Дипломная работа на тему_ _Экологическое воспитание детей старше. Формирование знаний старших дошкольников о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
выпускная квалификационная работа формирование знаний старших ДОШКОЛЬНИКОВ О растительном мире посредством использования развивающей экологической среды Содержание Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы создания развивающей экологической среды для формирования экологических знаний о растительном мире у старших дошкольников 7 1.1. Научные подходы к изучению проблемы создания развивающей экологической среды для формирования экологических знаний о растительном мире у старших дошкольников 7 1.2. Сущность понятия «развивающая экологическая среда» 10 1.3. Возрастные психолого-педагогические особенности старших дошкольников 13 Краткие выводы по первой главе 16 Глава 2. Методические аспекты использования развивающей экологической среды для формирования экологических знаний о растительном мире у старших дошкольников 18 2.1. Организация развивающей экологической среды в ДОО 18 2.2. Основные экологические пространства в ДОО 22 2.3. Методика формирования у дошкольников экологических знаний в процессе ухода за растениями 25 Краткие выводы по второй главе 30 Глава 3. Экспериментальное исследование процессов формирования у старших дошкольников экологических знаний о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды 32 3.1. Первичная диагностика уровня сформированности экологических знаний о растительном мире у старших дошкольников 32 3.2. Разработка и апробация перспективного плана по формированию экологических знаний о растительном мире у старших дошкольников посредством использования развивающей экологической среды. 35 3.3. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования. 38 Краткие выводы по третьей главе. 40 Заключение 41 Список использованных источников 44 Глоссарий 47 Приложение 1 48 Приложение 2 49 Приложение 3 50 Приложение 4 51 Приложение 5 59 Приложение 6 66 Приложение 7 69 Приложение 8 71 Приложение 9 72 Приложение 10 77 Приложение 11 78 Приложение 12 80 Приложение 13 83 Актуальность исследования определяется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором говорится, что развивающая экологическая среда должна строиться с учётом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников1. Экологическое воспитание дошкольников является начальным и значимым звеном в системе непрерывного экологического образования. В экологическом образовании и воспитании дошкольные учреждения ставят следующие задачи: формирование экологических знаний, развитие познавательных умений, овладение умениями ухода за живыми существами, накопление опыта гуманного отношения к объектам природы, развитие экологически правильного поведения в природе. Для решения задач экологического воспитания и образования в детских садах организуется система взаимосвязанных компонентов: организация различных видов деятельности, развивающая предметная среда, экологическое просвещение родителей, оценка окружающей среды, координация работы с другими учреждениями. Проблема экологического образования – одна из самых актуальных на сегодняшний день. Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны и восстановления, формирование экологически целесообразного поведения в природе необходимо воспитывать с ранних лет. Именно с дошкольного возраста закладывается позитивное отношение к природе. Специфической чертой методики экологического воспитания дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с природой, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Грамотно организованная предметно-развивающая среда экологического содержания обеспечивает формирование у каждого ребенка потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, помогает сформировать познавательное отношение к ней и обеспечивает становление ценностного отношения ко всему живому. Вот почему в работе по экологическому воспитанию дошкольников основной упор должен быть сделан на организацию эколого-развивающей среды. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие творческой личности ребенка во многом зависит от организации предметно-развивающей среды в ДОО. Эта позиция подтверждена исследованиями T.С. Выгодского1, Н.Н. Поддъякова2, С. Новоселовой3 и других.) Учитывая вышеизложенное, объектом исследования является формирование экологических знаний о растительном мире. Предмет исследования – роль развивающей экологической среды в формировании экологических знаний о растительном мире. Цель исследования: изучить роль развивающей экологической среды в формировании экологических знаний о растительном мире. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования: Проанализировать научные подходы к изучению проблемы создания развивающей экологической среды в ДОО. Раскрыть сущность понятия «развивающая экологическая среда». Описать возрастные психолого-педагогические особенности старших дошкольников. Изучить требования к организации развивающей экологической среды в ДОО. Охарактеризовать основные экологические пространства в ДОО. Раскрыть методику формирования у дошкольников экологических знаний в процессе ухода за растениями. Провести первичную диагностику об уровне экологических знаний о растительном мире. Разработать и апробировать перспективный план по формированию экологических знаний о растительном мире у старших дошкольников посредством использования развивающей экологической среды. Провести повторную диагностику об уровне экологических знаний о растительном мире. Гипотеза исследования состоит в том, что использование развивающей экологической среды в ДОО будет способствовать формированию знаний о растительном мире у старших дошкольников, если будут соблюдены следующие условия: Систематическое проведение разных видов деятельности в экологических пространствах ДОО; Разнообразие методов формирования экологических знаний; Учет возрастных и психологических особенностей старших дошкольников, необходимых для формирования экологических знаний; Соблюдение методических требований при организации работы в развивающей экологической среде. План исследовательской работы включал следующие этапы: Констатирующий этап проводился с 10 октября 2019 года по 20 октября 2019 года. Цель исследования: проведение первичной диагностики и обработка результатов исследования. Формирующий этап проводился с 5 ноября 2019 г. по 5марта 2020г. Цель состояла в организации и проведении работы в развивающей экологической среде. Контрольный этап проводился с 6 марта по 16 марта 2020 г. Цель: проведение сравнительного анализа результатов диагностики уровня развития экологических знаний до и после проведения формирующего этапа. Для реализации данного этапа исследования нами был использованы те же методики, что и на констатирующем этапе. В процессе исследования были использованы следующие методы: теоретические: анализ, синтез, обобщение литературы по проблеме исследования; эмпирические методы исследования: анкетирование, опросные методики, беседа, д/игры, сравнительный анализ, метод математической статистики t-критерий Вилкоксона. Новизна исследования состоит в разработке перспективного плана для формирования экологических знаний старших дошкольников о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды. Практическая значимость исследования предложенные формы и методы формирования экологических знаний старших дошкольников о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды, могут быть использованы студентами специальности «Дошкольное образование» при прохождении практики, а также воспитателями при организации работы в реальных условиях. Структура исследования состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, глоссария и приложений. Во введении обосновывается актуальность и параметры исследования. В первой главе представлены теоретические аспекты изучения проблемы создания развивающей экологической среды в ДОО для формирования экологических знаний о растительном мире. Во второй главе представлены методические аспекты организации и использования развивающей экологической среды для формирования экологических знаний о растительном мире. В третьей главе дается описание эксперимента исследования процесса формирования у старших дошкольников знаний о растительном мире при использовании развивающей экологической среды. В заключении даны основные выводы исследования. Список использованных источников содержит 2 наименование официальных источников; 29 учебников и пособий. Глоссарий содержит основные определения 10 научных понятий по теме исследования. В приложении предложены: 6 таблицы, 3 диаграммы, описание методик исследования и их результаты. |