граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Актуализация знаний учащихся— продолжение рассказа на с. 12. П. Изучение материала уроков Целеполагание. Учащиеся на материале с. 16—19 «Азбуки» и с. З «Прописи» .N2 4 формулируют задачу уроков: «Обсудить тему «Мало уметь читать, надо уметь думать», познакомиться со звуком [ш] и буквами Ш, ш («ша»), узнать правило правописания сочетания ши, читать слоги, слова и тексты с новой буквой, научиться писать строчную букву ш и слова с сочетанием ши». Актуализация знаний учащихся. Целесообразно повторить, какие пословицы о чтении помнят дети («Азбука — к мудрости ступенька», «Чтение — лучшее учение»). З. Обсуждение новой темы «Мало уметь читать, надо уметь думать» можно начать с проблемного вопроса: «Как вы считаете, что имел в виду народ, говоря, что надо уметь думать? Человек ведь постоянно думает». Обобщая предположения детей, учитель сам делает вывод: «Уметь думать — это уметь делать правильные умозаключения из прочитанного. Этому мы сейчас и учимся: понимать внутренний смысл пословиц и народных сказок, понимать то, какую мысль вложил автор в своё произведение. Мы учимся думать». 4. Аналитический этап. Изучение звука [ш] и буквы Ш проводится по той же методике, что и изучение предыдущих букв, обозначающих согласные звуки. Внимание следует акцентировать на том, что [ш] — всегда твёрдый согласный звук и что в столбике слогов даны не все сочетания буквы Ш с буквами, обозначающими гласные звуки: нет шы, шя. Затем даётся характеристика [ш]: согласный, глухой, всегда твёрдый. Прочитывается правило о сочетании ши. Затем «читающие» дети прочитывают пословицы, а «нечитающие» следят, водя пальчиком, и хлопают в ладоши один раз, если видят слоги ше, шу, и два раза, если видят слог ши. П. Тренировочные упражнения. Далее задания дифференцируются. «Нечитающие» дети прочитывают слова, выделенные жирным шрифтом на с. 17, «читающие» — про себя или шёпотом читают текст о походе в лес (с. 17) и по окончании работы «нечитающих» озвучивают его (два человека по абзацам). Далее этот текст читают по предложениям по цепочке «нечитающие», а «читающие» просматривают материал на с. 18. Письмо. Работа над письмом строчной буквы ш проводится по обычной методике на с. З «Прописи» ТФ 4 (первые четыре строчки). Перед работой учащиеся вспоминают, на написание какой буквы похоже написание строчной буквы ш. Схемы раскрашиваются цветными ручками. Необходимо подчеркнуть, что [ш] всегда твёрдый и в схемах закрашивается синим цветом. По окончании этого этапа дети вспоминают формулировку учебной задачи и делают вывод, выполнена ли её часть. Чтение + письмо. Чтение текстов с сочетанием ши продолжается на материале с. 18—19 «Азбуки». Оно направлено на запоминание графического облика этого сочетания. Хорошо читающие дети медленно прочитывают стихотворение «Петушки», остальные — следят, водя пальчиком, и отмечают наличие сочетания ши. Чтобы интенсифицировать процесс автоматизации орфографического навыка написания сочетания ши, можно предложить комбинированную работу над словами, выделенными жирным шрифтом на с. 19 «Азбуки»: каждое слово читается, определяется место сочетания ши в нём (первый, второй, третий слог), затем прочитанное слово записывается в «Прописи» на с. З на свободных нижних строчках. Примерно так же выполняется упражнение «Что для чего?»: составляются сочетания, затем в «Прописи» записываются слова шить и каранДаши. Чтение. Оставшееся время следует посвятить чтению рассказа Л. Н. Толстого «Дед стал стар» (с. 19) и дискуссии на морально-этическую тему об отношении к старшему поколению: «Почему Лев Николаевич Толстой называет внука глупым? Как нужно вести себя по отношению к пожилым людям?» Можно привести афоризм: «Если бы молодость знала, если бы старость могла». Ш. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «Какую тему мы сегодня обсуждали, к каким выводам пришли? С каким звуком мы сегодня познакомились? Чем он отличается от других звуков? Охарактеризуйте звук [ш]. Как пишется сочетание ши?» Этап рефлексии проходит по обычной схеме. Рекомендации для занятий в семье. Попросить родителей помочь выучить стихотворение «Петушки», подготовить рассказ об удачных и неудачных шутках над друзьями. Уроки № 44 (чтение) и № 54 (письмо). Буква Ш (закрепление) (с. 20—23). Заглавная буква Ш (с. 4) Целевые установки уроков ПреДметные результаты: учащийся самостоятельно обобщает сведения о звуке [ш] и букве Ш, о правописании сочетания ши, пишет заглавную букву Ш, слова и предложения с ней; пересказывает тексты, составляет предложения с многозначными словами, быстро и без ошибок произносит скороговорки. МетапреДметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные понятия; работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами, лентой букв), подбирает аргументы в ходе дискуссии, пересказывает сказку, оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся приводит примеры, подтверждающие необходимость уметь читать, из народных сказок, пословиц, скороговорок. Ресурсы и оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке». |