Фонд тестовых заданий

• Название: Фонд тестовых заданий
• Дата: 05.06.2020
• Размер: 298.99 Kb.
• Имя файла: Itogovy_test.docx
• Тип: Документы; #128138
• страница: 8 из 8

Варианты ответов выставлены в нужном порядке

275. 
     Укажите последовательные стадии в развитии у детей способности к сохранению, начиная с самой ранней (по Ж. Пиаже)
     

1. 
   стадия несохранения
   
2. 
   стадия неустойчивого сохранения
   
3. 
   стадия сохранения
   

Варианты ответов выставленны внужном порятке

275. 
     Укажите соответствие между методами обучения математическим представлениям, предложенными Л.В. Глаголевой, и их содержанием
     

(на соответствие) Левая часть(A):

1. 
   Иллюстративный
   
2. 
   Лабораторный
   
3. 
   Исследовательский Правая часть(B):
   

1. 
   закрепление знаний, умений в продуктивной деятельности
   
2. 
   отработка практических действий с использованием наглядного материала
   
3. 
   поиск детьми ситуаций применения знаний, аналогичных изучаемым Правильные ответы
   

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие между понятиями и их определениями (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   Сравнение
   
2. 
   Классификация
   
3. 
   Сериация Правая часть(B):
   

1. 
   позволяет обнаружить сходство или различие как между отдельными предметами, так и между группами предметов по форме, размеру, количеству, пространственному расположению
   
2. 
   позволяет познать общие характеристические свойства классов и отношения между классами
   
3. 
   позволяет установить последовательные взаимосвязи: «каждый следующий объект больше предыдущего, каждый предыдущий - меньше следующего»
   

Правильные ответы

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие между понятиями и их определениями (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   необратимость времени
   
2. 
   текучесть времени
   
3. 
   непрерывность времени Правая часть(B):
   

1. 
   невозможность вернуть прошедшее и поменять местами настоящее и будущее
   
2. 
   любая единица времени не может быть воспринята одновременно в ее начале и конце
   
3. 
   составляющие его элементы трудно или невозможно отделить друг от друга Правильные ответы
   

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие между пространственными наречиями и их группами (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   Указывающие направление обратного движения
   
2. 
   Обозначающие место действия
   
3. 
   Показывающие направление движения Правая часть(B):
   

1. 
   отсюда, оттуда, слева, справа, спереди, сзади, сверху, изнутри, снаружи, извне, издалека, отовсюду
   
2. 
   тут, там, здесь, слева, справа, впереди, сзади, позади, сверху, наверху, вверху, внизу, внутри, вне, снаружи, везде, всюду, повсюду
   
3. 
   сюда, туда, налево, направо, вправо, вперед, назад, наверх, вверх, вниз, внутрь, наружу Правильные ответы
   

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие между свойствами алгоритма и их сутью (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   Определенность
   
2. 
   Массовость
   
3. 
   Результативность Правая часть(B):
   

1. 
   алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, он однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению
   
2. 
   алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач
   
3. 
   решая любую задачу из данного вида задач по соответствующему алгоритму, мы за конечное число шагов получаем результат
   

Правильные ответы

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие между этапом становления теории и методики математического развития дошкольников и его характеристикой
     

(на соответствие) Левая часть(A):

1. 
   этап активных теоретических исследований
   
2. 
   этап анализа концепций математического развития детей
   
3. 
   начальный этап
   
4. 
   эмпирический этап Правая часть(B):
   

1. 
   возникает теоретическая и методическая концепция формирования количественных представлений в дошкольном возрасте
   
2. 
   выделяются общие подходы к разработке содержания математического развития, рассматриваются возможности математического развития дошкольников в условиях вариативности образовательной системы и реализации идей развивающего обучения
   
3. 
   характеризуется постепенным определением содержания, методов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в зависимости от педагогических взглядов и идей
   
4. 
   характеризуется борьбой между монографическим и вычислительным методами знакомства с числами и действиями над ними
   

Правильные ответы

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).(A4-B4).

275. 
     Укажите соответствие
     

(на соответствие) Левая часть(A):

1. 
   Ф. Фребель
   
2. 
   Я. А. Коменский
   
3. 
   И. Г. Песталоцци Правая часть(B):
   

1. 
   создал «Дары» - пособие для развития строительных навыков в единстве с познанием чисел, форм, размеров, пространственных отношений
   
2. 
   автор руководства по воспитанию детей до школы «Материнская школа»
   
3. 
   указывал на недостатки методов обучения, в основе которых лежит зубрежка, и рекомендовал учить детей счету конкретных предметов, пониманию действий над числами, умению определять время
   

Правильные ответы

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   в среднем дошкольном возрасте дети узнают
   
2. 
   в младшем дошкольном возрасте дети узнают
   
3. 
   в старшем дошкольном возрасте дети узнают Правая часть(B):
   

1. 
   об относительности величин
   
2. 
   о возможности сравнивать величины
   
3. 
   об изменчивости величин Правильные ответы
   

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   В.В. Давыдов
   
2. 
   Ж. Папи
   
3. 
   П.Я. Гальперин Правая часть(B):
   

1. 
   раскрыл психологический механизм счета как умственной деятельности и наметил пути формирования понятия числа через освоение детьми действий измерения, уравнивания и комплектования
   
2. 
   разработал систему формирования у детей представлений об отношениях, функциях отображении, порядке и др., используя с этой целью многоцветные графы
   
3. 
   разработал линию формирования начальных математических понятий и действий, построенную на введении мерки и определении единицы через отношение к ней
   

Правильные ответы

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   Задача-драматизация
   
2. 
   Устная задача
   
3. 
   Задача-иллюстрация Правая часть(B):
   

1. 
   задача, в которой отражаются действия, которые дети наблюдают, а чаще всего непосредственно сами производят
   
2. 
   задача, которую дети решают без опоры на наглядный материал
   
3. 
   задача, составленная по картинке или по игрушкам Правильные ответы
   

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   Формирование четких представлений о месте, порядке следования, количественном значении числа, отношении его к другим числам (в пределах 10)
   
2. 
   Освоение последовательности чисел в процессе счета предметов, звуков, движений
   
3. 
   Усвоение последовательности и наименования числительных Правая часть(B):
   

1. 
   5-6 лет
   
2. 
   3-4 года
   
3. 
   4-5 лет Правильные ответы
   

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите соответствие (на соответствие)
     

Левая часть(A):

1. 
   1-3 года
   
2. 
   4-5 лет
   
3. 
   3-4 года Правая часть(B):
   

1. 
   ознакомление со структурой множества
   
2. 
   знакомство с образованием числа
   
3. 
   поэлементное сравнение смежных множеств Правильные ответы
   

(A1-B1).(A2-B2).(A3-B3).

275. 
     Укажите схему методической концепции восприятия количественных представлений дошкольниками А.М. Леушиной, в обратном порядке, начиная с заключительного этапа
     

(на последовательность)

1. 
   Изучение состава числа, порядкового счета
   
2. 
   Познание отношений между числами и свойств чисел
   
3. 
   Освоение последовательности натурального ряда
   
4. 
   Сравнение чисел на основе сравнения количественных групп Варианты ответов выставленны внужном порятке
   

275. 
     Укажите уровни трудности задач, начиная с самого легкого (на последовательность)
     

1. 
   ребенок может решить задачу самостоятельно
   
2. 
   ребенок самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам
   
3. 
   ребенок не может решить, но может понять ход решения и ответ
   
4. 
   ребенок не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ Варианты ответов выставленны внужном порятке
   

275. 
     Укажите этапы формирования представлений детей о массе предметов (на последовательность)
     

1. 
   обучение различению и обозначению точными словами массы предметов, знакомство с рациональными приемами обследования и сравнения предметов путем взвешивания их на ладонях рук
   
2. 
   обучение выделению отношений между несколькими предметами, упорядочиванию их в
   

ряд по убывающей или возрастающей массе

3. 
   ознакомление с общепринятыми мерами и способами измерения массы, формирование первоначальных измерительных умений
   

Варианты ответов выставленны внужном порятке

275. 
     Установление сходства и различий объектов по форме является результатом следующих обследований объектов
     

1. 
   осязательно-двигательного +
   
2. 
   измерения
   
3. 
   зрительного +
   
4. 
   тактильного
   

275. 
     Учет дает возможность
     

1. 
   целенаправленно и систематически распределять по времени программные задачи и пути их осуществления
   
2. 
   оценить результаты усвоения программного материала детьми +
   
3. 
   наметить перспективы дальнейшей работы +
   
4. 
   оценить эффективность приемов и методов обучения +
   

275. 
     Формы обучения
     

1. 
   коллективная +
   
2. 
   дифференцированная +
   
3. 
   индивидуальная +
   
4. 
   интегрированная
   

275. 
     Характеристики времени
     

1. 
   текучесть +
   
2. 
   дискретность
   
3. 
   непрерывность +
   
4. 
   необратимость +
   

275. 
     Чаще всего дети 3-4 лет по отношению к любым предметам употребляют слова
     

1. 
   «высокий - низкий»
   
2. 
   «толстый - тонкий»
   
3. 
   «широкий - узкий»
   
4. 
   «большой – маленький» +
   

275. 
     Чтобы узнать, поровну ли конфет и печений, дети на каждое печенье накладывали по одной конфете. При этом они использовали такой способ сравнения, как
     

1. 
   наложение +
   
2. 
   совмещение
   
3. 
   налегание
   

275. 
     Верны ли определения?
     

А) Чтобы определить правое и левое от человека, стоящего напротив, ребенок прежде всего определяет данные стороны «на себе», затем совершает мысленный поворот на 180° и, встав в позицию напротив стоящего человека, определяет его правую и левую сторону

В) Положение объекта под углом 30-45° в передне-правой, например, зоне не определяется ребенком 5-6 лет ни как впереди, ни как справа расположенным

Подберите правильный ответ

1. 
   А - да, В - да
   
2. 
   А - да, В – нет +
   
3. 
   А - нет, В - да
   
4. 
   А - нет, В - нет