диплом. Диплом 04.01 - копия. Формирование познавательного интереса учащихся на уроках математики в 4 классах посредством проведения нестандартных форм уроков
 Скачать 1 Mb.
|
2.2 Разработка нестандартных уроков, направленных на активизацию познавательных интересов детейПо итогам проведённых нами диагностик, мы получили данные о том, на каком уровне развития познавательного интереса находятся школьники. На основе этих данных нами был разработан комплекс нестандартных уроков по развитию познавательного интереса у младших школьников. Цель разработанного комплекса нестандартных уроков – развитие у младших школьников познавательного интереса, творческого мышления, способности видеть взаимосвязи событий и явлений, умения делать выводы и принимать решения. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого комплекса нестандартных уроков является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, что способствует в дальнейшем частично повлиять на успеваемость школьников по математике. Данный комплекс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются такие задания, которые наиболее привлекательны для школьников младшего возраста, например: вопросы, задачи, загадки, ребусы, игры и кроссворды. Благодаря тому, что основное время на занятиях - это самостоятельное решение детьми поисковых задач, у детей формируются умения самостоятельно действовать, управлять собой в сложных ситуациях, принимать решения. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности, самоконтроль. Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес учеников к предмету. Следовательно, и учебник, и урок должны быть увлекательными. Интерес школьника к учению надо рассматривать как один из самых мощных факторов обучения. Но игровое обучение – это не уступка ленивому ученику, чтобы позабавить его и тем самым заставить учиться. Обучение должно вызывать удовольствие. Математику надо рассматривать не как систему истин, которые надо заучивать, а как систему рассуждений, требующую творческого мышления. Умение заинтересовать математикой – дело непростое, и личного мастерства педагога или автора учебника нельзя недооценивать. Многое зависит от того, как поставить даже очевидный вопрос, и от того, как вовлечь всех учащихся в обсуждение сложившейся ситуации. Элементы игры, включенные в урок, оказывают заметное влияние на деятельность учащихся. Игровой мотив является для них действенным подкреплением познавательному мотиву, способствует активности мыслительной деятельности, повышает концентрацию внимания, настойчивость, работоспособность, создаёт дополнительные условия для появления радости, удовлетворённости, чувства коллективизма. Фрагменты разработанных нестандартных уроков математики. 1. Дидактическая игра «Весёлый мяч» (мяч кидаем ученику, который будет отвечать. Если ребёнок ответ не знает, перекидывает другому ученику, повторив вопрос) Продолжи высказывания: - чтобы найти неизвестное слагаемое, надо… - чтобы найти неизвестный множитель , надо… - чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо… - чтобы найти неизвестное делимое, надо… - чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо… - чтобы найти неизвестный делитель, надо… Использование дидактической игры способствует: - закреплению математических правил, компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении; - развитию мышления, памяти, связной речи; - развитию мелкой моторики рук. 2. Интегрированный урок (математика + география) по теме «Многозначные числа». Оборудование: географическая карта, фигурка кораблика, индивидуальные карточки (Приложение В), слайды с перечислением континентов и их площадей, рек и их протяжённости, гор и их высот. Учитель: Ребята, мы подплываем к континенту Австралия (передвигает кораблик). Это самый маленький континент на Земле. Найдите площадь Австралии из представленных на слайде величин (дети выбирают наименьшее число, проговаривают его и записывают в карточку). Учитель: В Австралии протекают две реки – Дарлинг и Сепик. Дарлинг - самая большая река, а Сепик - самая маленькая. Назовите длины этих рек (дети выбирают наибольшее и наименьшее число из предложенных на слайде вариантов) Использование данного вида нестандартного урока способствует: - закреплению учебного материала (правильное чтение многозначных чисел, их сравнение, знание единиц измерения длинны и площади); - формированию познавательного интереса учащихся; - повышению мотивации учения; - углублению представлений о предмете; - расширению кругозора; - формированию гармонически и интеллектуально развитой личности; - развитию речи; - формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы. 3. Использование на уроках математического кроссворда (Приложение Г) Этот элемент нестандартного урока способствует: - формированию представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; - овладению математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения и изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни. Кроссворд можно использовать во внеурочной деятельности, при проведении предметных недель, или как часть тематического проекта по предмету. 4. Дидактическая игра «Покормите птиц зимой», деловая игра «Поиск решения» (Приложение Д) 2.3 Анализ результатов исследованияНа основе констатирующей и формирующей части эксперимента нами была выдвинута цель контрольного эксперимента: сравнить уровни констатирующего и контрольного этапов и сделать выводы. С учащимися был проведен диагностический срез по тем же методикам, что и на констатирующем этапе эксперимента. На основе анализа результатов проведённых методик было выявлено, что в классе после реализованного комплекса уроков по математике показатели изменились. Таблица 2. Результаты контрольного этапа по анкетированию
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||