Фонд тестовых заданий
 Скачать 298.99 Kb.
|
|
среднем + старшем младшем раннем Концептуальная модель включает в себя три компонента: предметное содержание, его пространственную организацию и их изменения во времени развивающего обучения развивающей среды + уголка экспериментирования проблемного обучения Диагностика в педагогике - процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний человека комплекс методик для точной оценки уровня развития, достигнутого индивидуумом или группой + обследование и постановка диагноза определение признаков и взаимных откликов произведений природы Для детей дошкольного возраста используются различные познавательные книги энциклопедического характера, которые позволяют расширить и углубить представления дошкольников о средствах и способах измерения, нумерации и т. п. раннего старшего + младшего среднего Для определения динамики психического развития, если диагностика сопровождает развивающий, а не коррекционный процесс, представляется оправданным обследование детей дошкольного возраста не чащев год одного раза + трех раз двух раз четырех раз Методическая работа в дошкольной образовательной организации - оказание своевременной квалифицированной помощи по выполнению основной общеобразовательной программы дошкольного образования организация работы по повышению профессиональной квалификации воспитателей деятельность по обучению и совершенствованию педагогических кадров; выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта и создание собственных методических разработок для обеспечения педагогического процесса и решения задач образовательной программы + изучение, обобщение и освоение новейших исследований, распространение и внедрение передового педагогического опыта Основная задача детей дошкольного возраста при работе с книгой - рассмотреть изображения, соотнести, например, форму предмета и геометрическую фигуру, запомнить слова (вверху - внизу, большое - маленькое) старшего младшего + среднего раннего Основное назначение в детском саду реализует цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества и состоит в работе опытного воспитателя, руководителя с двумя-тремя воспитателями, которые нуждаются в методической помощи педагогического совета методического объединения семинара-практикума школы передового опыта + Педагогическая _ - составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве форма система задача ситуация + Педагогическое _- первый этап педагогического проектирования, состоящий в определении цели создания объекта проектирования и в разработке путей достижения этой цели, т.е. описание модели целеполагание конструирование моделирование + внедрение Педагогическое _- последний этап педагогического проектирования, который заключается в дальнейшей детализации созданного проекта, которая приведет его к использованию данной модели в конкретной ситуации, реальных условиях, с реальными участниками воспитательных отношений внедрение конструирование + корректирование моделирование Положительным моментом формы обучения является взаимная помощь и взаимное обучение; ее недостатком является недостаточный учет индивидуальных различий детей внутри одного возраста индивидуальной дистанционной коллективной + дифференцированной Постоянной формой распространения передового опыта в ДОО являются... педагогические чтения методические объединения + тематические совещания научно-практические конференции Применение рабочих тетрадей наиболее оптимально в дошкольном возрасте среднем младшем старшем + раннем Принцип - дидактический принцип, в основе которого лежит личностно- ориентированная модель воспитания и обучения гуманизации педагогического процесса + доступности развивающего обучения наглядности 55 Принцип - дидактический принцип, в соответствии с которым предусматривается подбор такого материала для обучения, чтобы он был не слишком трудным, но и не слишком легким гуманизации педагогического процесса доступности + наглядности систематичности и последовательности Принцип - дидактический принцип, который отражает необходимость обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, знаниям, самому себе воспитывающего обучения + доступности осознанности и активности в усвоении и применении знаний гуманизации педагогического процесса Принцип - дидактический принцип, который предусматривает организацию обучения на таком уровне, когда наилучшим образом соединяется активность педагога и каждого ребенка осознанности и активности в усвоении и применении знаний + систематичности и последовательности развивающего обучения воспитывающего обучения Принцип- дидактический принцип, предполагающий привлечение различных наглядных средств в процесс усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений и навыков систематичности и последовательности наглядности + доступности гуманизации педагогического процесса Принцип- дидактический принцип, предполагающий такой логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные осознанности и активности в усвоении и применении знаний доступности развивающего обучения систематичности и последовательности + Принцип - дидактический принцип, суть которого заключается в том, что под влиянием обучения не только приобретаются знания, формируются умения, но развивается личность ребенка в целом гуманизации педагогического процесса воспитывающего обучения доступности развивающего обучения + Проектировочная деятельность педагогов - способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач умение прогнозировать, предвидеть и планировать результат образовательной деятельности + готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения Проектное умение - , направленность которого состоит в том, чтобы педагог в процессе решения поставленных задач разработал и представил конечный результат деятельности планирование анализ целеполагание + конструирование Рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры являются вариантами метода обучения словесного + практического наглядного игрового Согласно диагностической методике программы «Развитие», умение использовать для записи сравнения знаки >, <, = тестируется у детей группы средней второй младшей подготовительной к школе + старшей Согласно диагностической методике программы «Развитие», умение правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными тестируется у детей группы старшей + средней подготовительной к школе второй младшей Согласно диагностической методике программы «Развитие», умение сравнивать группы предметов, содержащие до пяти предметов, на основе составления пар, выражать словами каких предметов больше, меньше, поровну тестируется у детей группы старшей второй младшей подготовительной к школе + средней Согласно диагностической методике программы «Развитие», умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте тестируется у детей группы старшей второй младшей + подготовительной к школе средней Согласно диагностической методике программы «Развитие», умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до пяти предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними (шире-уже, длиннее-короче и т.д.) тестируется у детей группы старшей второй младшей подготовительной к школе средней + Согласно диагностической методике программы «Развитие», умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах пяти тестируется у детей группы второй младшей подготовительной к школе средней + старшей Согласно диагностической методике программы «Развитие», умение считать в пределах десяти в прямом и обратном порядке тестируется у детей группы второй младшей подготовительной к школе средней старшей + Составные части метода обучения называются... способами обучения методическими приемами + формами обучения частными методиками Тематический контроль работы дошкольных учреждений по разным разделам «Программы воспитания и обучения в детском саду» проводится не реже одного раза в два года одного раза в пять лет одного раза в год + двух раз в год Верны ли утверждения? А) Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную, практическую и методическую функции В) Изучение рабочего учебника, работа с текстами и работа с электронным образовательным контентом является самостоятельной работой студентов при изучении курса «Теория и технологии развития математических представлений у детей» Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - да, В - нет А - нет, В - да А - да, В – да + Верны ли утверждения? А) Диагностика в дошкольном возрасте в полной мере опирается на выявление знаний, умений и навыков дошкольника В) Наиболее информативные диагностические методики допускают наименьшую свободу в интерпретации их результатов Подберите правильный ответ А - да, В - нет А - нет, В – нет + А - нет, В - да А - да, В - да Верны ли утверждения? А) Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний В) Работа с электронным образовательным контентом проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории или на личном компьютере обучающегося Подберите правильный ответ А - да, В – да + А - нет, В - нет А - нет, В - да А - да, В - нет Верны ли утверждения? А) Определенный набор знаний, которым обладает дошкольник, далеко не всегда указывает на реальные результаты его образования В) Успешность обучения математике в начальной школе не зависит от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - да, В - да А - да, В – нет + А - нет, В - нет Верны ли утверждения? А) Опыт работы в школе свидетельствует о том, что возможности обучения у детей, которые приходят в школу из семьи, значительно выше, чем у воспитанников детских садов В) Создание проблемно-практических учебных ситуаций в детском саду является прообразом использования поисковых эвристических методов в школе Подберите правильный ответ А - да, В - нет А - нет, В – да + А - да, В - да А - нет, В - нет Верны ли утверждения? А) Педагоги детского сада должны учитывать требования школы В) Педагоги школы могут использовать математические знания, приобретённые детьми в детском саду Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - да, В – да + А - да, В - нет А - нет, В - да Верны ли утверждения? А) Первым условием успешного обучения ребенка в начальной школе является наличие у него соответствующих мотивов обучения В) Общая готовность ребенка к школе определяется наличием у него знаний, представлений и умений, которые составляют основу изучения, прежде всего таких школьных учебных предметов как родной язык и математика Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - да, В – нет + А - да, В - да А - нет, В - да 81 .Верны ли утверждения? А) Программа по математике в подготовительных классах школы построена так, что дети за год усваивают весь объем знаний и умений по формированию элементарных математических представлений, предусмотренных программой воспитания в детском саду В) Опыт работы учителей подготовительных классов школ и подготовительных групп детских садов свидетельствует о необходимости перенесения содержания и методов школьного обучения на эту ступень Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - да, В - да |