Фонд тестовых заданий
 Скачать 298.99 Kb.
|
|
Синтез + Классификация Алгоритм - перечень действий, которые надо выполнить для достижения указанной цели, при этом порядок их выполнения допускает определенную свободу выбора точная, строгая последовательность шагов, в которой определено первое действие и следующее за ним, при этом свобода выбора исключается + перечень шагов, в последовательности которых возможна свобода выбора последовательность шагов, в которой определено первое действие и следующее за ним Алгоритмывида представляют собой последовательность действий, следующих одно за другим циклического простого разветвленного линейного + Валгоритме каждый из путей ведет к общему выходу, так что работа алгоритма будет продолжаться независимо от того, какой путь будет выбран циклическом составном линейном разветвленном + В методике формирования математических представлений у дошкольников под становлением логического мышления ребенка не имеют в виду умение решать математические задачи на основе элементарных действий сложения и вычитания + развитие логических приемов мыслительной деятельности умение понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений умение выстраивать простейшие заключения на основе причинно-следственных связей явлений Демонстрационный и фронтальный эксперименты - классификация экспериментов по характеру мыслительных операций количеству участников эксперимента характеру познавательной деятельности детей способу применения в аудитории + Детерминированность - свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению + свойство алгоритма, выражающееся в том, что алгоритм должен быть сформулирован так, чтобы быть одинаково понятным всем исполнителям той категории, на которую он ориентирован свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач свойство алгоритма, выражающееся в том, что при решении любой задачи из данного вида задач по соответствующему алгоритму, за конечное число шагов получается результат Знакомство дошкольников с прямыми и обратными зависимостями целесообразно начинать с года жизни шестого третьего четвертого пятого + Иллюстративный эксперимент, поисковый эксперимент, решение экспериментальных задач - классификация экспериментов по способу проведения эксперимента характеру познавательной деятельности детей + способу применения в аудитории характеру мыслительных операций Индивидуальный, групповой, коллективный эксперименты - классификация экспериментов по характеру мыслительных операций характеру познавательной деятельности детей способу применения в аудитории количеству участников эксперимента + Констатирующий, сравнительный, обобщающий эксперименты - классификация экспериментов по характеру познавательной деятельности детей способу применения в аудитории продолжительности эксперимента характеру мыслительных операций + Кратковременный эксперимент длится от 5 до 10 минут + от одного дня до недели свыше 15 минут от одной недели до месяца Массовость - свойство алгоритма, выражающееся в том, что при решении любой задачи из данного вида задач по соответствующему алгоритму, за конечное число шагов получается результат свойство алгоритма, выражающееся в том, что алгоритм должен быть сформулирован так, чтобы быть одинаково понятным всем исполнителям той категории, на которую он ориентирован свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач +  На блок-схеме начало и конец алгоритма обозначаются в виде 1)2) 3) + 4)  На блок-схеме простая команда (действие) обозначается в виде1) + 2) 3) 4)  На блок-схеме условие обозначается в виде1) 2)  3)4) + На использование в ЭВМ ориентированспособ задания алгоритма словесный графический вербальный программный + Обратная зависимость между объектом измерения, средством измерения и его результатом возникает при измерении одного объекта одной и той же меркой разных объектов разными мерками одного объекта разными мерками + разных объектов одной и той же меркой Общепонятность - требование к написанию алгоритма, выражающееся в том, что алгоритм должен быть сформулирован так, чтобы быть одинаково понятным всем исполнителям той категории, на которую он ориентирован + свойство алгоритма, выражающееся в том, что при решении любой задачи из данного вида задач по соответствующему алгоритму, за конечное число шагов получается результат свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению Объективно зависимость проявляется в виде законов и отношений, обладающих точной количественной определенностью временная косвенная функциональная + закономерная Основная задача- упражнять детей в различении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т. д. математических развлечений дидактических игр + логических задач математических игр Практическим поисковым действием при решении занимательных задач является перекладывание или подбор + предложение решения обдумывание хода предугадывание результата При измерении величины одного и того же объекта разными мерками зависимость между размером мерки и результатом измерения следующая чем больше мерка, тем меньшее количество раз мерка уложится в объекте + чем меньше объект, тем большее количество раз мерка уложится в объекте чем больше объект, тем меньшее количество раз мерка уложится в объекте чем меньше мерка, тем меньшее количество раз мерка уложится в объекте Прямая зависимость между объектом измерения, средством измерения и результатом возникает при измерении одного объекта разными мерками разных объектов разными мерками разных объектов одной и той же меркой + одного объекта одной и той же меркой Результативность - свойство алгоритма, выражающееся в том, что при решении любой задачи из данного вида задач по соответствующему алгоритму за конечное число шагов получается результат + свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач свойство алгоритма, выражающееся в том, что алгоритм должен быть сформулирован так, чтобы быть одинаково понятным всем исполнителям той категории, на которую он ориентирован Словесный способ записи алгоритмов - изображение последовательности действий в виде картинок и сопутствующего описания изображение алгоритма в виде последовательности связанных между собой функциональных блоков описание последовательных этапов обработки данных на машиночитаемом языке описание последовательных этапов обработки данных в произвольном изложении на естественном языке + Согласно классификации занимательного математического материала, предложенной З.А. Михайловой, загадки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические квадраты, математические фокусы относятся к группе математических развлечений + упражнений задач игр Творческая задача - задача (вопрос, ситуация), которая имеет только одно правильное решение, отыскиваемое при помощи четкого алгоритма решения имеет только одно правильное решение, но не имеет четкого алгоритма решения решается при помощи четкого алгоритма решения и может иметь много правильных решений может иметь много правильных решений, но не имеет четкого алгоритма решения + Формирование понятия о сохранении происходит у детей между 5 и 8 годами + 3 и 7 годами 5 и 7 годами 3 и 6 годами Верны ли утверждения? А) Далеко не каждый алгоритм может быть представлен в виде последовательности шагов В) Понятие «элементарное действие» относительно: одно и то же действие может быть для одного ребенка элементарным, для другого - неэлементарным Подберите правильный ответ А - нет, В – да + А - да, В - да А - да, В - нет А - нет, В - нет Верны ли утверждения? А) Деление целого на части осуществляется практически путем складывания с последующим разрезанием или путем разрезания В) При делении группы предметов на части дети убеждаются: чем больше по количеству целое (группа предметов), тем больше предметов в каждой части Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - да, В - нет А - нет, В - да А - да, В – да + Верны ли утверждения? А) Дискретность структуры алгоритма состоит в том, что для каждого шага можно указать однозначно непосредственно следующий за ним шаг В) Условная команда имеет вид «если P, то A, иначе B» Подберите правильный ответ А - да, В – да + А - нет, В - да А - нет, В - нет А - да, В - нет Верны ли утверждения? А) Интерес к количественной оценке объема жидкости, массы, сыпучих веществ, длины, ширины, высоты предметов появляется у детей в процессе накопления опыта познания свойств и отношений между предметами, простейших процедур экспериментирования, упражнений в счете В) Различные качественные и пространственные свойства предметов не оказывают влияния на восприятие детьми численности этих предметов Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - нет, В - нет А - да, В – нет + А - да, В - да Верны ли утверждения? А) Множество, изображенное в виде удобной для восприятия фигуры, воспринимается как единое замкнутое целое, но точное количество его элементов не воспроизводится В) Чем старше дети, тем большее значение для восприятия количества приобретает линейное расположение предметов Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - да, В – нет + А - да, В - да А - нет, В - нет Верны ли утверждения? А) Понимание функции (зависимости) между величиной, мерой и результатом измерения способствует развитию аналитико-синтетической деятельности ребенка В) Эмоциональное воздействие демонстрационных экспериментов намного выше, чем фронтальных Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - нет, В - нет А - да, В – нет + А - да, В - да Верны ли утверждения? А) При восприятии и воспроизведении у детей 2-4 лет множеств доминируют наиболее яркие признаки (цвет, расположение), однородность по цвету, форме, пространственному расположению В) Расположение предметов в виде удобной для восприятия фигуры в большей мере, нежели линейное, способствует восприятию множества как целостного единства, но затрудняет восприятие отдельных элементов Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - нет, В - да А - да, В – да + А - да, В - нет Верны ли утверждения? А) Упражнения в непосредственном делении целого на равные части дают детям возможность выделить и осознать зависимости между количеством полученных в результате частей и их размером В) Понимание сохранения количества создает предпосылку для формирования понятия о количественном числительном Подберите правильный ответ А - да, В – да + А - да, В - нет А - нет, В - да А - нет, В - нет Верны ли утверждения? А) Усвоение отношений между числами основывается на осознании общей последовательности чисел от меньшего к большему, понимании и применении принципа образования чисел в практической деятельности В) Функциональная зависимость между количеством и размером частей: чем меньше количество частей, на которое делится целое, тем меньше каждая часть Подберите правильный ответ |