Фонд тестовых заданий
 Скачать 298.99 Kb.
|
|
А - да, В – да + А - нет, В - нет А - нет, В - да А - да, В - нет Верны ли определения? А) Чтобы определить правое и левое от человека, стоящего напротив, ребенок, прежде всего, определяет данные стороны «на себе», затем совершает мысленный поворот на 180° и, встав в позицию напротив стоящего человека, определяет его правую и левую сторону В) Положение объекта под углом 30-45° в переднеправой, например, зоне не определяется ребенком 5-6 лет ни как впереди, ни как справа расположенным Подберите правильный ответ А - да, В – нет + А - нет, В - нет А - да, В - да А - нет, В - да Верны ли утверждения? А) Множество, элементы которого занимают меньшую площадь (когда предметы размещены близко друг к другу), дети оценивают как множество с меньшим количеством элементов В) Первоначально дети выделяют «сенсорные» различия, т.е. такие, которые делают предметы внешне не похожими друг на друга Подберите правильный ответ А - нет, В - нет А - нет, В - да А - да, В - нет А - да, В – да + Верны ли утверждения? А) Пять маленьких машин оцениваются детьми как множество с меньшим количеством элементов по сравнению с тремя большими машинами В) При сравнении двух одинаковых множеств то множество, элементы которого занимают большую площадь, дети оценивают как множество с большим количеством элементов Подберите правильный ответ А - нет, В - да А - да, В – да + А - нет, В - нет А - да, В - нет алгоритм - алгоритм, в котором некоторые действия повторяются Циклический + Линейный алгоритм - алгоритм, состоящий из простых команд Линейный + Циклический время - определенные промежутки времени, продолжительность которых зафиксирована общественным опытом в общепринятых мерах времени: сутках, неделях, месяцах, годах Календарное + Условное команды в алгоритме - составные команды, определяющие разветвление процесса решения задачи в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия («если идет транспорт слева, то перейди к указанию 2, иначе - к указанию 5») Условные + Линейные разработал линию формирования начальных математических понятий и действий, построенную на введении мерки и определении единицы через отношение к мерке П.Я. Гальперин + В.В. Давыдов А.А. Столяр Д.Б. Эльконин структуры алгоритма состоит в том, что для каждого шага можно указать однозначно непосредственно следующий за ним шаг Дискретность + Непрерывность - наука, изучающая способы представления, хранения и преобразования информации с помощью различных автоматических устройств Информатика + Математика - общепонятное и точное предписание о том, какие действия и в каком порядке необходимо выполнить для решения любой задачи из данного вида однотипных задач Алгоритм + Система - особая характеристика протекания реальных процессов по ритму, темпу, по последовательности и длительности Время + Минута Час Год - происходящие в человеке последовательные и закономерные изменения в психике и его биологической природе Развитие + Деградация Консервативность Динамизм - словесный методический прием обучения, представляющий собой рассказ, отражающий суть той деятельности, которую предстоит выполнить детям Инструкция + Деструкция Указание Руководство - совокупность объектов, объединенных по какому-либо признаку и воспринимаемых как единое целое Множество + Меньшинство - целенаправленное и методически организованное формирование и развитие совокупности взаимосвязанных основных свойств и качеств математического мышления ребенка и его способностей к математическому познанию действительности Развивающее обучение Формирование элементарных математических представлений Математические знания, умения и навыки Математическое развитие + - число, выражающее величину после выбора некой единицы измерения; является эталоном величины Мера + Множество - один из способов управления процессом формирования элементарных математических представлений у детей, дающий возможность целенаправленно и систематически распределять по времени программные задачи и пути их осуществления Планирование + Руководство В дошкольном возрасте дети определяют размеры предметов путем непосредственного их сравнения среднем и старшем младшем и среднем + младшем среднем Втеории чисел дан принцип образования каждого числа. порядковой + количественной множественной римской В количественной теории натуральных чисел натуральное число - число элементов множества любого конечного + бесконечного взаимно-однозначного В понятие пространственной ориентации входит оценка расстояний до предметов + взаимного расположения предметов + положения предметов относительно ориентирующегося + массы предметов В ситуациях, когда сравниваемые предметы нельзя пространственно приблизить друг к другу, используется такой прием непосредственного сравнения, как приложение наложение соединение линиями + сравнение с предметом-посредником В ситуациях, когда сравниваемые предметы нельзя пространственно приблизить друг к другу, используется такой прием опосредственного сравнения, как сравнение с предметом-посредником + приложение наложение соединение линиями В течение учебного года дети второй младшей группы приобретают следующие навыки составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы + определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз) группировать предметы по цвету, форме, величине + называть последовательно части суток В течение учебного года дети подготовительной к школе группы приобретают следующие навыки различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную ориентироваться в окружающем пространстве и на листе бумаги (в клетку) + раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказывать о величине каждого предмета в ряду составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =) + В течение учебного года дети средней группы приобретают следующие навыки сравнивать предметы различной величины (до 10), размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты, толщины) раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказывать о величине каждого предмета в ряду + считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». + сравнивать, измерять длину предметов, отрезков прямых линий с помощью условной меры В течение учебного года дети старшей группы приобретают следующие навыки видоизменять геометрические фигуры, составлять из малых форм большие считать (отсчитывать) в пределах 10 + соотносить цифру (0-9) и количество предметов сравнивать предметы различной величины (до 10), размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты, толщины) + Взаимно-однозначное соответствие двух множеств - случай, когда каждому элементу одного множествадругого множества соответствует два элемента не соответствует ни одного элемента соответствует один элемент + соответствует несколько элементов Если трехлетнему ребенку предложить среди нескольких предметов найти самый высокий и самый длинный, он остановит свой выбор на самом высоком большом + тонком длинном На начальных этапах сравнения множеств, установления взаимно-однозначного соответствия между их элементами следует размещать совокупности в хаотичном порядке в ряд + по кругу по контуру квадрата Основная задача методики развития математических представлений у детей - это накопление дошкольниками знаний о множестве, величине, пространстве, времени и т.д. формирование начальной ориентации в количественных, качественных и временных отношениях формирование умений и навыков в счете и др. исследование и разработка практических основ процесса развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста + По характеру движения мысли от незнания к знанию дидактические методы классифицируются как индуктивный + эвристический + дедуктивный + исследовательский Практические способы познания комплектование + выделение отдельностей уравнивание + сравнение + Программными задачами календарного плана являются развивающие задачи + задачи индивидуальной работы с отдельными детьми воспитательные задачи + образовательные задачи + Развивающее обучение - это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями ориентация учебного процесса на потенциальные возможности ребенка и на их реализацию + специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека Разрабатывая _ план, следует учесть, что занятия по математике проводятся в установленный день один раз в неделю во всех дошкольных группах, кроме подготовительной, где планируются два занятия календарный + тематический Речевые способы познания использование терминологии + комментирование действий + цифры модели числового ряда Создание стало высшим этапом в развитии количественных представлений общества арабской нумерации количественной и порядковой теорий чисел + систем счисления арифметических операций Способы опосредованного сравнения сравнение «на глаз» измерение условной меркой + счет + приложение Сравнение, сериация и классификация являются основными способами познания времени размера + количества + формы + У маленьких детей в формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве особая роль принадлежит следующим анализаторам слуховому осязательному зрительному + кинестетическому + Укажите исторический порядок возникновения концепций освоения количественных представлений дошкольниками концепция освоения первоначальных количественных представлений на основе целостного восприятия чисел концепция восприятия чисел на основе установления соответствия между предметами двух групп и сосчитывания концепция освоения детьми логических операций классификации, сериации, принципа сохранения количества, величины как основы для понимания чисел концепция развития числовых представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста в процессе овладения ими предметными действиями с непрерывными и дискретными величинами |