Главная страница
Навигация по странице:

  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  • Список использованной литературы

    		•

    ВКР-Папилина-Е.В. Формирование дидактических материалов для лингвистического анализа поэтического текста на уроках русского языка


    Скачать 75.73 Kb.
    НазваниеФормирование дидактических материалов для лингвистического анализа поэтического текста на уроках русского языка
    Дата28.04.2023
    Размер75.73 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВКР-Папилина-Е.В.docx
    ТипДокументы
    #1096417
    страница6 из 6
    1   2   3   4   5   6
    Выводы:

    1. Разработанные уроки можно применять в школьной практике.

    Так же они помогут профессионально-педагогическому совершенствованию учителя и качеству подготовки по филологическим дисциплинам. Материал доступен для понимания и соответствует возрасту школьников.

    Применяются разнообразные методы усвоения материала

    1. На уроках выполняются учащимися творческие работы,

    например, создание собственного словаря устаревших слов, составление

    кроссвордов, визуализация и другие. Они заполняют лакуны и обогащают

    словарный запас, способствуют развитию языковых

    способностей, пробуждают творческий интерес.

    1. Для углублённого понимания школьниками некоторых тем из курса русского языка подходят слова, смысловой нагрузки которой дети не понимают, упор будет сделан именно на морфемы, которые вносят различный смысл в то или иное слово.

    2. С помощью лингвистического анализа в школе на уроках русского языка выявляются языковые средства, благодаря которым возможна передача идейного и эстетического содержания произведения, как фрагментарно, так и в целом.

    3. Скучное и однообразное прохождение тем на уроках русского языка влечёт за собой посредственное отношение к предмету. В наших силах разнообразить ход урока и включить в него тексты, с которыми ученики ещё не сталкивались для того, чтобы разнообразить уроки и внести в них долю новизны

    4. Осознанное чтение фрагментов стихотворений помогает им более детально прочувствовать русский язык и его особенности в каждом конкретном отрывке. Лингвистический анализ способствует делать акценты на конкретные слова с учётом речевой задачи.


    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Языковая система подвижна и статична одновременно. Подвижность языковой системы видна в первую очередь на лексическом уровне, который находится под большим воздействием экстралингвистических факторов. Встречающиеся коммуникативные помехи связаны с меняющейся действительностью, что неизбежно влечет за собой изменения в языковой системе на лексическом уровне, так как это наиболее подвижный и подверженный внеязыковым факторам уровень языка.

    В данном исследовании мы отобрали и прокомментировали лексические единицы в произведениях В.В. Маяковского, которые помогут нам в изучении конкретных тем на уроках русского языка. Стихотворения Маяковского подойдут для изучения приставок, которые вносят дополнительный смысл в слова, окказионализмы, которые можно представить детям для более детального изучения как конкретного отдельного слова, так и части речи в целом.

    В школе изучение текстов Маяковского редко относят к урокам русского языка, делая больший уклон именно на литературу. Исследование показывает, что изучать стихотворения не только можно, но и нужно на уроках русского языка. Дети познакомятся со словами, которые им раньше не встречались, обогатят свой словарный запас, смогут искать нужные им слова в текстах различных по значению.

    Лингвистический анализ является частью филологического анализа,

    его начальным этапом и подготовкой к литературоведческому анализу, он

    призван исключить коммуникативные помехи, дать начальное

    представление об авторском замысле, подготавливает учащихся к более

    глубокому этапу анализа произведения – литературоведческому.

    Включение лингвистического анализа необходимо в школьной практике и для обогащения словарного запаса школьников, позволяет

    научить детей понимать произведение, более глубоко проникать в

    языковую систему и развивать языковое чутье, прививать любовь к языку.

    Развитие речи способствует развитию мыслительных процессов: логика,

    концептуальное мышление, память.

    Хотелось бы еще раз упомянуть, что использование элементов

    лингвистического анализа на уроках русского языка и литературы позволяет нам определять характерные особенности языка писателя и то, как, для чего употребляются языковые единицы. Метод синтезирует уже имеющиеся знания по филологическим дисциплинам. Анализ элементов языковой системы способствует развитию связной речи школьников. Учащиеся не всегда видят разнообразие способов выражения, часто испытывают затруднения в определении их функций, поэтому задача учителя состоит в том, чтобы направить ученика, подсказать ему и объяснить при

    необходимости возникшие затруднения. Учитель должен стремиться к тому, чтобы для школьника каждый урок был «открытием», тогда сформируется положительная мотивация к изучению русского языка как учебного предмета.
    Список использованной литературы


    1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности // Вопросы психологии. 1999, № 6. - С. 101-109.




    1. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе. М., 1911.




    1. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя. М.:1. Просвещение, 1967.-208.




    1. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека. // Познавательные процессы: ощущения, восприятие. / Под ред. А.В. Запорожца




    1. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. 2-е изд., испр. - М.: Языки русской культуры, 1999. 1 - ХУ, 896 с.




    1. Ахтырская Е.Н. Роль тропов в развитии речи учащихся начальных классов. / Автореферат дис. на соискание учен. степ. канд. пед. наук. -М., 1998г.




    1. Ачкасов В.А. От образа языкового к художественному. М.: Русский язык в школе, №3, 2005г.




    1. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Комплексный анализ текста на уроках русского языка // Русская словесность. 1997. - № 3. - С. 57-61.




    1. Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста: Учебник. Практикум. 2-е изд. - М.: Флинта; Наука, 2004г.




    1. Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. М.: ВЛАДОС, 1999. - 224 с.




    1. Балкунова Н.П. Система заданий поискового характера при изучении словообразования. / Дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук. -М., 1987г.




    1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. / Научн. ред. академик РАО доктор филолог, наук Н.М. Шанский. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. 30-е. изд. - М.:Просвещение, 2003г.




    1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. / Научн. ред. академик РАО доктор филолог, наук Н.М. Шанский. / Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. 18-е изд. - М.: Просвещение, 1995г.




    1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Учебник для 8 кл. 26-е изд. - М. Просвещение, 2003г. (В переработке издания учебника принимали участие Н.А.Николина, К.И. Мишина, В.А. Федорова)




    1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Учебник для 9 кл. 23 изд. - М.: Просвещение, 2001г.




    1. Бахтин М.М. Литературно-критические статьи. — М.: Худ.лит-ра, 1986г.




    1. Бахтин М.М. Проблемы речевых жанров // Собр. Соч. Т. 5. Работы 40-х - начала 60-х годов. - М.: Русские словари, 1996.-С. 159-206.




    1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986. -445 с.




    1. Беликов В.И. Что и зачем мы преподаем на уроках литературы? Русская словесность, № 1, 2005г.




    1. Бирюкова Т.Г. Теоретические основы формирования речевой способности старшеклассников: Автореф. дисс. док. пед. наук. М., 2001. - 37 с.




    1. Бирюкова Т.Г. Речевое развитие старших школьников: Монография. -Елец.: ЕГПИ, 2000. 170 с.




    1. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников в процессе изучения литературы. / Дисс. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук. М. 1980г.




    1. Богданова О.Ю. Проблемы и перспективы изучения поэтики художественного произведения на уроках литературы // Поэтика художественного текста на уроках литературы: Сб. статей / Отв. ред. О.Ю. Богданова. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1997. - С. 3-20.




    1. Богин Г.И. Концепция языковой личности: Автореф. дисс. . докт. филол. наук,- М., 1982. 36 с.




    1. Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека: Учебное пособие. Калинин: КГУ, 1975. - 106 с.




    1. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка. М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1959г.




    1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968г.




    1. Божович Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы. // Вопросы психологии. 1997. - № 1. - С. 33-45.




    1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология развития. Хрестоматия по психологии. / Сост. общ. редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. Спб: Питер, 2001г




    1. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997,- №4. - С. 11-17.21 .Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995,- № 4. - С. 29-36.




    1. Бордовская Н.В. Методология научного поиска педагога-исследователя: Программа многоуровневой подготовки педагогов-исследователей. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. 45 с.




    1. Будагов Р.А. Писатели о языке и язык писателей. М.: Изд-во МГУ, 1984. -280 с.




    1. Бунаков Н. Ф. Азбука и уроки чтения и письма. В., 1871.




    1. Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». М.: Просвещение, 1992.




    1. Быстрова Е.А. Филологическое образование в школе // Русская словесность. 1997, № 6. - С. 41—46.




    1. Быстрова Е.А., Черкезова М.В. О филологическом образовании в школе // Педагогика. 1997, № 6. - С. 43-49.




    1. Васильевых И. П., Львова С. И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. М., Мнемозина, 2012.




    1. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика, М., Изд. АН СССР, 1963, с. 184.




    1. Водовозов Н.В. Практические занятия по древнерусской литературе // Вопросы методики русского языка и литературы, МГПИ им. В.П. Потемкина. Т. 23. М., 1953




    1. Гуковский Г. А. Ранние работы по истории русской поэзии XVIII века / Общ. ред. и вступ. ст. В. М. Живова. - М.: Языки русской культуры, 2001 - 352 с. - (Studia philologica. Sériés minor).




    1. Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Раздаточные материалы по русскому языку. М., Дрофа, 2011 г




    1. Жирмунский В. М. Теория литературы. Поэтика, Стилистика, Л., «Наука», 1977, с. 15.




    1. Карпов Д.Л. Введение в литературоведение. ЯрГУ, 2015




    1. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М. Мысль, 1976




    1. Ломова Б. Ф.,Зинченко В. П. М.: Педагогика, 1982г.




    1. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Структура стиха: пособие для студентов. Ленинград, 1972




    1. Лотман Ю. М. Текст как семиотическая проблема // Лотман Ю.М. Избранные статьи : в 3 томах / Ю. М. Лотман. - Таллинн : Александра, 1992-1993. Т.1. С. 129 - 247.




    1. Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под редакцией Е. Д. Хомской. М: Изд-во Моск. ун-та, 1979 - 320 с.




    1. Маяковский, Владимир Владимирович (1893-1930.). Собрание сочинений [Текст] : В 6 т. / Под ред. Л. В. Маяковской [и др.] ; [Коммент. В. В. Макарова и др.]. - Москва : Правда, 1973. - 21 см. - (Б-ка "Огонек". Б-ка отечественной классики). Т. 1-6.




    1. Новиков Л. А. Лингвистическое толкование художественного текста М.: Русский язык, 1979. – 270 с.




    1. Ожегов C.И. Работы по культуре речи // Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., 1974).




    1. Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности. СПб., 1885.




    1. Срезневский И. Филологические наблюдения А.Х. Востокова. СПб., 1864




    1. Стоюнин В. Я. О преподавании русской литературы [Текст] / соч. Владимира Стоюнина. - Санкт-Петербург, 1864, 392 с.




    1. Храпченко М. Историческая поэтика: основные направления исследований / М. Храпченко // Вопросы литературы.-1982 - №9.-C. 67-86.




    1. Шанский Н.М. О лингвистическом анализе и комментировании художественного текста // Анализ художественного текста. Сборник статей. А64 М., «Педагогика», 1975. С. 21-38




    1. Шанский Н.М. Программа курса «Лингвистический анализ художественного текста» // Анализ художественного текста. Сборник статей. А64 М., «Педагогика», 1975. С. 111-114




    1. Шанский Н.М. / Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. 27-е изд. - М.: Просвещение, 2005г.




    1. Шанский Н.М. Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ф. П. Филин. — М.: Советская энциклопедия, 1979.  С. 397.
    1   2   3   4   5   6

    написать администратору сайта