные; (2) - разветвленные; (3) – циклические + (1) - циклические; (2) - разветвленные; (3) - линейные (1) - разветвленные; (2) -линейные; (3) - циклические Если алгоритм состоит из одних простых команд, то он называется элементарным разветвленным циклическим линейным + Задачи, которые ребенок, вообще не следует предлагать детям самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам не может решить самостоятельно, но может понять ход решения и ответ может решить самостоятельно не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ + Задачи, которые ребенок, надо решать в режиме «Давай решим вместе» не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ может решить самостоятельно самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам не может решить самостоятельно, но может понять ход решения и ответ + Математические- головоломки, ребусы, лабиринты - интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решения, парадоксальностью результата развлечения + игры задачи развивающие упражнения Мнение о том, что понимание сохранения объекта в процессе изменения его формы составляет важное условие всякой рациональной деятельности и является необходимым условием математического мышления, принадлежит Р. Грину Р.Л. Непомнящей Ж. Пиаже + 3.А. Михайловой На блок-схеме алгоритма блок, представляющий логическое условие, изображается в виде , внутри которого записано проверяемое условие квадрата ромба + треугольника круга Начало и конец алгоритма на блок-схеме изображаются ромбами кругами овалами + кругами Педагог может поставить перед детьми познавательную задачу: найти способ выявления равенства или неравенства по массе двух сосудов с водой, пользуясь двумя стаканами разных размеров 5-6 летними 4-5 летними 3-4 летними 6-7 летними + По мнению , от отсутствия понимания сохранения, когда видимое выдается за действительное, дети переходят к пониманию сохранения на небольших количествах и к полному признанию сохранения количества (инвариантности), неизменности количества при различных его видоизменениях Р.Л. Непомнящей Л.Ф. Обуховой + А.З. Зак З.А. Михайловой Понятие о требует осознания детьми того факта, что определенные свойства (например, количество, масса) не меняются при изменении других свойств (плотности расположения элементов, формы) сериации сохранении + ранжировании классификации При дети не знают заранее, каков будет результат эксперимента проведении иллюстративного эксперимента проведении поискового эксперимента + решении экспериментальной задачи решении логической задачи При детям все известно заранее и эксперимент только подтверждает знакомые факты решении экспериментальной задачи решении логической задачи проведении иллюстративного эксперимента + проведении поискового эксперимента При представлении алгоритм задается в виде последовательности связанных между собой функциональных блоков, каждый из которых соответствует выполнению одного или нескольких действий вербальном словесном программном графическом + Примером детского экспериментирования не является примеривание крышек к коробкам разливание воды ложкой по стаканам распределение сыпучих продуктов по стаканам разных размеров решение арифметической задачи + Процессы и соответствующие им алгоритмы, в которых некоторые действия повторяются, называются линейными разветвленными циклическими + круговыми Раньше всего дети приобретают понятие о сохранении (1), затем - (2) и в последнюю очередь - (3) (1) - количества вещества, (2) - объема, (3) - массы (1) - объема, (2) - количества вещества, (3) - массы (1) - массы, (2) - количества вещества, (3) - объема (1) - количества вещества, (2) - массы, (3) – объема + Сохранение количества дискретных твердых предметов в наборе можно установить классификацией сериацией сравнением счетом+ Сущностьпроявляется в ситуациях преобразования объектов классификации сериации сравнения сохранения + Верны ли определения? А) Индивидуальное обучение считается более результативным, чем коллективное В) Дифференцированная форма обучения в виде занятий со всей группой детей с 50-х годов XX века занимала ведущее место в детском саду Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - да, В – нет + А - нет, В - да А - да, В - да Верны ли определения? А) К 3-4 годам ребенок может подходить к решению проблемы тремя способами: используя наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление В) Связь методики формирования элементарных математических представлений с науками психологического цикла обусловлена диалектической связью между обучением и развитием Подберите правильный ответ А - да, В - да А - нет, В - нет А - нет, В – да + А - да, В - нет Верны ли определения? А) Непозиционная система счисления - система записи чисел, в которой содержание каждого символа не зависит от места, на котором он написан В) Позиционная система счисления - система записи чисел, в которой каждый знак имеет разное значение в зависимости от того, на каком месте в записи числа он стоит Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - да, В – да + А - нет, В - нет А - да, В - нет Верны ли определения? А) Специального анализатора времени не существует В) Наибольшей точностью характеризуется словесная оценка интервала времени Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - да, В - да А - нет, В - да А - да, В – нет + Верны ли определения? А) У игр и упражнений с логическими блоками Дьенеша предусмотрены три уровня сложности - группировка или классификация по одному, двум или трем свойствам В) Логические блоки Дьенеша соответствуют обозначению чисел: чем длиннее блок, тем большее число он обозначает Подберите правильный ответ А - да, В - да А - нет, В - нет А - да, В – нет + А - нет, В - да Верны ли определения? А) Узловые знаки в римской нумерации обозначают: I -1, V - 5, X - 10, L - 20, С - 30, D - 40, М - 50 и т.д. В) Алфавитная нумерация - нумерация, в которой первые 9 чисел обозначаются первыми буквами алфавита; следующие 9 букв обозначают десятки; следующие - сотни Подберите правильный ответ А - нет, В – да + А - нет, В - нет А - да, В - нет А - да, В - да Верны ли определения? А) Формирование понятия «масса» опирается на развитие «барического чувства», которое возникает в результате давления предмета на поверхность тела человека В) Целенаправленное обучение ориентировке в предметах по массе начинается в средней группе (пятый год жизни) с формирования представлений о массе как признаке предмета Подберите правильный ответ |